- •Под редакцией доктора
- •Москва 2004 Содержание
- •Глава 8.Психологическая характеристика личности учителя ……………...
- •Глава 9. Психология малых групп в системе физической культуры ………
- •Глава 15. Психология спортивных групп и коллективов ………………….
- •19.1. Психологическая структура двигательных навыков в спорте ….
- •19.3. Особенности протекания психических процессов при технической подготовке ……………………………………………………
- •21.4. Волевая подготовка спортсмена …………………………………
- •22.11.Психическая готовность к соревновательной деятельности….. Глава 23. Психологические основы управления командой в спорте …………………………………………………………………………………..
- •Глава 24. Психологическая подготовка спортсменов и команд …………..
- •Глава 25. Психологические особенности юношеского спорта ……………
- •Глава 26. Психогигиена и психопрофилактика в спорте …………………..
- •Введение
- •К.Психол.Наук, и.О. Профессора е.В.Романина – глава 15;
- •Глава 1. Предмет психологии физического воспитания
- •Глава 2. Потребности и мотивы двигательной активности
- •1. Потребности: природа и место в психической организации человека;
- •2. Мотивы: природа и место в структуре личности;
- •2.1. Потребности: природа и место в психической организации человека
- •2.2. Мотивы: природа и место в структуре личности
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Глава 3.
- •3.1. Основные категории психологии возрастного развития
- •3.2. Периодизации возрастного развития
- •Периоды и стадии детского развития д.Б.Эльконина
- •3.3. Основные закономерности возрастного развития
- •Сензитивные периоды развития двигательных функций
- •3.4. Психологическая характеристика возрастных периодов
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Психологические основы воспитания
- •4.1. Психологическое понятие воспитания
- •4.2. Цели воспитания
- •4.3. Средства воспитания
- •4.5. Социально-психологические аспекты воспитания
- •4.6. Особенности воспитания в процессе физической культуры
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Психологические основы освоения двигательных действий
- •5.1. Виды действий
- •5.2. Действие и движение
- •5.3. Действие, операция и навык
- •5.4. Психологическая структура двигательных навыков
- •5.5. Навыки, умения, привычки
- •5.6. Возрастные особенности воспитания двигательных навыков и качеств
- •Возрастные особенности воспитания двигательных навыков и качеств у юных спортсменов
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Глава 6. Психология познания в физическом воспитании и спорте
- •6.1. Получение и преобразование информации человеком
- •6.2. Познание мира и сознание
- •6.3. Познавательные психические процессы
- •6.4. Принципы развития познавательных процессов
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Глава 7.
- •7.1.Психологические предпосылки формирования личности в процессе физического воспитания
- •7.2.Саморегуляция двигательных действий
- •7.3.Психомоторные факторы развития личности
- •7.4.Игра как важное условие развития личности ребенка
- •7.5.Влияние физических упражнений на развитие личности
- •7.6. Возрастные особенности развития эмоционально-волевой сферы
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Глава 8. Психологическая характеристика личности учителя
- •8.1.Субъектность педагога
- •8.2.Социальная позиция педагога
- •8.3. Социально-профессиональная направленность личности педагога
- •8.4.Гуманистическая направленность личности учителя
- •8.5.Познавательная направленность личности учителя
- •8.6.Профессионально-значимые качества личности педагога
- •8.7.Диагностика проявлений творческой индивидуальности в деятельности учителя
- •Стилевые признаки индивидуальности учителя
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Глава 9.
- •9.1. Понятие малой группы
- •9.2. Развитие малой группы
- •9.3. Малая группа – спортивная команда
- •9.4. Межличностные отношения в группе
- •9.5. Руководство малой группой – спортивной командой
- •Сравнительные характеристики руководителя-менеджера и руководителя-лидера
- •Стили руководства
- •9.6. Особенности малых групп детей и подростков различного возраста
- •Контрольные вопросы и задания:
- •Рекомендуемая литература
Стилевые признаки индивидуальности учителя
Характер деятельности |
Характер профессиональных установок |
||
Ремесленный |
Профессиональный |
Личностный |
|
Творческий |
Личность масштабная, но не реализующая свои потенциалы в педагогической деятельности, "чужак" . |
Из тех, кого называют "творчески работающим". Смысл его творчества - в области обучающей или воспитывающей деятельности (методы, формы, средства, учебный материал и др.) |
Творческая индивидуальность |
Репродуктивный |
Добросовестный служащий, стремящийся только к тому, чтобы у него все было в порядке. |
профессионал - технолог, из тех, кого называют "неплохим предметником" |
Учитель- мастер, часто достигающий значительных профессиональных высот
|
Импульсивный |
Безликий функционер, отбывающий "срок "в школе |
Безынициативный исполнитель профессиональных действий |
«Ущербно добросовестный»: учитель «желает, но не может». |
Учащиеся — не только «ученики», но и личности со всеми их индивидуальными особенностями. Учитель имеет дело не с отдельными качествами, а с цельной личностью, с данным ее состоянием в контексте жизненного пути, судьбы, видит перспективы и опасности в развитии личности, включен в жизнь ученика. Содержание образования для учителя — и инструмент влияния на ученика, и область знаний, которой увлекается сам учитель. Педагог ее мыслит себя вне профессии. Он ощущает себя профессионалом, выполняющим высокую духовную миссию, у него высоко развито чувство собственного личного и профессионального достоинства, он активен при решении любых педагогических проблем, возникающих как в рамках учебного заведения, так и в социальной области.
Контрольные вопросы и задания:
1.Что определяет субъектность учителя?
2.Чем определяется профессионально-ценностная ориентация педагога?
3.Опишите основные признаки педагогической направленности учителя.
4.Опишите основные признаки гуманистической направленности учителя.
5. Опишите основные признаки познавательной направленности учителя.
6.Назовите основные профессионально-значимые качества личности педагога.
Рекомендуемая литература:
Александровская Э.М. Программа сопровождения подростков в школе. – М., 2000.
Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Воронеж, 1997.
Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. – 1983. - № 3. – С.35-37.
Кондратьева С.В. Учитель - ученик. – М.: Просвещение, 1984.
Концепция непрерывного физического образования учащейся молодежи. - М.: ВНИИФК, 1989.
Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -
Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Высшая школа, 1990.
Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. - М.: Советский спорт, 1996.