Психологическая служба в высшем учебном заведении - явление нечастое. Однако ее целесообразность определяется насущной потребностью ВУЗа в организации своей деятельности, которая обеспечивала бы личностно-ориентированное образование, способствовала бы повышению эффективности учебно-методической и воспитательной работы ВУЗа, полноценному личностному и интеллектуальному развитию студентов на всех этапах обучения, формированию у студентов способностей к саморазвитию и самовоспитанию, формированию социально-активной личности.
Целенаправленная и продуктивная работа психолого-педагогической службы способствует повышению эффективности учебно-методической и воспитательной работы ВУЗа, полноценному личностному и интеллектуальному развитию студентов на всех этапах обучения, формированию у студентов способностей к саморазвитию и самовоспитанию, формированию социально-активной личности.
Формирование системы психологической службы в учреждениях высшего профессионального образования как организационно структурированной работы по психологическому обеспечению образовательного процесса происходит в сложных условиях и сталкивается с большим количеством трудностей как объективного, так и субъективного характера.
Впервые психологическая служба в вузе была создана в Казанском университете в конце 70_х – начале 80_х гг. силами сотрудников лаборатории психологических проблем высшей школы при кафедре педагогики и психологии под руководством Н.М.Пейсахова [1]. Практическая работа психологической службы вуза включала:
– семинары по психологии управления для руководящего состава КГУ;
– спецкурсы для преподавателей и студентов по психологии общения;
– лекционный курс для студентов «Основы организации учебной деятельности»;
– ролевые игры и психорегулирующие тренинги;
– занятия по культуре умственного труда и творческой деятельности;
– психодиагностические обследования студентов и преподавателей.
Решение задачи подготовки специалиста в той или иной профессиональной сфере невозможно без комплексной системы психологического сопровождения, которая, в свою очередь, требует наличия в вузах четкой организационной структуры, занимающейся данным видом деятельности.
Вследствие этого именно организационные аспекты работы практических психологов вузов должны рассматриваться как своего рода «ключевое звено», от которого во многом зависит успех решаемых задач [2].
Организационные аспекты деятельности психологической службы в высшей школе включают в себя создание действенной структуры, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью практических психологов
Наиболее важные организационно-правовые проблемы работы вузовских практических психологов:
1) своеобразный «правовой вакуум», то есть отсутствие нормативной базы деятельности психологической службы вузов на федеральном и региональном уровне;
2) несовершенство созданных локальных нормативных актов, в первую очередь, Положений о психологической службе в различных вузах. Как правило, они перегружены научно-методическим материалом, не содержат четкого регламентирования деятельности службы и ее взаимодействия с другими структурными подразделениями вуза;
3) практически полностью отсутствуют нормативные акты, разрабатываемые на базе Положения о психологической службе вуза, которые должны регулировать различные направления деятельности, определять в форме должностных инструкций права и обязанности, а также ответственность сотрудников.
Деятельность службы направлена на психологическое сопровождение социального и профессионального развития студентов, изучение и развитие их личностных ресурсов, выработке у них навыков ученой деятельности в ВУЗе.
Основными задачами психолого-педагогической службы являются:
- изучение индивидуальных психологических особенностей студентов, составление рекомендаций по организации работы с ними (составление психологического портрета студента-первокурсника);
- участие в составлении плана воспитательной работы со студентами на факультетах;
- проведение групповых психологических занятий со студентами, имеющих профилактическую и коррекционную направленность;
- проведение психологических тренингов по развитию профессионально-значимых и личностных качеств у студентов.
В соответствии с основными целями психологической службы в системе высшего и профессионального образования содержание работы психолого-педагогической службы определяется как:
- психолого-педагогическое изучение студентов, обучающихся в ВУЗе;
- обеспечение условий для личностного и интеллектуального развития студентов на каждом этапе обучения в ВУЗе, формирование у них способностей к саморазвитию и самовоспитанию;
- раскрытие личностных ресурсов каждого студента, а так же профилактика и коррекция отклонений в личностном развитии и профессиональном становлении студентов.
Работа психолого-педагогической службы АГПИ осуществляется по следующим направлениям.
Профилактическая работа
Задачи данного направления определяются необходимостью формирования у студентов и преподавателей потребности в психологических знаниях, желание использовать их в работе с учащейся молодёжью и в интересах собственного развития. Профилактическая работа педагога-психолога позволяет своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности студентов на каждом этапе обучения в ВУЗе.
предупреждение возможных социально-психологических и психологических проблем студентов и работников Вуза;
· создание благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом и студенческом коллективах;
· определение психологических барьеров, их природы и механизмов в ситуациях нововведений в Вузе в связи с социально-экономическими изменениями в стране в целях разработки рекомендаций по смягчению их последствий для личности студента;
В русле психопрофилактического направления работники психолого-педагогической службы осуществляют следующие мероприятия:
1. Проводят работу по адаптации первокурсников к обучению в ВУЗе; дают рекомендации кураторам по оказанию помощи студентам в адаптационный период;
2. Проводят психологическое обследование студентов по изучению сформированности у них мотивации и отдельных компонентов учебной деятельности, разрабатывают совместно с кураторами методы и способы работы со студентами по профилактике возможных проблем в учебе и пробелов в знаниях;
3. Совместно с кураторами и преподавателями намечают программу индивидуальной и групповой работы со студентами "группы риска" с целью их лучшей адаптации к обучению в ВУЗе и обеспечению гармоничного развития в данный период;
4. Участвуют в подготовке студентов к педагогической практике, определяют степень профессиональной и психологической готовности к педагогической деятельности, уровень сформированности коммуникативных и организаторских навыков;
5. Ведут работу по предупреждению психологической перегрузки студентов и преподавателей ВУЗа, формированию у них навыков психологических защит от стрессов;
6. Принимают участие в планировании и анализе воспитательных мероприятий со студентами на факультете.