Занятия 13-14 Единицы представления деривационных отношений (2): Комплексные единицы словообразовательной системы

1. Словообразовательный тип как единица организации словообразовательной системы.

а) Формально-семантические характеристики словообразовательного типа. Функции словообразовательных типов.

б) Системно-функциональные свойства словообразовательного типа. Соотношение понятий регулярности и продуктивности. Критерии эмпирической и системной продуктивности.

в) Морфонологические модели и семантические образцы как единицы описания системы словообразовательных типов.

г) Семантическая структура словообразовательного типа. Основные уровни иерархической организации словообразовательного типа как семантической микросистемы.

д) Основания семантической классификации словообразовательных типов по соотношению производящего и производного слов (транспозиционные и нетранспозиционные словообразовательные типы), характеру деривации (словообразовательные типы лексической, синтаксической и компрессивной деривации) и виду словообразовательного значения (модификационные и мутационные словообразовательные типы).

2. Словообразовательное гнездо как единица организации словообразовательной системы.

а) Словообразовательные пары и цепи, их соотношение.

б) Словообразовательная парадигма в сопоставлении с морфологической. Строение словообразовательных парадигм. Конкретные и типовые парадигмы.

в) Структура словообразовательного гнезда. Типология словообразовательных гнезд.

3. Словообразовательная категория и ее соотношение с ономасиологической и грамматической категориями. Различная степень семантической абстракции словообразовательных категорий: понятия гиперкатегории, категории и субкатегории. Основные модификационные и мутационные словообразовательные категории имени и глагола.

Литература

Араева Л.А. Парадигматические отношения на словообразовательном уровне. Кемерово, 1990. С. 8-27.

Араева Л.А. Словообразовательный тип как семантическая микросистема. Суффиксальные субстантивы (на материале русских говоров). Кемерово, 1994. С. 9-56.

Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М., 1992. С. 17-27, 36-39.

Моисеев А.И. Основные вопросы словообразования в современном русском литературном языке. Л., 1987. С. 171-195.

Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1997. С. 38-49, 345-354, 377-388, 389-417.

Русская грамматика. Ч. 1. М., 1980. § 198-200.

Тихонов А.Н. Предисловие // А.Н. Тихонов. Словообразовательный словарь русского языка. М., 1985.

Тихонов А.Н. Русская морфемика // А.Н. Тихонов. Морфемно-орфографический словарь. М., 1996. § 32.

Янценецкая М.Н. Семантические вопросы теории словообразования. Томск, 1979.

Практикум

1. Сгруппируйте данные слова по их отнесенности к словообразовательному типу: китовый, классовый, малышовый, лесниковы, отцовы, подростковый, слоновый, эвклидова; баранина, брючина, дядина, дядюшкина, купчина, курятина, мамочкина, сестрина, сиротина, свинина, старичина.

2. Используя материал полученных классификаций словообразовательных типов имен существительные с формантом –ин(а) (см. задание 3 занятий 9-10), постройте их семантические структуры (о построении семантической структуры словообразовательного типа см.: Араева Л.А. Словообразовательный тип как семантическая микросистема. Суффиксальные субстантивы (на материале русских говоров). Кемерово, 1994. С. 25-42).

3. Из «Обратного словаря русского языка» выпишите производные имена существительные с формантом –ник, распределив их по морфонологическим моделям и семантическим образцам основных словообразовательных типов. С какими формальными и семантическими характеристиками словообразовательных типов связан анализ их морфонологических моделей и семантических образцов?

4. Определите, какое системно-функциональное свойство словообразовательных типов иллюстрируют примеры «неузуальной» деривации в высказываниях: 1. Это были недобитки буржуазизма. 2. Добиться успехов ей помогала трудолюбивость. 3. Они сразу полюбили его за доверчивость и смирность. 4. На него смотрели темновдумчивые глаза кота. 5. Юля от сестренки конъюнктивидом заразилась, теперь у нее глаза слезятся и ничего не видят. 6. Папочка, покажи твои папонки. 7. Почему «кровати» называют не «спалилы», тогда бы все понимали, что на них спят. 8. Губная помаза. 9. Я бы целый день на катобусе катался. 10. Это не банное мыло, а ванное… У нас же ванна. 11. Звонильник не будил еще? Одинакова ли степень системной мотивированности подобных высказываний?

5. Постройте словообразовательные цепи, заканчивающиеся дериватами: времяпрепровождение, выглаживаться, побелочный. Сколько ступеней деривации отражено в данных цепях?

6. Постройте словообразовательные парадигмы первой ступени деривации для слов: береза, дуб, ель. Обобщив конкретные словообразовательные парадигмы указанных слов, сформулируйте их типовую словообразовательную парадигму.

7. Постройте словообразовательное гнездо с вершиной и.п. веселый, опишите его структуру, охарактеризуйте парадигмы по блокам.

8. Подберите иллюстрации словообразовательной гиперкатегории «лицо», выявите основные категории и субкатегории, ее формирующие.