4.3. Современные программы экологического образования детей.

Содержание экологического образования детей отражено в некоторых современных программах воспитательно-образовательной работы с детьми: «Паутинка» Ж.Л. Васякиной. (1994); «Друзья Маленького принца» (Маленький принц Земли) И.В. Цветковой, (1995); «Мы – земляне» Н.Н. Вересова, (1996); «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой, (1996); «Юный эколог» С.Н. Николаевой, (1996); «Мы» Н.Н. Кондратьевой, раздел «Ребенок открывает мир природы»; программа «Детство» (РГПУ им. А.И. Герцена), (1996); «Семицветик» В.И. Ашакова и С.Г. Ашаковой, (1998); «Цветовая экология» Т.В. Шпотовой; «Экологическая дорожка» А.Е. Королевой и Г.Г. Кученевой и др.

• Программа экологического воспитания и обучения дошкольников «Паутинка» – авт. Ж.Л. Васякина – методист Детского экологического центра Северо-западного округа г. Москва.

Цели программы: формирование у дошкольников основ «планетарного мышления», образа совершенных экосред и экоотношений. Программа строится на принципе центрирования содержания работы на ребенке с широким использованием комплексных методов обучения и конкретных игровых действий.

Адресована воспитателям всех возрастных групп дошкольного образовательного учреждения.

Программа вышла в методическом приложении к «Экологическому букварю» для детей дошкольного и младшего школьного возраста, авт. Е.А. Седлецкая и О.Г. Фролова, центр экологического просвещения и развития «Экопрос» (М., 1994).

Авторская экспериментальная программа развития экологической культуры детей и подростков «Друзья Маленького принца» (Маленький принц Земли) – авт. И.в. Цветкова, к.п.н., ст.н.с. Институт развития личности РАО.

Задачи программы: помочь детям научиться так относиться к своей Земле, как относится к своей планете Маленький принц, научиться заботиться о Планете.

Программа и методические разработке по ней вышли в журнале «Вестник АсЭко», выпуск 4(8), 1995 г.

В рамках программы проводятся обучающие семинары.

Авторская оригинальная программа по экологическому воспитанию детей 5-7 лет «Мы – земляне» - авт. Н.Н. Вересов, к.п.н., заведующий кафедрой дошкольного и начального обучения Мурманского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Основная цель программы – создание условий для становления основ экологического сознания у старших дошкольников.

Задачи программы:

1. Обеспечение условий для выработки самоопределения ребенка и взрослого (воспитателей и родителей).

2. Творческое самовыражение ребенка и педагога через средства устного народного творчества, игру, живопись и создание своих маленьких произведений.

3. Развитие умственных способностей ребенка.

4. Обогащение детей знаниями из различных областей науки, техники, литературы и искусства.

Программа вышла при содействии Центра экологического образования г. Утрехта (Нидерланды).

Программа экологического образования и воспитания старших дошкольников «Наш дом – природа» - авт. Рыжова Н.А., к.п.н., МГПУ.

Цель программы: воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир и природу, бережно относиться к ним.

Программа направлена на формирование целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологически грамотного и безопасного поведения ребенка.

Разработана в помощь воспитателям старших групп ДОУ. Оснащена технологиями. Содержит новые методические подходы к организации пед. процесса в детском саду.

Программа и рекомендации по организации работы опубликованы в серии «Наш дом – природа» (М.: Линка – ПРЕСС, 1996. Вып. 1; 1997. Вып. 2).

Авторская программа «Юный эколог» – авт. С.Н. Николаева, к.п.н., ст.н.с. Институт развития личности РАО.

Программа ставит своей целью формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольном учреждении и включает две подпрограммы:

1. «Готовность воспитателя к экологической работе с детьми дошкольного возраста» (Программа повышения квалификации дошкольных работников).

2. «Начало экологической культуры». (Основы программы экологического воспитания дошкольников 2-7 лет).

Программа направлена на формирование осознанно-правильного отношения в процессе непосредственного общения детей с объектами природы и усвоения элементарных экологических знаний о них.

Программа опубликована в брошюре С.Н. Николаевой «Программа экологического воспитания дошкольников», (Институт развития личности РАО. М.: Новая школа, 1993; С.Н. Николаева.

Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста /МАНЭБ, М., 1996).

• Программа экологического образования детей «Мы» разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена г. С.-Петербург под руководством Н.Н. Кондратьевой, к.п.н., доцент (1955 – 1995).

В основу программы положена идеи гуманизации воспитании человека с развитой системой ценностных ориентаций.

