- •Содержание
- •Введение
- •Учебная программа по дисциплине
- •Учебно-методическая карта
- •Модуль 1. Общие основы педагогики Введение
- •1. Педагогика как наука и учебный предмет
- •2. Основные категории и понятия педагогики
- •3. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками
- •1. Понятие цели воспитания
- •2. Иерархия целей в педагогике
- •3. Методика целеполагания
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Дополните формулировку
- •2. Выделите пункты, которые характеризуют особенности цели педагогической деятельности:
- •3. Приведите формулировку цели воспитания:
- •5. Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания:
- •6. Назовите ступени в иерархии целей воспитания.
- •Педагогических исследований
- •2. Характеристика основных методов педагогического исследования
- •Практические занятия личность как субъект и объект воспитания. Внешние и внутренние факторы развития личности
- •Литература – [5, 10, 12, 18, 35, 39].
- •1. Личность как объект воспитания. Развитие личности как процесс
- •2. Влияние наследственности на развитие личности
- •3. Влияние среды на развитие личности
- •4. Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Установите соответствие понятий:
- •2. Могут ли передаваться от родителей к детям следующие качества:
- •3. От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников:
- •4. Являются ли способности врожденными:
- •5. В чем конкретно сказывается роль воспитания в процессе взаимовлияния среды и воспитания на развитие личности:
- •6. Какое значение имеет деятельность человека для его развития:
- •Литература – [6, 8, 11, 15, 16, 21, 31, 32, 33, 37].
- •1. Сущность понятия «образование»
- •2. Основные тенденции развития современного образования
- •Практические занятия система образования в республике беларусь
- •Литература – [9, 15 – 17, 27, 31 – 33].
- •1. Сущность и структура системы образования
- •2. Принципы национальной системы образования
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •Дополните понятие
- •Выберите правильный ответ:
- •Дополните формулировку одной из тенденций развития образования
- •Литература
- •Модуль 2. Обучение в целостном педагогическом процессе Введение
- •1. Общее понятие о дидактике. Ее объект, предмет и задачи
- •2. Основные категории и понятии дидактики
- •3. Сущность процесса обучения
- •4. Движущие силы процесса обучения
- •5. Структура процесса обучения
- •6. Этапы (звенья) учебного процесса
- •Осмысление нового материала.
- •Практические занятия закономерности, принципы и правила обучения
- •1. Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения
- •2. Характеристика основных принципов обучения
- •Вопросы и задания
- •Тесты для самопроверки
- •1. Принцип обучения – это:
- •2. Какую направленность имеют правила обучения:
- •3. Что обозначает понятие «доступность обучения»:
- •4. В какой книге я.А. Коменского был реализован принцип наглядности:
- •7. Какой принцип обучения обеспечивает правило, сформулированное я.А. Коменским «Ничего не следует заставлять выучивать на память, кроме того, что хорошо понятно рассудком»:
- •Социально-педагогические функции
- •1. Понятие содержания образования
- •2. Факторы, принципы и требования к отбору содержания образования
- •Практические занятия документы, определяющие содержание образования
- •1. Образовательный стандарт
- •2. Учебный план и учебная программа
- •3. Учебники и учебные пособия
- •Вопросы и задания
- •Творческие задания
- •Тесты для самоконтроля
- •1. Понятие о средствах обучения
- •2. Сущность методов обучения и различные подходы к их классификации
- •Практические занятия характеристика методов обучения
- •1. Словесные методы
- •2. Наглядные методы обучения
- •3. Практические методы обучения
- •4. Активные и интенсивные методы обучения
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •1. Понятие о формах обучения
- •2. История развития основных форм обучения
- •Практические занятия урок как основная форма обучения
- •1. Характеристика современных организационных форм обучения
- •2. Урок, типы уроков, их характеристика
- •Вопросы и задания
- •Тесты для самоконтроля
- •1. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
- •1. Контроль как составная часть педагогического процесса
- •Десятибалльная система оценки знаний
- •2. Функции контроля
- •3. Виды контроля и проверки знаний
- •4. Требования к организации контроля знаний
- •5. Методы контроля
- •6. Организационные формы контроля
- •Практические занятия теория и практика проектирования дидактических тестов
- •1. Понятие тестового задания, требования к проектированию тестов
- •2. Структура тестовых заданий
- •3. Формы тестовых заданий
- •Классификация форм тестовых заданий
- •Выберите правильный ответ
