Лабораторная работа №6. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению

Задание 1.

Серия 1.

Ребенку понятно задание, подошел к нему ответственно, работу выполняет последовательно, задание выполнено не качественно. Ребенок уверен, что результат получился отличный.

Серия 2.

Задание ребенку понятно, подошел к нему ответственно, в работе нет последовательности, качество результата находится на низком уровне. Сам ребенок уверен, что результат получился отлично.

Обработка данных: III уровень способности к обучению.

Задание 2.

Ребенку предлагают в течение 15 минут писать палочки и черточки так, как это показано в образце, соблюдая правила: писать палочки и черточки в определенной последовательности, не писать на полях, правильно переносить знаки с одной строки на другую, писать не на каждой строке, а через одну.

Обработка данных: задание принимается полностью, выполняется частично, не замечает и не исправляет ошибки. Бегло проверяет работу и не фиксирует внимание на выполненной работе и отдает ее сразу же взрослому.

Уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности — III.

Задание 3.

Ребенку читают рассказ.

Обработка данных: выбрав 3 высказывания можно сделать вывод: у ребенка присутствуют: игровой, позиционный мотивы, мотив получения отметки.

Задание 4.

Ребенку говорят: «Я буду рассказывать истории о тебе, о том, что с тобой могло случиться. Ты мне скажешь, что бы ты тогда сделал или сказал».

1. Представь, что мама тебе скажет: «Ты у меня еще маленький, я пойду в школу и попрошу, чтобы тебя взяли в школу через полтора года (в зависимости от возраста ребенка на момент обследования). Хочешь?» Что ты ответишь маме? (да, хочу)

2. Представь, что мама так и сделала, договорилась и ты пойдешь в школу только через полтора года. Что будешь делать, когда другие ребята в школе? (- играть с братом)

3. Представь, что есть две школы «А» и школа «Б». В школе «А» расписание уроков в 1-м классе такое: каждый день уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки и физкультуры бывают редко, один раз в неделю. А в школе «Б» все наоборот: ежедневно уроки рисования, музыки, труда, физкультуры, а уроки письма, чтения, математики по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться? (- в школе «А»)

4. Представь, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже 6 лет, но что надо делать, чтобы приготовиться к 1 классу? Что ты ему посоветуешь? (- не знаю)

5. Представь, что тебе предложили учиться так: ты не должен ходить в школу каждый день, каждый день к тебе домой будет приходить учительница и заниматься только с тобой всем, чему учат в школе. Ты согласишься заниматься дома? (- нет, потому что в школе с друзьями играли)

6. В школе «А» первоклассники должны внимательно слушать учителя, делать все так, как она велит: не разговаривать, поднимать руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе «Б» не делают замечания, если ты поговоришь с соседом или выйдешь из класса без спроса. В какой школе ты бы хотел учиться? (- в школе «А»)

7. Представь, что ты хорошо занимался на уроке, учительница сказала: «Ты сегодня учился хорошо, я тебя хочу наградить, выбирай: шоколадку, игрушку или отметку в журнал». Что ты выберешь? (- игрушку)

8. Представь, ваша учительница уехала на целый месяц. В класс пришел директор и сказал: «Выбирайте, мы приглашаем к вам другую учительницу или просим ваших мам, чтобы каждая мама по одному дню побывала у вас в классе вместо учительницы». Что лучше, чтобы пришла новая учительница или ее заменили мамы? (- новая учительница)

Обработка данных:

I .Общее отношение к школе и учению: ответы на первые два вопроса несут «дошкольный» характер.

• Ориентация на новое, собственно школьное содержание занятий: предпочтение уроков грамоты и счета другим видам деятельности (рисование, пение, физкультура, игры на переменах, обед, прогулка и т.д.)

• Ориентация на новые, собственно школьные нормы организации деятельности предпочел коллективные классные занятия индивидуальной форме обучения; школу, в которой соблюдение правил школьной дисциплины является обязательным. Но вместо отметки выбрал игрушку.

Учитель является авторитетом для ребенка.

Задание 5.

Серия 1.

Двум детям одновременно дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они были одинаковыми и составили пару. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а затем приступать к рисованию. Каждый из детей получает по набору карандашей.

Обработка данных: рукавички отличаются друг от друга.

Серия 2.

Двум детям одновременно дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они были одинаковыми и составили пару. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а затем приступать к рисованию. Детям дают один набор карандашей на двоих, предупреждая, что карандашами надо делиться.

Обработка данных: рукавички немного отличаются друг от друга.

Уровень сформированности совместной со сверстниками деятельности находится на среднем уровне.

Задание 6. Тест Керна–Йе (И)расека.

Серия 1. Нарисовать человека (мужскую фигуру).

Отсутствие ушей и ног – средний уровень (3 балла).

Серия 2. Скопировать 10 точек.

Сохранено общее сходство, но количество и размеры точек не соответствует образцу – ниже среднего(4 балла);

Серия 3. Скопировать фразу

Изображено правильно 4 буквы – средний уровень (3 балла).

Итого: от 10 до 11 баллов – ниже среднего. Задания принимает с удовольствием, в работу включается сразу, не совсем серьезно относится к деятельности, последовательно выполняет действия, но качество находится на низком уровне, собственная оценка завышена.