- •Содержание
- •Введение
- •Учебная программа по дисциплине
- •Учебно-методическая карта
- •Модуль 1. Общие основы педагогики Введение
- •1. Педагогика как наука и учебный предмет
- •2. Основные категории и понятия педагогики
- •3. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками
- •1. Понятие цели воспитания
- •2. Иерархия целей в педагогике
- •3. Методика целеполагания
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Дополните формулировку
- •2. Выделите пункты, которые характеризуют особенности цели педагогической деятельности:
- •3. Приведите формулировку цели воспитания:
- •5. Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания:
- •6. Назовите ступени в иерархии целей воспитания.
- •Педагогических исследований
- •2. Характеристика основных методов педагогического исследования
- •Практические занятия личность как субъект и объект воспитания. Внешние и внутренние факторы развития личности
- •Литература – [5, 10, 12, 18, 35, 39].
- •1. Личность как объект воспитания. Развитие личности как процесс
- •2. Влияние наследственности на развитие личности
- •3. Влияние среды на развитие личности
- •4. Развитие и воспитание. Деятельность как фактор развития
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Установите соответствие понятий:
- •2. Могут ли передаваться от родителей к детям следующие качества:
- •3. От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников:
- •4. Являются ли способности врожденными:
- •5. В чем конкретно сказывается роль воспитания в процессе взаимовлияния среды и воспитания на развитие личности:
- •6. Какое значение имеет деятельность человека для его развития:
- •Литература – [6, 8, 11, 15, 16, 21, 31, 32, 33, 37].
- •1. Сущность понятия «образование»
- •2. Основные тенденции развития современного образования
- •Практические занятия система образования в республике беларусь
- •Литература – [9, 15 – 17, 27, 31 – 33].
- •1. Сущность и структура системы образования
- •2. Принципы национальной системы образования
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •Дополните понятие
- •Выберите правильный ответ:
- •Дополните формулировку одной из тенденций развития образования
- •Литература
- •Модуль 2. Обучение в целостном педагогическом процессе Введение
- •1. Общее понятие о дидактике. Ее объект, предмет и задачи
- •2. Основные категории и понятии дидактики
- •3. Сущность процесса обучения
- •4. Движущие силы процесса обучения
- •5. Структура процесса обучения
- •6. Этапы (звенья) учебного процесса
- •Осмысление нового материала.
- •Практические занятия закономерности, принципы и правила обучения
- •1. Понятия: закон, закономерность, принцип и правила обучения
- •2. Характеристика основных принципов обучения
- •Вопросы и задания
- •Тесты для самопроверки
- •1. Принцип обучения – это:
- •2. Какую направленность имеют правила обучения:
- •3. Что обозначает понятие «доступность обучения»:
- •4. В какой книге я.А. Коменского был реализован принцип наглядности:
- •7. Какой принцип обучения обеспечивает правило, сформулированное я.А. Коменским «Ничего не следует заставлять выучивать на память, кроме того, что хорошо понятно рассудком»:
- •Социально-педагогические функции
- •1. Понятие содержания образования
- •2. Факторы, принципы и требования к отбору содержания образования
- •Практические занятия документы, определяющие содержание образования
- •1. Образовательный стандарт
- •2. Учебный план и учебная программа
- •3. Учебники и учебные пособия
- •Вопросы и задания
- •Творческие задания
- •Тесты для самоконтроля
- •1. Понятие о средствах обучения
- •2. Сущность методов обучения и различные подходы к их классификации
- •Практические занятия характеристика методов обучения
- •1. Словесные методы
- •2. Наглядные методы обучения
- •3. Практические методы обучения
- •4. Активные и интенсивные методы обучения
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •1. Понятие о формах обучения
- •2. История развития основных форм обучения
- •Практические занятия урок как основная форма обучения
- •1. Характеристика современных организационных форм обучения
- •2. Урок, типы уроков, их характеристика
- •Вопросы и задания
- •Тесты для самоконтроля
- •1. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
- •1. Контроль как составная часть педагогического процесса
- •Десятибалльная система оценки знаний
- •2. Функции контроля
- •3. Виды контроля и проверки знаний
- •4. Требования к организации контроля знаний
- •5. Методы контроля
- •6. Организационные формы контроля
- •Практические занятия теория и практика проектирования дидактических тестов
- •1. Понятие тестового задания, требования к проектированию тестов
- •2. Структура тестовых заданий
- •3. Формы тестовых заданий
- •Классификация форм тестовых заданий
- •Выберите правильный ответ
- •Выберите правильный ответ
- •Установите соответствие понятий
- •4. Правила построения тестовых заданий
- •Самостоятельная работа по составлению дидактических тестов различных типов Темы для рефератов
- •1. Причины и история возникновения педагогической технологии
- •2. Понятия «педагогическая система» и «педагогическая технология»
- •3. Классификация педагогических технологий
- •Практические занятия
- •2. Характеристика технологии проблемного обучения
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •И развивающего обучения
- •1. Личностно-ориентированная технология
- •Принципы личностно-ориентированного обучения
- •2. Сущность и характеристика развивающего обучения
- •Практические занятия характеристика технологии программированного обучения и теории поэтапного формирования умственных действий
- •1. Программированное обучение
- •3. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Модуль 3. Воспитание личности в целостном педагогическом процессе Введение
- •1. Воспитание как педагогический процесс. Диалектика и особенности процесса воспитания
- •2. Структура и содержание процесса воспитания
- •Практические занятия
- •2. Основные направления формирования базовой культуры личности
- •Вопросы и задания
- •Базовая культура личности школьника
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Определите понятие «воспитание».