- •Выберите правильный ответ
- •Установите соответствие понятий
- •4. Правила построения тестовых заданий
- •Самостоятельная работа по составлению дидактических тестов различных типов Темы для рефератов
- •1. Причины и история возникновения педагогической технологии
- •2. Понятия «педагогическая система» и «педагогическая технология»
- •3. Классификация педагогических технологий
- •Практические занятия
- •2. Характеристика технологии проблемного обучения
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •И развивающего обучения
- •1. Личностно-ориентированная технология
- •Принципы личностно-ориентированного обучения
- •2. Сущность и характеристика развивающего обучения
- •Практические занятия характеристика технологии программированного обучения и теории поэтапного формирования умственных действий
- •1. Программированное обучение
- •3. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Модуль 3. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе Введение
- •1. Воспитание как педагогический процесс. Диалектика и особенности процесса воспитания
- •2. Структура и содержание процесса воспитания
- •Практические занятия
- •2. Основные направления формирования базовой культуры личности
- •Вопросы и задания
- •Базовая культура личности школьника
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Определите понятие «воспитание».
- •2. Из нижеприведенных определений (описаний) процесса воспитания укажите те, которые характеризуют процесс воспитания:
- •3. Дополните структуру содержания процесса воспитания необходимыми компонентами:
- •4. Восстановите текст
- •5. Определите понятие «отношение личности».
- •6. Из нижеприведенных характеристик (по н.Е. Щурковой) составьте «портреты»:
- •7. Вставьте пропущенные слова
- •1. Закономерности процесса воспитания
- •2. Принципы процесса воспитания
- •Общественная направленность воспитания
- •Связь воспитания с жизнью, трудом
- •Опора на положительное в воспитании
- •Гуманизация воспитания
- •Личностный подход в воспитании
- •Единство требований субъектов воспитательного пространства
- •Практические занятия методы, приемы, средства и формы воспитания
- •1. Понятие о методах, приемах, средствах и формах воспитания
- •2. Методы формирования сознания личности (методы убеждения)
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности
- •8. Укажите общие условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •1. Классный руководитель в школе, специфика его работы
- •2. Основные функции и обязанности классного руководителя
- •3. Формы работы классного руководителя
- •Практические занятия планирование работы классного руководителя
- •1. Понятие о планировании. Требования к планам
- •2. Виды планов
- •Раздел плана работы классного руководителя с ученическим коллективом
- •Раздел плана работы классного руководителя
- •Раздел плана работы классного руководителя по направлениям
- •3. Организация планирования воспитательной работы в школе
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •1. Понятие о социальном пространстве воспитательного процесса
- •2. Ученический коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса
- •3. Педагогическое руководство коллективом
- •Практические занятия роль и место семьи в социальном пространстве воспитательного процесса
- •1. Понятие, сущность и функции семьи
- •2. Концептуальные основы семейного воспитания
- •3. Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания школьников
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •2. Дополните предложение
- •Перечислите и кратко охарактеризуйте известные вам типы семейного воспитания.
- •Какие формы работы с родителями вы знаете?
- •1. Сущность и особенности технологий в воспитании
- •2. Структурные компоненты воспитательной технологии
- •3. Принципы осуществления воспитательной технологии
- •Практические занятия технология разработки коллективного творческого дела (ктд)
- •1. Понятие о коллективном творческом деле (ктд)
- •2. Структура, этапы проведения ктд
- •3. Отличия традиционного ктд от личностно-ориентированного
- •Отличия традиционного от личностно-ориентированного ктд
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Модуль 4. Основы педагогической профессии Введение
- •1. Педагогическая профессия и ее особенности
- •2. Сущность и характеристика педагогической деятельности
- •3. Структура педагогической деятельности
- •4. Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика
- •Практические занятия педагогические способности и творчество в деятельности учителя
- •1. Педагогические способности
- •2. Педагогическое творчество
- •3. Взаимосвязь профессионализма и творчества в деятельности педагога
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •Стили педагогического общения.
