IV. Этапы работы над художественным произведением.

1. Подготовка к восприятию нового произведения. При подготовке к восприятию произведения Л.Н.Толстого «Лебеди» учитель задал в ходе беседы следующие вопросы:

1. Об отлете каких птиц сказано в стихотворении А.Фета «Осень»?

2. Какие еще птицы улетают от нас на зиму?

3. Кто из вас видел лебедей, где, какие они?

4. Почему птицы летят в далекий путь стаями?

5. Какие трудности ждут их в пути?

Задание.

Определите типологию данных вопросов:

1. Вопросы, выявляющие читательский опыт детей;_______________________

2. Вопросы, выявляющие жизненные впечатления детей;___________________

3. Вопросы, активизирующие работу мысли и воображения детей;___________

2. Словарная работа на уроках чтения.

Прочитайте произведение из учебника___________________________________

(программа _______________________________________________),выделите слова для словарной работы на уроке, опишите приемы их объяснения, используя рекомендации методики чтения.

_____________________________

_____________________________

3. Анализ художественных образов читаемого произведения.

9.

При создании художественных образов автор использует разнообразные приёмы:

1. Описание внешности;

2. Прямые авторские характеристики;

3. Самохарактеристика;

4. Отношение других персонажей к герою;

5. Поступки и поведение героя;

6. Другие приёмы.

Задание:

Приведите примеры из произведений, включённых учебники по чтению для начальной школы, по каждому из приёмов.

4. Анализ изобразительно-выразительных средств. Используя словарь Литературоведческих терминов, охарактеризуйте виды тронов, использованных И. Буниным в произведении «Листопад».

5. Методика работы над планом.

Задание: Составьте разные варианты плана к произведению ____________________________________________________________________

1. В форме вопросительных предложений;

2. Цитатный план;

3. Повествовательные предложения;

4. Картинный план.

5. Специфика изучения произведений разных жанров.

1. Составить библиографический список статей из журнала ''Начальная школа'' по изучению произведений разных жанров (рассказ, сказка, басня и стихотворение) по схеме: автор, название статьи, год и номер журнала, краткое содержание (аннотация) статьи.

2. Познакомьтесь с памятками по анализу произведений разных жанров.

Задание:

Сформулируйте цели для урока чтения в соответствии с жанром и особенностями авторского курса литературного чтения.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ РАССКАЗА.

Примерный план:

1. Прочитайте рассказ.

2. Подумайте, на какую тему он написан, о каких событиях и героях рассказывает.

3. Определите идею произведения.

4. Определите сюжет рассказа, развитие действия, его композицию.

5. Проследите, как показаны главные персонажи, их характерные черты, причины их поступков, развитие действия, отношение автора к героям.

6. Охарактеризуйте особенности языка произведения.

7. Определите его познавательную и воспитательную ценность.

10.

Система умений

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении.

1. Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные писателем.

2. Умение устанавливать причинно-следственные связи, раскрывать ''закон сцепления'' эпизодов.

3. Умение воспринимать образ персонаж в соответствии с текстом как один из элементов, служащий наряду с другими для раскрытия идеи.

4. Умение видеть позицию (отношение, оценку) во всех элементах произведения.

5. Умение осознавать художественную ценность произведения через:

-образ персонаж;

-композицию;

-сюжет;

-пейзаж;

-авторскую позицию.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ СКАЗКИ.

1. Причитай, определи тип сказки (волшебная, социально-бытовая, о животных), народная или авторская.

2. Охарактеризуйте персонажей: реалистичные и волшебные, положительные и отрицательные и т.д.

3. Отметь особенности сюжета и композиции сказки, наличие основных элементов (присказка, зачин, траекторное повторение событий, концовка и др.).

4. Определите сказочное место и время действия, функции добра и зла.

5. Определите тему и идею сказки.

Объём умений при ознакомлении со сказками:

1. Умение видеть специфическое начало сказки – зачин, благополучный конец для героев.

2. Умение определить сказочное место и время действия.

3. Умение давать элементарную оценочную характеристику поведению персонажей, выделять их противопоставленность.

4. Умение находить и называть волшебные (чудесные) предметы и волшебные существа, определять их место и роль в развитии сюжета.

5. Находить повторяющиеся эпизоды и соотносить их с характеристикой персонажей.