- •2. Из нижеприведенных определений (описаний) процесса воспитания укажите те, которые характеризуют процесс воспитания:
- •3. Дополните структуру содержания процесса воспитания необходимыми компонентами:
- •4. Восстановите текст
- •5. Определите понятие «отношение личности».
- •6. Из нижеприведенных характеристик (по н.Е. Щурковой) составьте «портреты»:
- •7. Вставьте пропущенные слова
- •1. Закономерности процесса воспитания
- •2. Принципы процесса воспитания
- •Общественная направленность воспитания
- •Связь воспитания с жизнью, трудом
- •Опора на положительное в воспитании
- •Гуманизация воспитания
- •Личностный подход в воспитании
- •Единство требований субъектов воспитательного пространства
- •Практические занятия методы, приемы, средства и формы воспитания
- •1. Понятие о методах, приемах, средствах и формах воспитания
- •2. Методы формирования сознания личности (методы убеждения)
- •3. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения
- •4. Методы стимулирования поведения и деятельности
- •8. Укажите общие условия, определяющие выбор методов воспитания:
- •1. Классный руководитель в школе, специфика его работы
- •2. Основные функции и обязанности классного руководителя
- •3. Формы работы классного руководителя
- •Практические занятия планирование работы классного руководителя
- •1. Понятие о планировании. Требования к планам
- •2. Виды планов
- •Раздел плана работы классного руководителя с ученическим коллективом
- •Раздел плана работы классного руководителя
- •Раздел плана работы классного руководителя по направлениям
- •3. Организация планирования воспитательной работы в школе
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •1. Понятие о социальном пространстве воспитательного процесса
- •2. Ученический коллектив в социальном пространстве воспитательного процесса
- •3. Педагогическое руководство коллективом
- •Практические занятия роль и место семьи в социальном пространстве воспитательного процесса
- •1. Понятие, сущность и функции семьи
- •2. Концептуальные основы семейного воспитания
- •3. Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания школьников
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •2. Дополните предложение
- •Перечислите и кратко охарактеризуйте известные вам типы семейного воспитания.
- •Какие формы работы с родителями вы знаете?
- •1. Сущность и особенности технологий в воспитании
- •2. Структурные компоненты воспитательной технологии
- •3. Принципы осуществления воспитательной технологии
- •Практические занятия технология разработки коллективного творческого дела (ктд)
- •1. Понятие о коллективном творческом деле (ктд)
- •2. Структура, этапы проведения ктд
- •3. Отличия традиционного ктд от личностно-ориентированного
- •Отличия традиционного от личностно-ориентированного ктд
- •Вопросы и задания
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Модуль 4. Основы педагогической профессии Введение
- •1. Педагогическая профессия и ее особенности
- •2. Сущность и характеристика педагогической деятельности
- •3. Структура педагогической деятельности
- •4. Виды профессионально-педагогической деятельности и их ценностная характеристика
- •Практические занятия педагогические способности и творчество в деятельности учителя
- •1. Педагогические способности
- •2. Педагогическое творчество
- •3. Взаимосвязь профессионализма и творчества в деятельности педагога
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •Стили педагогического общения.
- •Средства и особенности речевого общения.
- •1. Сущность педагогического общения. Функции общения
- •2. Этапы профессионально-педагогического общения
- •3. Стили педагогического общения
- •4. Средства и особенности речевого общения
- •Практические занятия педагогические конфликты и способы их разрешения
- •Понятие конфликта в педагогике.