- •Средства и особенности речевого общения.
- •1. Сущность педагогического общения. Функции общения
- •2. Этапы профессионально-педагогического общения
- •3. Стили педагогического общения
- •4. Средства и особенности речевого общения
- •Практические занятия педагогические конфликты и способы их разрешения
- •Понятие конфликта в педагогике.
- •1. Понятие конфликта в педагогике
- •2. Управление конфликтом
- •3. Стиль поведения в конфликте
- •Стиль конкуренции (соперничества)
- •Стиль уклонения (ухода)
- •Стиль приспособления
- •Стиль сотрудничества
- •Стиль компромисса
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Педагогическое общение предполагает:
- •5. Выделите среди названных гуманистические стили общения:
- •6. Заполните пропуски в предложении
- •Литература
- •Редактор т.В. Булах
3. Стиль поведения в конфликте
Когда вы находитесь в конфликтной ситуации, для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определенный стиль поведения, учитывая при этом ваш собственный стиль, стиль других вовлеченных в конфликт людей, а также пpиpоду самого конфликта.
Можно выделить пять стилей поведения в ситуациях разногласий – сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление и соперничество (конкуренция).
Стиль конкуренции (соперничества)
Человек, использующий стиль конкуренции, весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликта своим собственным путем. Он не очень заинтересован в сотрудничестве с другими людьми, но зато способен на волевые решения. При этом стиле свойственно стремление удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждение других людей принимать ваше решение проблемы.
Формы проявления стиля конкуренции – стремление доказать, что другой человек не прав; стремление пеpекpичать другого; применение физического насилия; непринятие явного отказа; требование безоговорочного послушания; стремление пеpехитpить другого; обращение за помощью и поддержкой к союзникам; требование, чтобы оппонент согласился с вами ради сохранения отношений.
Стиль уклонения (ухода)
Этот стиль реализуется тогда, когда человек не отстаивает свои права, не сотрудничает ни с кем для выработки решения проблемы или просто уклоняется от разрешения конфликта. Вы можете использовать этот стиль, когда затрагиваемая проблема не столь важная для вас, когда не хотите тратить время и силы на ее решение или когда чувствуете, что находитесь в безнадежном положении, ваш оппонент обладает большей властью; вы вынуждены общаться со сложным человеком; нет серьезных оснований продолжать с ним контакты; вы не знаете, что предпринять, и принимать это решение сейчас нет необходимости; для решения конкретной проблемы вы не располагаете достаточной информацией и т.д. Все это – серьезные основания для того, чтобы не отстаивать собственную позицию. Стиль уклонения многие считают бегством от проблем, но в действительности уход может быть вполне подходящей и конструктивной реакцией на конфликтную ситуацию.
Формы проявления стиля уклонения – молчание, демонстративное удаление, обиженный уход, затаенный гнев, депрессия, игноpиpование обидчика, едкие замечания по его поводу за его спиной, переход на чисто деловые отношения, индифферентное отношение, полный отказ от дружеских или деловых отношений с провинившейся стороной.
Стиль приспособления
Он означает, что вы, действуя совместно с другим человеком, не пытаетесь отстаивать собственные интересы. Этот стиль полезен в тех случаях, когда вы не можете одержать верх, поскольку другой человек обладает большей властью, ваш вклад не очень велик и вы не делаете ставку на положительное для вас решение проблемы. Вы чувствуете, что, немного уступая, вы мало теряете.
Ситуации, в которых рекомендуется стиль приспособления: вы чувствуете, что важнее сохранить с кем-то хорошие отношения, чем отстаивать свои интересы; вы понимаете, что итог намного важнее для другого человека, чем для вас; вы понимаете, что правда не на вашей стороне; у вас мало власти и шансов победить; эта ситуация будет полезным уроком для человека, которому вы уступаете. Вывод: уступая, или соглашаясь, жертвуя своими интересами, вы можете смягчить конфликтную ситуацию и восстановить гармонию.