3. Методы специальной психологии

В специальной психологии отсутствуют какие-либо особые, специальные методы исследования. Используются те же методы, что в и общей, возрастной, педагогической психологии. Все методы и методики применяются в определенных целях и с учетом особенностей объекта изучения. Методики имеют ограничения, связанные с особенностями конкретного недостатка развития, возрастными границами своего применения.

Наблюдение (в естественных и экспериментальных ситуациях) за поведенческими проявлениями дает многое для понимания характера трудностей ребенка в различных ситуациях и при выполнении им различных заданий с ранних возрастов. Экспериментальные методики часто не дают значимых результатов при их применении в отношении детей раннего и дошкольного возрастов.

Анкетирование при изучении детей с отклонениями в развитии, по сравнению с нормально развивающимися детьми, применяется в более старших возрастах. Анкетирование родителей, воспитателей, педагогов дает значимую информацию об уровне и особенностях развития ребенка в раннем возрасте, т.к. эти люди видят ребенка ежедневно на протяжении многих часов и наблюдают за динамикой его развития в течение длительного периода времени.

Невербальные психологические методики целесообразно использовать для изучения детей со значительными недостатками развития словесной речи, т.к. словесные инструкции и ответы на задания в словесной форме для таких детей являются затруднительными, что делает невозможным выявление уровня их умственного развития.

Задания наглядного характера могут быть представлены в рельефной форме (условно-рефлекторные методики), воспринимаемой осязательно для детей с недостатками зрения.

Все экспериментальные исследования обычно строятся как сравнительные. Данные, полученные при изучении определенной группы детей с недостатками развития, сопоставляются с результатами выполнения таких же заданий группой нормально развивающихся сверстников.

4. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии

Определение «степени нормальности» – сложная, требующая ответственного подхода к решению, проблема. В самом общем смысле понятие нормы восходит к латинскому «правило«, «образец», «руководящее начало». В науках, изучающих человека, выделяют различные виды норм- статистические, физиологические, индивидуальные и др.

В психологии корректное обращение к этому понятию предполагает дифференцирование норм по возрасту, полу, социальной, культурной, этнической принадлежности субъекта. Многообразие факторов, обусловливающих различия в нормах, уже само по себе указывает на неоднозначность самой проблемы, основывающейся, с одной стороны, на общебиологических законах психического развития человека и его психосоциального взаимодействия, с другой – на этико-философских взглядах. Личностно ориентированный подход современной системы образования требует обеспечить «индивидуальную траекторию развития» каждого ребенка.

Таким образом, проблема «норма - аномальность» - это междисциплинарная проблема, которую невозможно решить с учетом лишь какого-то одного аспекта. В психологии наиболее часто рассматриваются следующие виды норм.

1. Статистическая норма – это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, которые получены при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.

Так, средняя статистическая норма развития определенной психической функции (например мышления) – это такой уровень развития, который свойственен не менее 68% лиц данной популяции определенного возраста и пола. Чем дальше какая-либо характеристика развития человека от зоны средних величин, тем с большим основанием можно отнести данный случай к отклонениям в развитии.

Рис. 1. Процентное распределение слу­чаев под кривой нормального распре­деления Гаусса

Ориентация на статистическую норму развития психических качеств особо важна на этапе первичной диагностики психического состояния ребенка для выявления недостатков в развитии, степени их патологичности, что необходимо для определения специальной психолого-педагогической, медицинской помощи.

2. Функциональная норма – своего рода индивидуальная норма развития. В основе концепции функциональной нормы лежит представление о неповторимости пути развития каждого человека. Любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальным путем развития каждого человека, независимо от характера имеющихся у человека нарушений.

3. Индивидуальная норма – это такое достигнутое состояние, когда наблюдается гармоничный баланс личности и социума, то есть баланс между возможностями, умениями человека и требованиями, предъявляемыми социумом. Показатель индивидуальной нормы является целью реабилитационной работы с человеком.

Личность, достигшая функциональной нормы без длительных конфликтов, продуктивно осуществляет деятельность, удовлетворяет свои потребности, соответствует требованиям социума, т.е. достигает оптимального уровня социально-психологической адаптированности.

4. Социальная норма – это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, обеспечивающие упорядоченность, регулярность социального взаимодействия индивидов и групп. Социальные нормы обладают общими основными свойствами – объективностью, историчностью, универсальностью, схематичностью, безусловностью.

Наличие определенных общественно значимых стимулов деятельности (целей, идеалов, ценностей) образцов или правил «нормального» для данной группы поведения и санкций за уклонение от них составляет основы социального контроля в любом сообществе. Моральные нормы как вид социальных норм регулируют нравственное поведение и взаимоотношения людей служат основанием оценки их поступков. В то же время социальные нормы – феномен достаточно изменчивый во времени и пространстве.

5. Групповая норма – это специфический вид и своеобразная призма преломления социальных норм. Наличие в группе достаточно развитой, разветвленной и устойчивой системы норм позволяет ей соотнести поведение каждого члена с эталоном и на этом основании выбрать эффективное средство воздействия на человека. Групповые нормы способствуют повышению устойчивости и стабильности группы, однако они нередко порождают ригидность и неспособность группы к перестройке жизнедеятельности в изменившихся условиях.

В то же время, специалисты – психологи и психиатры - считают, что показатели психической «нормы» и «не нормы» все еще недостаточно разработаны, проблема «норма - аномальность» далеко выходит за рамки медицины и психологии и является одной из актуальных проблем человекознания.