- •1. Понятие конфликта в педагогике
- •2. Управление конфликтом
- •3. Стиль поведения в конфликте
- •Стиль конкуренции (соперничества)
- •Стиль уклонения (ухода)
- •Стиль приспособления
- •Стиль сотрудничества
- •Стиль компромисса
- •Вопросы и задания
- •Темы для рефератов
- •Тесты для самопроверки
- •1. Педагогическое общение предполагает:
- •5. Выделите среди названных гуманистические стили общения:
- •6. Заполните пропуски в предложении
- •Литература
- •Редактор т.В. Булах
Литература
Азаров, Ю.П. Педагогика Любви и Свободы / Ю.П. Азаров. – М.: Топикал, 1994. – 608 с.
Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики / Н.А Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. – Минск: ТетраСистемс, 2004. – 348 с.
Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В.В. Бойко, А.Г Ковалев, В.Н. Панферов. – М.: Проспект, 1983. – 566 с.
Бутрым, Г.А. Сацыялізацыя асобы сучаснага школьніка: дапам. для настаўнікаў / Г.А.Бутрым – Минск: Беларусь, 2002. – 151 с.
Воспитательный процесс: изучение эффективности / Е.Н. Степанов [и др.]; под общ. ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.
Давiдовiч, А.Б. Сямейнае выхаванне: аналiз замежных даследванняу / А.Б. Давiдовiч // Адукацыя i выхаванне. – 2001. – № 1 – С. 65 – 68.
Есипенок, И.П. Актуальные проблемы взаимодействия в системе родитель – дитя / И.П. Есипенок // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 1998. – № 2. – С. 101 – 117.
Ильина, Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях / Т.В. Ильина. – Ярославль, 1995. – С. 27 – 30.
Классному руководителю / М.И. Рожков [и др.]; под общ. ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 1999. – 205 с.
Ковалев, С.В. Психология современной семьи: информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: кн. для учителя / С.В. Ковалев – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.
Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. – Минск: ТетраСистемс, 1984. – 448 с.
Коломинский, Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе / Я.Л. Коломинский. – Минск: ТетраСистемс, 1996. – 540 с.
Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Беларусь, 2005 – 2010 гг. // Национальный реестр правовых актов РБ. – 30.12.2006. – №8/15613.
Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.). – Минск, 1993. – 22 с.
Литарава, Н. Противоречия в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их решения / Н. Литарава, В. Аксюченко // Воспитание школьников. – 2003. – №1.
Лихачёв, Б.Т. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. / Б.Т. Лихачёв. – М.: Юрайт, 2001. – 607 с.
Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко. – М.: Просвещение, 1960. – 348 с.
Методика воспитательной работы / В.А. Сластенин [и др.]; под общ. ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик [и др.]; под общ. ред. В.А. Сластенина. – М., 1999.
Основные подходы к организации идеологической и идейно-воспитательной работы в учреждениях образования / сост. Л.В. Зенькова. – Витебск, 2003.
Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003.
Паняева, О. Роль отца в воспитании ребенка / О. Паняева // Воспитание школьников. – 2003. – № 2.
Педагогика: учеб пособие для вузов / П.И. Пидкасистый [и др.]; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – 640 с.
Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – 4-е изд. / В.А. Сластенин [и др.]; под общ. ред. В.А. Сластенина. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 512 с.
Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов. В 2 кн. / И.П. Подласый – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. 2: Процесс воспитания.
Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: Тетра Системс, 2002. – 544 с.
Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь. – Минск: НМЦ, 2001. – 56 с.
Пуйман, С.А. Педагогика: учеб. пособие / С.А. Пуйман. – Минск: Выш. шк., 2002. – 598 с.
Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Владос, 2000. – 199 с.
Рожков, М.И. Классному руководителю: учеб.-метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 2001.
Степаненков, Н.К. Планирование работы классного руководителя / Н.К. Степаненков. – Минск, 1996.
Степаненков, Н.К. Педагогика / Н.К. Степаненков. – Минск: изд. Скакун В.М., 1998. – 448 с.
Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 398 с.
Столяренко, Л.Д. Педагогика: 100 экзаменационных ответов / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – М.: Просвещение, 2003. – 226 с.
Фурманов, И.А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В. Фурманова; под ред. И.А. Фурманова. – Минск: Тесей, 1999. – 160 с.
Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – Минск: Унiверсiтэцкае, 2000. – 560 с.
Храмцова, Ф.И. Идеологическое воспитание; параметры эффективности: учеб.-метод. пособие / Ф.И. Храмцова. – Минск: БГАТУ, 2005. – 148 с.
Чернышёв, А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций / А.С. Чернышёв. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие / В.В.Чечет. – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 184 с.
Чэчат, В.У. Бацькi i дзецi / В.У. Чэчат // Народная асвета. – 1997. – № 2. – С. 22 – 31.
Школьные технологии обучения и воспитания: учеб.-метод. пособие /авт.-сост. Л.В. Пенкрат [и др.]. – Минск, 2008.
Щуркова, Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000.