- •Основные методы психологии
- •Психологические основы развивающего обучения
- •Периодизация психического развития и ее основания
- •Понятие о личности. Структура личности.
- •Закономерности восприятия и их учет в процессе обучения.
- •Основные теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Психологические основы современных теорий обучения
- •Понятие об общении. Психологическая характеристика общения
- •Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика
- •Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников
- •Понятие о группе. Виды групп и их психологическая характеристика
- •Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников
- •Основные психологические новообразования в подростковом возрасте и характеристика
- •Условия формирования научных понятий и умственных действий в процессе обучения
- •Понятие о мышлении. Учет закономерностей мышления при организации учебной деятельности школьников
- •Возрастные особенности психического развития в ранней юности.
- •Психологические барьеры: причины и пути их предупреждения
- •Психологическая характеристика педагогического общения
- •Понятие о воли и волевых качествах личности
- •Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе
- •Основные теории личности
- •Понятие о характере. Условия его формирования
- •Психология личности и деятельности учителя
- •Общие и специальные способности, их характеристика
- •Общие интеллектуальные способности
- •Психологические особенности общения и взаимоотношений в подростковом
- •Понятие о воображении, его развитие в процессе обучения
- •Психологические факторы, определяющие успешность обучения
- •Педагогическая сущность педагогической оценки
- •Психологическая сущность воспитания
- •Структура учебной деятельности. Мотивация учения
- •Обучаемость. Показатели обучаемости
- •Конфликты в пед. Деятельности и способы их предотвращения
- •Стили педагогической деятельности
- •Психологический анализ урока в деятельности педагога
- •Понятие эмоций. Основные функции и свойства эмоций
Основные методы психологии
Метод - способ, путь изучения объективной действительности, познания истины. В переводе с греч. означает "путь". Психологический метод – способ познания психической реальности.
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
4 основные группы (по Ананьеву):
Организационные (экспериментальные):
Сравнительный (пришли на 1 курс и на 5 и сравнили уровень мышления)
Лонгитюдный (одних и тех же людей диагностируют на протяжении длительного времени)
Смешанный (сравнительный + лонгитюдный)
Эмпирические (самая большая группа): наблюдение (Для педагога представляет особую важность, включает в себя цель (сознательная), план (за кем и что буду наблюдать), задачи, таблицу (в них буду фиксировать), анализ, выводы), опрос, анкетирование, эксперимент (естественные, лабораторные), тестирование.
Метод обработки данных (количественный и качественный)
Интерпретационный (т.е. постановка вопроса типа «а что бы это значило?»).
Основные методы психологических исследований:
Основной метод |
Вариант основного метода |
Наблюдение |
Внешнее (наблюдение со стороны) |
|
Внутреннее (самонаблюдение, н., за св. переживаниями, чувствами) |
|
Свободное (не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя). |
|
Стандартизированное (заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей). |
|
Включенное (исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Н, исследуя взаимоотношения людей, экспериментатор может включиться сам в общение с этими людьми, не прекращая в то же время наблюдать за складывающимися между ними и этими людьми взаимоотношениями). |
|
Стороннее (не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает). |
Опрос |
Устный (применяется, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы) |
|
Письменный (позволяет охватить большее количество людей) |
|
Свободный (перечень задаваемых вопросов и возможных ответов заранее не ограничен определенными рамками. Этот опрос позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы). |
|
Стандартизированный (вопросы и характер возможных ответов определены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен во времени и в материальных затратах, чем свободный опрос) |
Тесты |
Тест-опросник (основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных вопросов) |
|
Тест-задание (предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает) |