Задачи программы:

Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней.

Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

Накопление детьми эмоционально-позитивного опыта общения с природой.

Программа экологического образования «Мы» опубликована в виде учебно-методического издания. – СПб. «Детство – Пресс», 2000. и содержит собственно программу, методические рекомендации к работе по программе, подборку художественной литературы для детей, наглядные, дидактические и справочные материалы.

• Комплексная программа культурно-экологического образования и воспитания детей дошкольного возраста (3-7 лет) «Семицветик» – авт. В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова, педагоги дополнительного образования центра детского творчества г. Троицка Московской области.

Цель программы: обеспечит, начиная с дошкольного возраста, целостное и всестороннее развитие творческих способностей ребенка, формирования начал экологической культуры и нравственности, широкого кругозора на основе комплексного использования и подхода к организации детской деятельности через разные виды искусства.

Программа реализуется на основе широкого использования интерактивных, аудиовизуальных средств, комплекса авторских слайд-фильмов и композиций. В программу включены примерные планы работы по годам, конспекты интегрированных занятий с детьми.

Авторские экспериментальные программы под общим названием «Цветовая экология» – авт. Т.В. Шпотова, к.х.н., руководитель Центра экологического образования.

Комплекс включает в себя программы: «Чувства природы», «Цвет Природы», «Цветовая экология». Эти программы составляют начальную ступень разработанной автором системы непрерывного экологического образования и рассчитаны на работу с детьми 4-6 лет.

Задача первой ступени – дать детям почувствовать мир и восхититься им. Программы «Чувство Природы», «Цвет Природы» построены таким образом, что все занятия каждой недели посвящены какой-то одной общей теме. В первой программе широко применяются приемы, позволяющие детям как можно больше использовать органы чувств. В основе этих программ лежит способность Человека познавать мир через звуковые образы.

Программа «Цветовая экология» рассчитана на работу с шестилетними детьми и построена более традиционным образом, занятия по ней проводятся один раз в неделю.

Из всех основных экологических понятий для этой программы выбраны два, место обитания и условия существования в детском месте обитания.

Авторская экспериментальная программа экологического образования «Игровая экология» – авт. Т.В. Шпотова, к.х.н., руководитель Центра экологического образования г. Обнинск рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Курс «Игровая экология» рассматривается автором как часть системы непрерывного экологического образования и направлена на получение детьми начальных знаний о взаимосвязях в природе. Курс может быть включен в учебные планы общеобразовательных школ, использоваться во внеклассной и внешкольной работе с детьми.

Важное место в программе занимают проблемы нравственного развития личности, воспитание чувств ребенка, формирования ценностных ориентиров. В числе основных задач курса – творческое развитие личности ребенка.

Каждая из 3 частей программ – состоит из 32 занятий-уроков.

По программам «Цветовая экология» и «Игровая экология» автором и другими сотрудниками Центра проводятся обучающие семинары как в Обнинске, так и в других уголках России и ближнего зарубежья.

Авторская программа для старших дошкольников и младших школьников «Экологическая дорожка» – авт. А.С. Королева и Г.Г. Кученева, педагоги дополнительного образования Калининградского областного эколого-биологического центра.

Цель программы: научить детей внимательно наблюдать и непрерывно узнавать новое в окружающем их мире.

Программа построена по принципу занимательных занятий, игр, бесед, экскурсий, выполнения практических работ, заданий и др.

Программа опубликована в журнале «Вестник АсЭко» выпуски 3-4, 1994 г., 1-2 (5-6), 1995 г.

Подходы к отбору содержания знаний в современных программах экологического воспитания

Основным принципом в отборе экологических знаний является принцип научности. Он предполагает включение в содержание образовательной программы основных идей и понятий современного естествознания. Основу экологической культуры составляет понимание детьми идеи единства и взаимосвязи живого и неживого в природе. Неживая природа представляется как источник удовлетворения потребностей живых организмов.

Связь растительных и животных организмов со средой обитания проявляется в разнообразной приспособленности к ней.

Программы предусматривают освоение знаний о приспособлении живых организмов к сезонам.

Идея единства и живого и неживого в природе представлена через раскрытие понятия «живой организм». К живым существам отнесены растения, животные и человек. Живые существа двигаются, дышат, питаются, чувствуют, размножаются. Живое может существовать, если не нарушены его связи с окружающей средой, если условия среды соответствуют его потребностям.

В содержании современных программ раскрыта идея единства человека и природы. Человек рассматривается как живое существо в единстве со средой обитания; отражается система взаимодействия человека и природы, влияние человека на окружающую среду и природы на человека. Человек рассматривается как разумное существо, способное действовать осознанно, предвидеть последствия своих поступков и действий.

