Раздел 2. «Логическая структура исследования» - 8 ч.

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните различие понятий: проблема, вопрос, проблемная ситуация.

2. Вскройте основные психологические закономерности целостного педагогического процесса.

3. Что более эффективно стимулирует исследовательский поиск педагога: достижение успеха; возникающие трудности, которые удалось преодолеть; неудачи?

4. Объясните различие между объектом и предметом исследования.

5. Виды гипотез, специфика их формулировки. Раскройте связь формулирования гипотезы с темой и проблемой исследования.

6. Можно ли считать деятельность целесообразной, если нет уверенности в правильности или реальной достижимости поставленной цели?

7. Как соотносятся в педагогической деятельности цели и задачи?

8. Полезны ли в практической и исследовательской работе цели-идеалы, которые полностью осуществить невозможно?

9. Согласны ли вы со следующими высказываниями: «Цель оправдывает средства», «Цель определяет содержание и средства деятельности», «Великая энергия рождается только для великих целей»?

10. Выстроите «дерево целей» (по существу – систему задач) для психолого-педагогического исследования на тему «Пути преодоления перегрузки старшеклассников учебной работой».

11. Чем гипотеза отличается от концепции?

12. При каких условиях возможно заимствование для собственного исследования уже сформулированных кем-то идей, подходов, замыслов?

13. Целесообразно ли объединить в единый комплекс социологическую, психологическую и педагогическую диагностику?

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Межпредметный и прикладной характер психолого-педагогического исследования.

2. Задачи педагогического поиска на современном этапе развития общества.

3. Междисциплинарный характер психолого-педагогических исследований.

4. Социально-психологическая проблематика в современных педагогических исследованиях.

5. Сравнить подходы: 1) подход «педагогизации» психологии; 2) подход «психологизации» педагогики.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре.

Раздел 3. «Методы и методика психолого-педагогического исследования» - 8 ч.

Вопросы для обсуждения:

1. Покажите специфические возможности беседы, интервью, анкетирования.

2. Какой вид наблюдения называют включённым?

3. Каковы условия получения объективной оценки психолого-педагогических явлений и процессов? Каковы возможные причины ошибки при оценивании?

4. Какие бывают тесты? В чём заключается особенность разработки и применения проективных тестов?

5. Какие способы установления тестовых норм существуют? В чём заключается их суть?

6. Каковы требования к процедуре проведения тестирования?

7. Дать определение понятию «понимающая педагогика».

8. Сравнить два способа постижения мира – художественный и логический. В чём преимущества каждого из них? Исключают ли они друг друга?

9. Практики нередко упрекают учёных в «абстрактном теоретизировании», а учёные подчас обвиняют некоторых своих коллег-практиков в «бескрылом эмпиризме». В чём суть таких обвинений? Как избежать тех отрицательных последствий, к которым приводят указанные подходы?

10. Можно ли на практике проверить результаты теоретических построений? Если да, то каким образом?

11. Может ли исследование на животных дать определённые результаты для изучения процессов обучения и воспитания человека?

12. Представить идеальную модель знакомой вам социально-педагогической структуры (адаптивная школа с разноуровневым обучением, подростковый клуб, социальный приют и т.п.). Дать её критическое описание и обоснование. Преобразовать путём мысленного эксперимента существующую структуру в идеальную модель, но с учётом реальных условий.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Разведывательное обследование, его сущность.

2. Применение метода моделирования в педагогической практике.

3. Психолого-педагогические исследования в условиях средней школы.

4. Передовой опыт в образовании как источник новых идей.

5. Передовой опыт В.Ф.Шаталова.

6. Сравнение подходов к образованию педагогов-новаторов С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинина, И.П.Волкова, И.В.Иванова.

7. Комплексный педагогический эксперимент, его возможности и недостатки.

8. Условия эффективности передовой опытной работы.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре.