3. Принципы осуществления воспитательной технологии

Технология воспитательного процесса опирается на общие принципы педагогики, однако есть и такие положения, которые помогают педагогу, осуществляющему педагогический процесс на технологическом уровне, избежать ряда ошибок.

Как уже отмечалось ранее, стратегическим принципом является педагогическая ориентированность на отношения, требующая от педагога постоянного осознания, что он имеет дело с отношениями личности, необходимостью их развития и формирования.

Тактическим принципом является принцип учета уровня воспитанности. Это не либеральное отношение к воспитаннику, а знание его особенностей и уровня воспитанности на данный момент его жизни.

Принцип меры особенно характерен для педагогической техники и диктует необходимость «не переиграть», не свести педагогическую технику к уровню манипулирования. Это мера доли эмоционального и рационального в воспитательном воздействии, в игровых и неигровых формах деятельности, в традиционных и новых формах работы с детьми и т.д.

Принцип компенсаторности означает возможность возмещения недостающего у педагога качества или умения. В педагогической деятельности сложно овладеть всем многообразием педагогической технологии, и тогда одно качество или умение делает деятельность и общение конкретного педагога яркими и неповторимыми.

Немаловажен принцип оригинальности и новизны воздействия. Педагог должен постоянно заботиться о своем профессиональном росте, и использование в педагогической деятельности новых форм только обогатит его личность и поднимет мастерство воспитателя.

И, наконец, принцип, который носит культурологический характер, – это принцип профессиональных аналогий и заимствований. В первую очередь такое заимствование осуществляется из сферы актерского мастерства. В актерской и педагогической деятельности много общего, и не случайно идеи К.С. Станиславского широко используются в профессиональной подготовке будущих педагогов.

Процесс создания воспитательных технологий сложен и многообразен и предъявляет к личности определенные требования. Для успешной деятельности педагога в этом направлении необходимы: установка учителя на инновационную технологию; анализ имеющихся педагогических ресурсов; умение проектировать (планировать), распределять цели, организовывать и анализировать деятельность; способность к самовыражению; видение устаревания технологии и умение перестраивать ее.

Практические занятия технология разработки коллективного творческого дела (ктд)

1. Понятие коллективного творческого дела (КТД).

2. Структура, этапы проведения КТД.

3. Отличия традиционного КТД от личностно-ориентированного.

Литература – [6, 17, 19, 26, 39, 42, 43].

1. Понятие о коллективном творческом деле (ктд)

Коллективное творческое дело – это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Главные его отличительные особенности – необходимость, полезность, осуществимость; системность, комплексность, последовательность, непрерывность. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел. Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и поэтому называются коллективными творческими делами.

В основе воспитательных дел лежат два подхода – деятельный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников – познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, свободного общения, требует живой, творческой, заинтересованной деятельности самих воспитанников и нацеливает на выбор дел динамичных, где нужно приложить усилия. Второй подход (органичного «сращивания» всех видов деятельности, их влияния в едином процессе) позволяет педагогу получить от одного КТД разносторонний эффект. Воспитательное дело одновременно содержит в себе нравственные, эстетические, трудовые, интеллектуальные влияния. Деятельностный подход определяет направленность воспитания, а комплексный – характер его содержания.