4 Вариант

Какая из перечисленных лексических групп служит созданию колорита профессиональной среды?

диалектизмы	вульгаризмы
варваризмы	жаргонизмы
историзмы

Какое из перечисленных художественных средств основано на принципе переноса по смежности?

метафора	метонимия
аллегория	сравнение
символ

Итог_________________________

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Входная диагностика по теме «Язык художественной литературы»

5 Вариант

Какая из перечисленных лексических групп служит созданию местного колорита?

диалектизмы	вульгаризмы
варваризмы	неологизмы
историзмы

В каком из перечисленных художественных средств явленное не отличается от подразумеваемого, но превосходит его степенью обобщенности?

метафора	метонимия
аллегория	сравнение
гипербола

Итог_________________________

________________________________________________________________________________________________________

Задания для краткой письменной работы по теме «Язык художественной литературы»

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Краткая контрольная работа по теме «Язык художественного произведения»

Дайте определение понятиям:

Сравнение –

Эпитет –

Метафора –

Метонимия –

Оксюморон –

Гипербол а –

Литота –

Синекдоха –

Ирония –

Прозопопея –

Перифраз –

Катахреза –

Итог______________________________

Тесты для входной диагностики по теме «Стиховедение»

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Входная диагностика по теме «Стиховедение»

Вариант 1

Размер, определяемый двусложной стопой с ударением на втором слоге, называется

дактиль	пэон
ямб	хорей
анапест

Рифма предполагающая полное совпадение звуков, стоящих после одинакового ударного гласного –

точная	ассонансная
диссонасная	составная
приблизительная

Итог_________________________

________________________________________________________________________________________________________

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Входная диагностика по теме «Стиховедение»

Вариант 2

Размер, определяемый трехсложной стопой с ударением на третьем слоге, называется

дактиль	пэон
ямб	хорей
анапест

Рифма предполагающая совпадение звуков, стоящих после одинакового ударного гласного, допускающее некоторые отклонения–

точная	ассонансная
диссонасная	составная
приблизительная

Итог_________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Входная диагностика по теме «Стиховедение»

Вариант 3

Размер, определяемый двусложной стопой с ударением первом слоге, называется

дактиль	пэон
ямб	хорей
анапест

Рифма, где одна или несколько частей представляют из себя не одно слово, а два или несколько –

точная	ассонансная
диссонасная	составная
приблизительная

Итог_________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»

Входная диагностика по теме «Стиховедение»

Вариант 4

Размер, определяемый трехсложной стопой с ударением первом слоге, называется

дактиль	пэон
ямб	хорей
анапест

Рифма предполагающая совпадение звуков, стоящих после одинакового ударного гласного, допускающее некоторые отклонения–

точная	ассонансная
диссонасная	составная
приблизительная

Итог_________________________

Задания для письменной контрольной работы (промежуточный контроль)

Вариант 1

1. Найдите в тексте параллельные синтагмы. Объясните механизм формирования поэтической парадигмы, поэтических синонимов, определите их архисему:

Ее глаза – как два тумана,

Полуулыбка, полуплач.

Ее глаза – как два обмана,

покрытых мглою неудач. (Н.Заболоцкий)

2. Выделите в тексте превышающие языковую норму звуковые повторы, определите их семантику:

Допотопный простор

Свирепеет от пены и сипнет;

Расторопный прибой

Сатанеет

От прорвы работ. ( Б.Пастернак)

____________________________________________________________________________

Вариант 2

1. Найдите в тексте параллельные синтагмы. Объясните механизм формирования поэтической парадигмы, поэтических синонимов, определите их архисему:

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

2. Выделите в тексте превышающие языковую норму звуковые повторы, определите их семантику:

Вечерний звон, вечерний звон!

Как много дум наводит он

О юных днях в краю родном,

Где я любил, где отчий дом.

И как я с ним навек простясь,

Там слышал звон последний раз. (И.Козлов)

Вариант 3

1. Найдите в тексте параллельные синтагмы. Объясните механизм формирования поэтической парадигмы, поэтических синонимов, определите их архисему:

Чисто вечернее небо,

Ясны далекие звезды,

Ясны, как счастье ребенка;

О! для чего мне нельзя и подумать:

Звезды, вы ясны, как счастье мое! (М.Лермонтов)

2. Выделите в тексте превышающие языковую норму звуковые повторы, определите их семантику:

Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелеными прядями до самой земли.

Кроме того, в горных лесах живет, как птица пересмешник, веселое эхо. Оно только и ждет, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы.

(К. Паустовский)

_________________________________________________________________________

Вариант 4

1. Найдите в тексте параллельные синтагмы. Объясните механизм формирования поэтической парадигмы, поэтических синонимов, определите их архисему:

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом. –

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном? (М.Лермонтов)

2. Выделите в тексте превышающие языковую норму звуковые повторы, определите их семантику:

Проснулся я от того, что ночь рушилась. Дикое, бледное блистание летало по небу, как быстрый отсвет исполинских спиц. Грохот за грохотом ломал небо. Широко и шумно шел дождь. (В.Набоков)

Темы эссе по теме «Общая поэтика. Интертекстуальность».

1. Роза в русской поэзии 18-20 веков.

2. Лилия в русской поэзии 18-20 веков.

3. Дуб в русской поэзии 19-20 веков

4. Береза в русской поэзии 19-20 веков.

5. Тополь в русской поэзии 19-20 веков

6. Тополиный лист в русской поэзии 19-20 веков.

7. Клен в русской поэзии 19-20 веков.

8. Кленовый лист в русской поэзии 19-20 веков.

9. Метафора «дым» в русской пейзажной лирике 19-20 веков.

10. Образ коня в русской лирике 19-20 веков.

11. Образ «упавшей лошади» в русской поэзии 19-20 веков.

12. Солнце как символ поэзии в лирике А.Пушкина и В Маяковского.

13. «Чародейка-зима» в русской поэзии 18-20 веков.

14. Образы смерти в зимнем пейзаже русской поэзии 19-20 веков.

15. «Сосны и ели на фоне заката» русской поэзии 19-20 веков.

Литература. М.Эпштейн. Природа, мир, тайник Вселенной…» М.1990.

И.Мурзак, А.Ястребов. Динамика сюжетов в русский литературе 19 века. Грамота.ру. Справочно-информативный портал

Тесты для промежуточного (рубежного) контроля по модулю

Тест-билет________________________________________________________

ФИО студента

Введение в литературоведение. Направление 050100 «Педагогическое образование»,

Профиль «Русский язык и Литература»