Вопросы и задания

1. Определите, какие новые виды занятий необходимо проводить с детьми средней груп­пы (сравните с младшими группами).

2. Докажите, что на занятиях решается комплекс задач. Выделите задачи.

3. Какие методы и приемы наиболее эффективны? Каково их сочетание на занятии?

4. Используя предложенные занятия, установите те из них, которые могут быть ис­пользованы в условиях базового детского сада. Докажите это.

5. Разработайте конспект занятия по ознакомлению с объектами природы, продумайте систему подготовитель­ной работы к нему.

6. Как обеспечить активность детей на занятии? Докажите на конкретном примере.

7. Запи­шите и проанализируйте занятия по экологическому вос­питанию в средней группе (на практике).

7.6. Экологическое воспитание в повседневной жизни

Учитывая, что представления детей пятого года жизни об объектах природы в целом еще недостаточно устойчивы, а прак­тические, трудовые умения только начинают формироваться, воспитателю необходимо систематически и целенаправленно зна­комить дошкольников с природой в уголке природы, на участке детского сада.

Повышению системности в работе будет способствовать уста­новление тесной связи между занятиями и другими формами работы (наблюдения и труд в уголке природы, на огороде, в цветнике, игра с природными материалами). В повседневной жизни следует целенаправленно и систематически накапливать чувственный и практический опыт, упражнять детей в приме­нении полученных знаний и умений, стимулировать и поддер­живать проявление интереса к окружающему миру, гуманных чувств и поведения.

Все формы работы с детьми педагог использует для воспитания бережного отношения к природе. Он показывает, как правильно сорвать цветок, не повредив корень, ограничивает коли­чество растений для букета, венка, не позволяет выбрасывать сорванные растения, ловить и уничтожать мелких животных.

Вопросы и задания

1. Определите условия, необходимые для формирования природоведческих знаний, умений и навыков в средней группе детского сада.

2. Каково место и значение работы воспитателя в повседневной жизни по экологическому воспитанию детей 5-го года жизни?

3. Каким требованиям должен соответствовать уголок природы в средней группе? Проведите анализ уголка при­роды в детском саду, дайте педагогические рекоменда­ции к его улучшению.

4. Разработайте систему дидакти­ческих игр по ознакомлению детей с растениями участка детского сада, проведите их на практике, определите эф­фективность этой работы с детьми.

5. Подберите приемы работы, направленные на воспитание гуманного отноше­ния к природе.

Старшая группа

7.7. Экологическое воспитание на занятиях

Проведение занятий в старшей группе отличается от этой формы работы в средней группе. Обучение на занятиях в стар­шем дошкольном возрасте становится основным средством об­разовательной работы в детском саду, в том числе и по форми­рованию знаний о природе. Усложняются задачи, которые решаются на занятиях.

Основной задачей обучения на занятиях является формирова­ние у детей 5-б лет обобщенных знаний об объектах и явлениях природы, сезонных изменениях в ней. Вместе с тем накопление конкретных представлений о природе по-прежнему составляет существенное звено в этой работе. Другая, не менее важная задача - развитие навыков познавательной деятельности и со­вершенствование ее способов. Особое внимание необходимо уде­лять развитию умений, целенаправленно наблюдать и анализиро­вать природные явления, сравнивать объекты природы, устанав­ливать более глубокие связи между ними, делать обобщения.

Учитывая необходимость подготовки детей к школе, в стар­шей группе на занятиях должны решаться задачи формирования важных учебных умений. Поэтому, обучая детей на занятиях, следует развивать умения принимать познавательную задачу, отбирать и использовать адекватные способы ее решения, дово­дить начатое дело до конца, объективно оценивать полученный результат. Занятия следует использовать для формирования у детей осознанно-правильного отношения к природе.

Разносторонность и усложнение усваиваемых детьми в стар­шей группе знаний о природе, умений и навыков требует вклю­чения в занятия разнообразных методов обучения: наглядных, практических и словесных. По-прежнему широко используется наблюдение, которое теперь существенно усложняется. Услож­няются и задачи, которые могут быть решены с помощью этого метода.

Усвоение обобщенных знаний о связях между объектами и явлениями природы успешно осуществляется посредством про­стейших опытов, моделирования, элементарной поисковой дея­тельности дошкольников.

Значительное место в обобщении и систематизации знаний о природе занимают беседы. При проведении бесед с детьми старшего дошкольного возраста воспитателю необходимо обеспечить высокую умственную и речевую активность детей. Это возможно при использовании разнообразных приемов: вопросов поисково­го, проблемного характера, работы с моделями, сравнений, уп­ражнений в обобщениях и доказательствах.

Успех ознакомления детей с природой на занятиях обеспечи­вается в том случае, если они будут представлять собой систему. Для этого содержание отбираемых для усвоения знаний, умений и навыков должно постепенно усложняться: от накопления кон­кретных представлений - к их углублению, уточнению, а затем обобщению. Вместе с тем воспитателю необходимо предусмотреть неоднократное возвращение детей к одному и тому же объекту, явлению природы (повторные наблюдения, чтение, рассматрива­ние с усложнением задач). При этом в каждом следующем занятии надо стремиться показать все новые и новые проявления его сущности, рассматривая его с разных сторон.