Лабораторная работа №4. Особенности мышления при нарушениях речи

Задание 1.

Серия 1.

Обработка данных: ребенок правильно выполнил задание и назвал группы: фрукты и овощи.

Серия 2.

Обработка данных: ребенок выполнил задание ошибкой, отнеся обезьян к северной стране.

Серия 3.

Обработка данных: ребенок выполнил задание правильно, выбрав только «одушевленные» предметы.

Серия 4.

Обработка данных: ребенок выполнил задание с ошибкой, отнеся ножницы женщине-художнице.

Обработка данных: выполнил полностью правильно 2 серии заданий — средний уровень.

Задание 2. «Рассмотри картинку и скажи, что неправильно, что тебя удивляет?».

Обработка данных: наличие выраженной адекватной эмоциональной реакции, активный процесс рассматривания картинки, выделил 11 ситуаций уровень – выше среднего.

Задание 3.

Ребенку читают рассказ «Галка и голуби».

«Галка узнала, что голубей хорошо кормят. Перекрасилась в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но она не выдержала и закричала по-галочьи. Голуби узнали ее и выгнали. Тогда она вернулась к своим. Но галки ее тоже не узнали и выгнали».

«Почему сначала голуби, а потом галки прогнали перекрасившуюся галку?»

Обработка данных: ребенок дал правильное объяснение после вопросов наводящих — средний уровень.

Наглядно-образное мышление сформировано, но находится на среднем уровне, вторую серию заданий ребенок выполнил с ошибкой, отнеся обезьян к северной стране; в четвертой серии задания допустил ошибку, отнеся ножницы женщине-художнице. Понимает нелепость изображенных ситуаций, имеет запас общих представлений об окружающем. Словесно-логическое мышление (понимание скрытого смысла рассказа) сформировано не до конца, самостоятельно смысл понять не может, лишь только после наводящих вопросов. Уровень сформированности мыслительной деятельности ребенка находится на среднем уровне.

Лабораторная работа №5. Внимание при нарушениях речи

Задание 1. «Корректурная проба»

Цель: изучение концентрации, устойчивости, переключаемости внимания, произвольной регуляции поведения, утомляемости.

Проведение исследования.

Перед ребенком выкладывают форму корректурной пробы, отдельный бланк с изображенными кругом, квадратом, треугольником и говорят: «Сейчас ты будешь зачеркивать фигуры: круги чертой по диагонали из правого верхнего угла в левый нижний угол, попробуй». Ребенок зачеркивает круг на отдельном бланке заданным способом, при затруднении ребенку предъявляется образец. Далее по словесной инструкции предлагают зачеркнуть квадрат (чертой по диагонали из левого верхнего угла в правый нижний угол) и треугольник (по диагонали пересекающимися чертами).

После пробного зачеркивания ребенку предлагают поработать с корректурной пробой (в течение 3 минут). Засекают время, после первой минуты ставят пометку на корректурной пробе в том месте, где ребенок закончил просматривать или зачеркивать фигуры. После второй минуты вновь ставят пометку, ребенку говорят: «Осталась одна минута».

Обработка данных: работа выполнялась, опираясь на образец – недостаточный уровень произвольной регуляции поведения. Концентрация внимания находится на низком уровне (28 ошибок). Неоднократное обращение к образцу — низкий уровень. разные фигуры зачеркиваются одинаково – низкий уровень. Не может собраться на последней минуте работы – недостаточный уровень произвольной регуляции поведения.

Задание 2.

Серия 1. Последовательный и усложненный счет.

Владеет прямым счетом до 5 и до 10. Есть ошибки в счете с пропуском по одному числу.

Владеет обратным счетом от 5 до 1, от 10 до 1. Есть ошибки в счете с пропуском по одному числу.

Владеет счетом от какого-либо числа до определенного.

Обработка данных: ребенок справляется успешно – достаточный уровень умения принять учебную задачу, высокий уровень концентрации и переключаемости внимания.

Серия 2. Последовательное и усложненное перечисление дней недели.

Ребенок очень плохо знает дни недели.

Обработка данных: недостаточно сформировано умение принять учебную задачу, недостаточный уровень концентрации и переключаемости внимания.

Серия 3. Последовательное и усложненное перечисление месяцев в году.

Обработка данных: недостаточно сформировано умение принять учебную задачу, недостаточный уровень концентрации и переключаемости внимания.

Ребенок не знает месяцы.