Лабораторная работа № 1

Особенности личности и эмоционально-волевой сферы при нарушении речи

Задание 1.

Первая серия – рисование. Даны 3 вида заданий: легкие, средние, сложные. Ребенок выбирает сложное задание. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что справится с заданием. Самооценка по результату: Утверждает, что рисунок получился хорошо. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка не соответствует возможностям выполнения задания. Затем выбирает легкое задание. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что справится с заданием. Самооценка по результату: утверждает, что рисунок получился хорошо. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка соответствует возможностям выполнения задания. Третье задание средней сложности. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что справится с заданием. Самооценка по результату: утверждает, что рисунок получился хорошо. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка не соответствует возможностям выполнения задания.

Обработка данных: самооценка завышенная.

Вторая серия – конструирование. Даны 3 вида заданий: легкие, средние, сложные. Ребенок выбирает легкое задание. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что справится с заданием. Самооценка по результату: утверждает, что задание выполнено хорошо. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка соответствует возможностям выполнения задания. Затем выбирает задание средней сложности. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что справится с заданием. Самооценка по результату: утверждает, что задание выполнено хорошо. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка соответствует возможностям выполнения задания. Третье задание сложное. Предвосхищаемая оценка: ребенок уверен, что не справится с заданием. Самооценка по результату: утверждает, что задание не выполнено. Предвосхищаемая самооценка и самооценка по результату совпали. Уровень притязаний ребенка не соответствует возможностям выполнения задания.

Обработка данных: самооценка заниженная.

Третья серия – двигательное упражнение. Обозначено место старта, выложено на полу 3 палочки, до первой ребенок сможет допрыгнуть без труда, до второй – с небольшим усилием, до третьей – не сможет допрыгнуть. Ребенку предложено прыгнуть «как можно дальше» и выбрать, до какой палочки сможет допрыгнуть. Он выбирает третью. Предвосхищаемая оценка: уверен, что справится с заданием и допрыгнет до палочки. Самооценка по результату: прыжок получился не очень хорошо (не допрыгнул до палочки). Несовпадение предвосхищаемой самооценки и самооценки по результату. Уровень притязаний ребенка не соответствует возможностям выполнения задания. Затем выбирает вторую палочку. Предвосхищаемая оценка: уверен, что справится с заданием и допрыгнет до палочки. Самооценка по результату: прыжок получился хорошо ( допрыгнул до палочки). Совпадение предвосхищаемой самооценки и самооценки по результату. Уровень притязаний ребенка соответствует возможностям выполнения задания. Осталась первая палочка. Предвосхищаемая оценка: уверен, что справится с заданием и без труда допрыгнет до палочки. Самооценка по результату: прыжок получился хорошо (не допрыгнул до палочки, даже прыгнул дальше). Совпадение предвосхищаемой самооценки и самооценки по результату. Уровень притязаний ребенка соответствует возможностям выполнения задания.

Обработка данных: самооценка завышенная.

Задание 2.

Первая серия – проведение беседы.

• Человек, который тебе сильно нравится. Какой он? (Хороший, добрый, сильный). На кого бы хотел быть похожим? (На робота – он сильный, на папу – он хороший).

• Человек, который тебе сильно не нравится. Какой он? (Нехороший, злой). На кого бы ты не хотел быть похожим? (На соседа Диму – он нехороший, всех обижает).

• Какой ты сам? (Хороший, послушный, веселый).

Вторая серия – работа со шкалой. Дана шкала. На ней все люди на свете; от самых добрых до самых злых. Добрые находятся наверху, злые внизу, посередине – средние. Где ты среди всех людей? Отметь свое место фишкой (ставит на +10). Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким? («такой на самом деле»). Отметь, какой ты на самом деле (+10), и каким бы ты хотел быть (+10).

Обработка данных: представления ребенка о себе завышенные. По работе со шкалой самооценка максимально высокая.

Задание 3.

Первая серия . Золотая рыбка. Попросил для себя: *робота («у мальчиков в группе есть и я тоже хочу»), *машину на пульте управления («давно мечтаю о ней»), *чтоб папа чаще играл со мной («он мало играет со мной»).

Вторая серия. Золотая рыбка. Попросил для брата: *машину на пульте управления («чтоб мы вместе играли машинами»), для папы: *работу («хочу, чтоб папа работал, но он не может найти ее»), для друга: *хочу, чтоб у Димы появилась мама.

Обработка данных: в первой серии все желания разные, также и во второй серии желания разные, но одно желание повторяется в первой и во второй серии. Ребенок может понять и другого человека: отца и брата. Присутствуют вещественные желания; желания направленные на помощь другим людям; на удовлетворение потребностей.

Задание 4. Трудовое поручение(уход за комнатным растением — фиалкой).

Обработка данных: ребенок не умеет четко и последовательно составлять план трудовой деятельности. Выполняет работу не опираясь на собственный план, но делает это последовательно.

Задание 5.

Обработка данных: Общее время выполнения задания: 30 минут; количество падений кубиков — 7; после долгих трудов ребенок выполнил задание. После нескольких падений кубиков у ребенка пропало желание выполнять задание, но все-таки он это сделал. Он считает достижением цели то, что надо перенести все кубики на линейке заданным способом. Задание выполнено полностью и ребенок достиг поставленной цели.

Задание 6.

Первая серия. Задаются вопросы.

Вторая серия. Надо посмотреть сюжетные картинки и закончить несколько ситуаций.

Обработка данных:

• Ребенок к сверстникам относится ровно, отдает предпочтение Диме, так как Дима его друг.

• Оказывает помощь сверстникам по их просьбам, по просьбе взрослого. Делает он это охотно. Помогает с желанием.

• Проявляет чувство долга по отношению к сверстникам, животным, но не к младшим детям. В ситуациях поделился бы игрушками с ребятами из группы, помог товарищу, если он упал; котенка бы принес домой, утверждает. Что нельзя обижать животных. В ситуации, где девочка засыпала, он сказал маме, что будет еще играть.

• Замечает эмоциональное состояние другого. В ситуации, где девочки играли в пятнашки и девочка упала, ребенок бы помог подняться и пожалел девочку.

• На успех или неудачу реагирует адекватно.

• Заботу к другим детям, животным проявляет постоянно. Жалеет детей, если упали, ударились; в группе живут попугай и хомячок. Сам ухаживает за ними.

Результаты решения проблемных ситуаций и наблюдения за ребенком соответствуют. Социальные эмоции сформированы и положительно влияют на поведение ребенка.