Материалы для самостоятельной работы студентов

Задания для самостоятельной работы

1. Опишите этиологические типы органической деменции (травматическая, эпилептическая, постэнцефалитическая, склеротическая и др.)

2. Обозначьте отличия органической деменции от задержки психического развития и олигофрении.

Темы докладов и рефератов

1. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями деменции.

2. Психолого-педагогическая коррекция при поврежденном психическом развитии.

Список литературы

1. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В.Лебединский. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 167с.

2. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития у детей / В.И. Лубовский. – М.: Педагогика, 1989. – 100с.

3. Основы специальной психологии: учеб.пособие / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480с.

4. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. – М.: АРКТИ, 2000. – 208с.

5. Усанова, О.Н. Специальная психология: система психологического изучения аномальных детей / О.Н.Усанова. – М., 1990. – 200с.

4. Дефицитарное психическое развитие

4.1. Дети с нарушениями зрения.

4.2. Дети с нарушениями слуха.

4.3. Дети с нарушениями речи.

4.4. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Этот тип дизонтогенеза связан с первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи и опорно-двигательной; а также с инвалидизирующими соматическими заболеваниями сердечно-сосудистой (тяжелые пороки сердца и др.), дыхательной систем (бронхиальная астма) и т.д.

Наиболее показательной моделью аномального развития по дефицитарному типу является дизонтогенез, возникший на почве поражения сенсорной или моторной сферы (сенсорная депривация, моторная депривация).

Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения в удовлетворении потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития.

Следствием депривации в детском возрасте являются отклонения в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.

4.1. Дети с нарушениями зрения

Тифлопсихология (греч. typhlos – слепой) – психология лиц с нарушениями зрения (слепые; слабовидящие; дети, имеющие амблиопию и косоглазие).

Для выявления детей с различными нарушениями зрения применяются специальные таблицы с буквами или знаками: 1.0 дптр- норма (способность различать буквы и знаки десятой строки на расстоянии 5 м.). Верхняя строка таблицы – острота зрения 0,1 дптр (третья – 0,3 дптр). Для определения остроты зрения ниже 0,1 дптр используется пересчет пальцев на расстоянии. Способность различать свет от тьмы соответствует остроте зрения на уровне светоощущения. Неспособность к различению означает, что острота зрения равна нулю. Форменное зрение – способность выделить фигуру из фона.

4.1.1. Классификация

В зависимости от степени снижения остроты зрения лучше видящего глаза при использовании очков выделяют следующие группы детей:

1. Слепые (абсолютно или тотально слепые) – дети с полным отсутствием зрительных ощущений, не способные отличить свет от тьмы; частично или парциально слепые – дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способные к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 дптр до 0,04 дптр.

2. Слабовидящие – дети с остротой зрения от 0,05 дптр до 0,2 дптр. Отличие от слепых детей – зрительный анализатор остается основным источником восприятия информации об окружающем мире.

В зависимости от времени наступления дефекта выделяют две категории детей:

1. Слепорожденные – дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до 3 лет. Они не имеют зрительных представлений. Процесс психического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной функции.

2. Ослепшие –дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже.