- •Дифференциальная психология
- •Раздел 1
- •1.1. Индивидуальность человека как объект научного исследования в психологии
- •1.2. Теория интегральной индивидуальности
- •1.2.1. Понятие «системы» как общенаучной методологической категории
- •1.2.2. Этапы становления системного подхода в отечественной психологии
- •1.2.3. Основные положения теории интегральной индивидуальности
- •1.3. Теоретические и прикладные аспекты
- •1.4. Способы математического анализа
- •1.5. Роль «внешней» и «внутренней»
- •Раздел 2
- •2.1. Влияние социума на специфику структур
- •Данные факторного анализа выраженности свойств интегральной индивидуальности до ротации (городская и сельская выборка)
- •Средние значения насыщенности каждого уровня интегральной индивидуальности значимыми весами
- •2.2. Влияние внутрисемейных отношений
- •Выраженность показателей степени отверженности ребенка в семье
- •2.3. Этнические детерминанты вариативности структур
- •2.3.1. Структура интегральной индивидуальности у студентов различных этнических групп
- •Раздел 3
- •3.1. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей и мотивационной сферы личности в студенческом возрасте
- •Результаты факторного анализа разноуровневых показателей в структуре интегральной индивидуальности у студентов с различной мотивацией
- •3.2. Особенности формирования
- •Распределение студентов по типам ценностных ориентации
- •Факторный анализ полученных данных и интерпретация результатов
- •Результаты факторизации данных, полученных в группе студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •Показатели корреляционных связей в структуре интегральной индивидуальности студентов со вторым типом ценностных ориентации
- •3.3. Влияние уровня самоактуализации
- •Результаты факторного анализа
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Факторное отображение структур интегральной индивидуальности студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Анализ результатов корреляционного исследования
- •Данные корреляционного анализа для студентов с высоким уровнем самоактуализации
- •Данные корреляционного анализа для студентов с низким уровнем самоактуализации
- •Раздел 4
- •Приложения1
- •Тема 5. Способы математического анализа линейных и нелинейных связей между показателями свойств в структуре интегральной индивидуальности.
- •Тема 6. Соотношение «внешней» и «внутренней» детерминации в формировании интегральной индивидуальности.
- •Тема 7. Возрастные особенности становления интегральной индивидуальности.
- •Раздел 1. Проблема исследования интегральной
- •Раздел 2. Особенности структур интегральной индивидуальности в зависимости от «внешней» детерминации.....................................................42
- •Раздел 3. Особенности структур интегральной индивидуальности
- •Раздел 4. Возрастные особенности структур
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
О. А. АХВЕРДОВА, Н. Н. ВОЛОСКОВА, Т. В. БЕЛЫХ
Дифференциальная психология
теоретические и прикладные аспекты
исследования интегральной индивидуальности
Учебное пособие
РЕЧЬ
Санкт-Петербург
2004
ББК 88.4 А95
Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н., Белых Т. В.
А95 Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 168 с.
ISBN 5-9268-0262-8
В учебном пособии рассматриваются проблемы индивидуальности человека, проанализирован обширный теоретический и эмпирический материал, приведены тексты и ключи методик, используемых для диагностики индивидуальных особенностей.
Рекомендовано Министерством образования в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности «Психология».
ББК 88.4
© О. А. Ахвердова, Н. Н. Волоскова,
Т. В. Белых, 2004 © Издательство «Речь», 2004
ISBN 5-9268-0262-8 © П. В. Борозенец (обложка), 2004
ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие «Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности» предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Психология».
Актуальность и значимость предлагаемой тематики связана с тем, что современный уровень научных знаний и потребности общественной практики требуют преодоления одностороннего аналитического подхода к изучению индивидуальных особенностей человека и выдвигают задачу изучения индивидуальности как целостной системы.
Основной целью пособия является создание условий для освоения студентами принципов системного подхода к исследованию индивидуальности человека, овладения методами и способами изучения индивидуальных психологических различий как целостной системы свойств.
Для реализации цели предполагается решить следующие задачи:
1. Освоить теоретические принципы системного подхода к изучению индивидуальности, выдвинутые и обоснованные ведущими отечественными психологами С. Л. Рубинштейном, Б. Г. Ананьевым, П. К. Анохиным, В. С. Мерлиным, Б. Ф. Ломовым и другими.
2. Изучить основы теоретической концепции интегральной индивидуальности, предложенной В. С. Мерлиным и его учениками.
3. Овладеть методами системного исследования индивидуальных психологических особенностей человека.
4. Освоить математические методы распознавания одноуровневых и межуровневых связей в структуре интегральной индивидуальности.
5. Сформировать умение применять системную модель изучения структур интегральной индивидуальности в зависимости от научной проблемы в различных прикладных областях психологии.
Пособие предназначено для студентов и преподавателей психологических факультетов университетов.
На сегодняшний день не вызывает сомнений положение о том, что индивидуальность человека — это явление многогранное, поэтому она должна изучаться с позиций системного подхода.
В настоящее время проблема изучения индивидуальности человека является одной из центральных тем теоретических и прикладных исследований в психологии.
Актуальность изучения данной проблемы в теоретическом аспекте определяется, прежде всего, тем, что уже сама постановка этой проблемы затрагивает комплекс методологических и концептуальных вопросов, на сегодняшний день далеких от разрешения. Это такие проблемы, как:
■ проблема интеграции междисциплинарных исследований, направленных на изучение индивидуального своеобразия личности;
■ проблема применения принципов системного подхода к исследованию специфики индивидуальности;
■ проблема соотношения биологического и социального в структуре индивидуальности; «внешнего» и «внутреннего»; объективного и субъективного и т. д.
Значимость прикладного аспекта исследования индивидуальности трудно переоценить. Социальная практика на современном этапе развития общества ставит задачу развития индивидуальности человека как приоритетного направления в системе дошкольного, среднего, высшего и профессионального образования.
Решение многих прикладных психологических задач требует знания индивидуальных различий, их надежной диагностики, оценки их как целостной системы. В конечном счете, именно понимание индивидуальности ребенка и взрослого лежит в основе успешного обучения и воспитания, профориентации и профотбора, эффективной психотерапии и т. д.
Изучение индивидуальности в психологии имеет большую историю. Многие науки претендуют на монопольное исследование индивидуальности, но узкий подход к исследованию индивидуальных различий препятствует интеграции знаний о закономерностях формирования индивидуальности.
После фундаментальных теоретических исследований крупнейших ученых современности (Н. Винер, 1964; Л. Берталанфи, 1969; А. А. Ляпунов, 1972; П. К. Анохин, 1973; А. И. Уемов, 1978; В. И. Вернадский, 1989; А. В. Гапонов-Грехов, А. С. Ломов, Г. В. Осипов, М. И. Рабинович, 1981 и др.) системный подход стал определяющим в разработке проблем психологии индивидуальности (В. С. Мерлин, 1966; Е. А. Климов, 1969; А. А. Крылов, 1972; Б. Ф. Ломов, 1975; К. А. Абульханова-Славская, 1977; Ю. М. Забродин, А. Н. Лебедев, 1977; А. А. Бодалев, В. В. Столин, 1987; В. В. Знаков, 1991; В. Д. Шадриков, 1996; В. А. Петровский, 1997 и др.).
Концепция иерархической организации субъективной реальности (U. Bronfenbrenner, 1951; R. В. Cartel, С. F. Stice, 1957; А. И. Крупное, 1985; А. В. Брушлинский, 1991; Б. Г. Ананьев, 1969; В. И. Слободчи-ков, Е. И. Исаев, 1995 и т. д.), наряду с принципами системного подхода, легла в основу интегративного подхода к исследованию индивидуальности человека и нашла свое отражение в теоретических и прикладных трудах (В. С. Мерлина; В. В. Белоуса; Б. А. Вяткина; Э. И. Маствилискер; Л. Я. Дорфмана, 1993; А. И. Щебетенко, 2001).
В настоящее время проблема индивидуальности интенсивно разрабатывается в научных школах В. В. Белоуса (1982, 1989, 1996, 2000), Э. А. Голубевой (1983), М. С. Егоровой (1995, 1997), А. И. Крупнова (1983,1987), И. В. Равич-Щербо(1999), В. М. Русалова(1982,1985,1986, 1989), О. А. Ахвердовой (1998), И. В. Боева (2000).
Исходным моментом в изучении индивидуальности принято считать уникальность, индивидуальное своеобразие как неповторимое сочетание всех признаков, отличающих одного человека от другого.
Целостную характеристику индивидуальных свойств человека B. С. Мерлин обозначает как интегральную индивидуальность — особый, выражающий индивидуальное своеобразие характер связи между всеми свойствами человека, начиная от биохимических особенностей организма и заканчивая социальным статусом личности в обществе. Опираясь на положения теории функциональных систем П. К. Анохина (1971) и на методологический принцип активности личности C. Л. Рубинштейна (1946), В. С. Мерлин экспериментально обосновал теорию интегральной индивидуальности, применив принцип значимости к распознаванию одноуровневых и межуровневых связей иерархических уровней интегральной индивидуальности.
В современном психологическом знании существует множество подходов к исследованию индивидуальности, однако единой концептуальной модели пока нет. Это связано с различными точками зрения авторов на структуру, особенности индивидуальности. Существующие концепции имеют право на дальнейшее развитие, на подтверждение экспериментальным путем. В рамках данного пособия рассматриваются уже имеющиеся эмпирические факты, полученные на основе интегративных исследований индивидуальности.