6. Умение определять специфические особенности волшебной, бытовой и сказки о животных.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ БАСНИ.

1. Вспомни определение басни.

2. Как характеризуют себя персонажам поступками и речевой манерой?

3. Каково отношение автора к персонажам басни?

4. Выдели простонародные слова и выражения, архаизмы, меткие изречения. 11.

5. Обрати внимание на композицию и сюжетостроение басни.

6. Какова идея басни, выраженная с помощью аллегории (иносказания) и морали?

7. Подготовься к выразительному чтению басни.

Основные представления, знания и умения по работе с басней.

1. Знание биографических сведений об авторе.

2. Понимание специфики басни:

-мораль;

-аллегория (иносказание);

-герои, мотивы их поведения.

3. Умение устанавливать последовательность действий в произведении (находить завязку, кульминацию, развязку).

4. Определение авторского отношения и собственной позиции к событиям и персонажам.

5. Умение подтверждать ответ выборочным чтением.

6. Умение пользоваться терминами: басня, мораль, аллегория (иносказание).

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ.

1. Определи характер лирического стихотворения: живописная, пейзажная, размышления.

2. Определи настроение автора или лирического героя.

3. Выдели образные выражения, слова, создающие соответствующий настрой.

4. Нарисуй словесные иллюстрации к тексту стихотворения.

5. Поработай над выразительным чтением, передавая разнообразные эмоции, настроения, своеобразие стихотворного ритма.

Представления и знания при ознакомлении со стихотворением.

1. Знание специфики стихотворной речи: рифма, ритм, строфа и т.д.

2. Представление о средствах выразительности:

-зрительные и звуковые образы;

-олицетворения;

-сравнения (прямые и скрытые);

-элементы звуком

3. Представление о способах выражения авторского отношения к изображаемому им: непосредственное высказывание, опосредованное выражение через систему образов.

4. Умение соотнести биографические сведения о поэте и содержание стихов.

5. Урок чтения в начальной школе.

Познакомьтесь с типовой структурой урока чтения и схемой анализа.

ТИПОВАЯ СТРУКТУРА УРОКА ЧТЕНИЯ

1. Организация внимания учащихся. 12.

2. Актуализация ранее изученного и проверка домашнего занятия:

1. Индивидуальный опрос (чтение, пересказ, чтение наизусть, инсценирование, проверка творческих работ и др.);

2. Фронтальный опрос (беседа по прочитанному: работа над языком произведения, сюжетов и т.д.);

3. Микро итог и оценка ответов детей.

3. Изучение нового материала;

1. Сообщение темы и цели урока;

2. Подготовка к восприятию нового (вступительная беседа, рассказ, свободные высказывания, использования наглядности и ТСО);

3. Первичное чтение (чтение учителем, подготовленными учащимися, совместное чтение про себя, прослушивание грамзаписи, просмотр диафильма);

4. Проверка первичного восприятия (обмен впечатлениями, беседа);

5. Повторное чтение произведения учащимися и анализ содержания, его композиции и изобразительно-выразительных средств языка;

6. Работа в связи с чтением (деление произведения на части, составление плана, пересказ, словесное рисование, работа с иллюстрациями и т.д.);

7. Обобщающая беседа.

3. Домашнее задание.

4. Итог урока. Мотивированное выставление отметок.

Примечание:

1. Словарная работа может быть проведена на всех этапах урока.

2. Работа над выразительным чтением ведётся на протяжении всего урока.

3. Физ. минутка проводится по мере необходимости.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ЧТЕНИЯ:

1. Содержание урока:

-тема урока;

-отбор материала, его литературоведческая характеристика;

-межпредметные и внутрипредметные связи.

2. Методическая сторона урока:

-цели и задачи урока;

-формы, методы и приёмы работы на уроке в соответствии с поставленными целями и спецификой читаемого произведения;

-оборудование урока;

-стимулирование и активизации деятельности учащихся;

-формирование навыков самостоятельного учебного труда.

3. Психолого-педагогические характеристики:

-активность учащихся;

-развитие мышления;

-работа над речью; 13.

-индивидуальный подход;

-эмоциональность урока.

4. Общие выводы по уроку.

Сводная таблица выполненных заданий.

№	Наименование задания	Анализ выполнения задания	Отметка

Зачет оформляется преподавателем методики чтения по итогам выполнения всех заданий.

14.