Наблюдение и анализ урока музыки:

Учитель: Ясинская Ольга

Методист: доцент Н.И. Верба.

Класс: 2.

Дата: 12.11.2010.

Программа Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.

Тема: : Великий колокольный звон.

Цель: : Познакомить уч-ся с различными видами колокольных звонов и претворением колокольности в творчестве русских композиторов.

Структура урока:

№	Вид деятельности	Музыкальный материал	Время (мин.)
1	Вход в класс, приветствие	-	2
2	Слушательская деятельность	-М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» -Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон) -Набат (кинофрагмент«Вставайте,люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).	10
3	Певческая деятельность	Фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские», М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов», работать над вокально-хоровыми навыками (распевки: «Ух! Ух! Ух!» , «Мяу, мяу, плачет котик» , песня З.Я. Роот «В синем море плавают дельфины»,	20
4	Обобщение		3

Задачи урока:

познакомить учащихся с внешним видом колокола, рассказать о его происхождении…

- Кратко ознакомить детей со строением колокола (фотография колокола)

- Кратко рассказать о истории колокола, видах колокольного звона (благовест, трезвон, перезвон);

- Рассказать о тембре колокола Обсудить тембр колокола

-: М.П. Мусоргского «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» Это – «имитация» колокольного звона средствами симфонического оркестра!;

Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон);

Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

- Работать над вокально-хоровыми навыками (Распевки: «Ух! Ух! Ух!» , «Мяу, мяу, плачет котик» , песня З.Я. Роот «В синем море плавают дельфины»,

- Разучить фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские».

Методы обучения:

- беседа;

- размышление;

- зрительная и слуховая наглядность.

Изучаемые на уроке произведения:

Фрагмент кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Вставайте, люди, русские», М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»

Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон)

Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

Оборудование на уроке:

Проигрыватель, фортепиано, доска.

На доске написано:

М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»

Праздничный трезвон (Красный Лаврский трезвон)

Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

Великий колокольный звон.

благовест

перезвон

трезвон

Содержание урока:

1.Начинаю с вопроса о колоколе.

Что такое колокол и где они его видели?

Ко́локол — металлический инструмент (как правило, отлитый из так называемой колокольной бронзы), источник звука, имеющий куполообразную форму и, обычно, язык, ударяющийся изнутри о стенки.

О колокольном звоне

Колокольный звон – это совершенно уникальная музыка

В России колокольная музыка существует не одно столетие, и она неразрывно связана с церковью и праздниками.

каждая служба в храме начинается со звона,

с колоколом связано множество поверий – он может и нечистую силу отгонять, и болезни лечить….

звонов существует много.

Звоны бывают разные!

• благовест – является самым старым из всех видов колокольных звонов. возвещающие, как правило, о начале богослужения; самые большой колокол.

• перезвон – представляет собой одиночные удары в каждый колокол, от самого большого до самого малого;

• трезвон – является самым сложным видом колокольного звона. Он представляет собой звон во все колокола.

2. Дать послушать Трезвон (праздник). Перед слушанием – задание: охарактеризуйте, отгадайте, когда исполнялся, с чем связан – пусть они сами Вам рассказывают!!!

3. СТАВЛЮ!

Набат (кинофрагмент «Вставайте, люди, русские!» фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский»).

Потом – набат. Тоже пусть слушают и скажут при каких обстоятельствах использовался.

Наба́т — оповещение или тревожный сигнал для сбора народа, подаваемый ударами в колокол.

Колокольный звон использовался в качестве оповещения о чрезвычайных ситуациях или нападенихя неприятеля.

4. Все великие события на Руси (плохие и хорошие) сопровождались колокольным звоном…. Это – один из символов нашей страны.

И не случайно русские композиторы в своих произведениях пытались изобразить этот колокольный звон.

Вот, например, С.С. Прокофьев (портрет) в своей кантате «Александр Невский» использовал звон.

Это произведение – про тяжкое время для России, Александр Невский собирает войско для того, чтобы дать отпор ливонским рыцарям…

СТАВЛЮ! С.С. Прокофьев (портрет) в своей кантате «Александр Невский»

Ну-ка, отгадайте – какой же это звон? Какой он по характеру. Дали кусочек послушать. Выснили, что набат.

Про тембр достаточно сказать, что это – окраска звука и что своя «окраска» бывает у каждого инструмента, да что там – у каждого человеческого голоса… Что невозможно перепутать тембр скрипки с тембром колокола….

КТО ЭТО? Дальше – Модест Петрович Мусоргский (помните такого – и портрет показываю в своей опере «Борис Годунов» тоже попытался изобразить колокольный звон. Ну-ка, послушайте и скажите – настоящий это звон или нет?

СТАВЛЮ! М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»

Слушаем. Обсуждаем, что не настоящий, что это – как будто подражание звону, но что исполняют его инструменты симфонического оркестра!

Обобщение:

С чем познакомились? Какие разновидности колокольного звона мы теперь знаем? Что такое тембр? Как назывался фрагмент из оперы «Бориса Годунова»?

Вокально-хоровая работа:

1. Распевка «Ух!, Ух! Ух!»

2. Распевка: «Мяу, мяу, плачет котик»

3. Песня З. Я. Роот «В синем море плавают дельфины».

Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.

Напоминаю характер песни. Работаю над артикуляцией, интонацией и выразительным исполнением песни.

Завершение занятия:

Как называлась песня? Какая музыка из услышанных сегодня больше всего понравилась?

Домашнее задание: Повторить слова песни.

Анализ

«+» :

- Диалог.

- Поддерживала активность учащихся.

- Следила за осанкой.

«-» :

- Мало эмоциональности с моей стороны.

- Переход от темы колокольного звона к хору был несколько бессвязен.

- Мало рассказала о народном творчестве и обработке русских народных песен.