Содержание экологических знаний включает идею многообразия живых организмов, их экологического единства.

В программах также отражена идея системного строения природы на уровне отдельного живого организма, а также сообщества (системы) организмов и их взаимосвязей между собой и средой обитания. Это позволяет сформировать начальные представления о взаимодействии живых организмов со средой в экосистемах – таких как луг, водоем, лес.

В процессе освоения содержания экологических знаний дети овладевают и элементарными предметными понятиями: «растения», «животные», «человек», «живой организм», «неживая природа», «среда», «сезон как время года», «природа» и др.

Экологические знания, освоенные детьми в дошкольном образовательном учреждении, являются основой для последующего экологического образования в школе.

Второй принцип, лежащий в основе отбора содержания знаний при составлении программ, - это принцип доступности. Согласно данному принципу, в программы для дошкольников отбираются знания, доступные освоению ими в соответствии с особенностями и возможностями детской познавательной деятельности. Действие этого принципа хорошо просматривается в содержании и характере знаний для определенной возрастной группы.

Так, в младшем дошкольном возрасте дети способны к освоению общих представлений об объектах природы. Они видят лишь некоторые наиболее яркие особенности растений и животных. Поэтому рекомендуется знакомить детей с объектами природы, часто встречающимися в их ближайшем окружении, а при наблюдении за этими объектами показывать небольшое количество признаков. Малыши только начинают видеть некоторые взаимосвязи природы, поэтому программа включает освоение частных, локальных связей, например:

идет дождь – на земле появились лужи;

стало холодно – следует надеть шапочку, пальто.

Дети средней группы могут освоить конкретные представления об объектах, поэтому программа содержит более расчлененные знания об объекте со множеством признаков; более точные сведения об образе жизни животных и растений, уходе за ними. Пятилетние дети осваивают и разнообразные по содержанию связи: морфофункциональные, временные, причинно-следственные.

Программа для детей старшего дошкольного возраста, в соответствии с возросшими познавательными возможностями детей, содержит знания на уровне обобщенных представлений или предметных понятий.

Дети старшего дошкольного возраста осваивают более сложные (общие) связи, и не только единичные, но и целой цепочки, разной по содержанию (причинно-следственные, генетические, пространственно-временные и др.).

Это позволяет включить в программу сведения об экосистемах, об их структуре, взаимосвязях растений, животных, человека в них.

Принцип доступности, реализуемый в современных программах экологического воспитания детей дошкольного возраста прослеживается при определении системы познавательных умений, осваиваемых детьми. Среди них особое значение имеют такие, как: умение вычленять признаки, свойства, качества, жизненные проявления живых объектов; умение видеть, оценивать состояние живых организмов и среды; умение устанавливать причинно-следственные, структурно-функциональные связи; умение видеть целостность природных объектов, особенности их взаимодействия; умение моделировать структуру и взаимосвязи объектов; умение прогнозировать результаты воздействия на объекты и среду.

Третий принцип, реализуемый в современных программах – это принцип воспитывающего и развивающего характера знаний. В соответствии с данным принципом в программы отобрано содержание, позволяющее поступательно развивать основные виды деятельности детей: игровую, трудовую, познавательную. Так дети осваивают свойства различных природных объектов: песка, глины, воды, снега, льда, что помогает им в конструктивно-игровой деятельности.

Знания о живом организме, его потребностях в определенных условиях среды, о способах удовлетворения потребностей делают труд в природе осознанным, стимулируют активную позицию, вызывают удовольствие, удовлетворение от правильно выполненных действий. Экологические знания используемые детьми в практической деятельности, определяют их отношение к окружающему.

Большое значение экологические знания имеют и для развития познавательной деятельности детей.

Освоение системы экологических знаний требует постепенного усвоения все более сложных способов познания и обеспечивает переход от наглядно-действенных способов к абстрактно-логическим. Необходимость постановки ребенка в активную познавательную позицию при освоении программы экологического воспитания приводит к развитию познавательного интереса, к самостоятельному освоению и использованию различных способов познания.

Освоение экологических знаний способствует воспитанию эстетического отношения к природе, находящего свое выражение в проявлении радости, удовольствия, восторга, эстетических оценках и деятельности.

Главным результатом освоения детьми экологических знаний становится развитие экологического (гуманного, природоохранительного) отношения к природе, проявляющегося в ответственности за жизнь живого существа, тревоги, сочувствии, сострадании и стремлении оказать помощь.