4.6. Направления it-подготовки в условиях спо (моит. Классификатор специальностей спо)

5. Процесс стандартизации в области ит-образовании

Создание эффективной системы ИТ-образования не ограничивается только разработкой нормативно-методических основ этой образовательной деятельности. В частности, качество образовательных стандартов, динамичность их развития, поддержка в актуальном состоянии во времени в значительной степени зависят от используемого механизма стандартизации данной образовательной деятельности.

Существующая система стандартизации в образовании не обеспечивает открытость процесса разработки образовательных стандартов, интеграцию усилий заинтересованных в максимальной эффективности таких стандартов субъектов и профессиональной общественности, а также не поддерживает демократические принципы принятия решений в области стандартизации. Кроме этого ей присущи такие недостатки, как:

высокая степень статичности образовательных стандартов (периодичность обновления 5 лет, что для такой динамичной области как ИТ вряд ли приемлемо),

отсутствие эффективного механизма сопровождения, проведения изменений и обновлений нормативно-методической базы образования в период между сроками перехода от одного поколения стандартов к другому,

доминирование узковедомственного подхода в разработке стандартов, изолированность этой деятельности от профессиональной общественности, а также от процессов международной стандартизации.

В связи с этим представляется насущным переход к принципиально новому подходу в стандартизации в сфере образования, основанному на использовании современных технологий стандартизации и современных ИТ. Такой подход должен обеспечить:

разработку образовательных стандартов на принципах открытости и консенсуса, с привлечением к этой деятельности заинтересованных в ее результатах сторон - бизнеса, индустрии, науки, университетов, экспертов;

технологию сопровождения спецификаций стандартов, поддерживающую непрерывность их развития и поддержания в актуальном состоянии;

гибкость профилирования образовательных стандартов для различных вариантов их применения, в частности, это подразумевает модульность построения образовательных стандартов, их модифицируемость, как на структурном уровне (например, на уровне магистерских программ), так и на уровне отдельных модулей.

Такой подход к разработке стандартов образования рассмотрен в [9], в основе которого лежит принцип консорциумной стандартизации в ИТ-образовании, осуществляемой в виде е-деятельности.

В последнее десятилетие весьма эффективным инструментом стандартизации показала себя стандартизация консорциумов (consortia standadization) [1]. Хотя данная форма стандартизации не гарантирует качество стандартов и уровень регламентированности процесса их сопровождения, свойственные официальным международным стандартам, ее достоинствами является быстрота процесса разработки и высокий уровень консенсуса разрабатываемых стандартов (как правило, в форме открытых спецификаций). Примерами наиболее известных представителей этой группы организаций-разработчиков стандартов являются (IEEE, IETF, OMG, ECMA, W3C и многие другие).

В сфере образования роль нормативно-методической базы не менее значима, чем в отраслях, связанных с высокими технологиями. Образовательные стандарты и сопутствующие им методические материалы являются основой для организации массового «производства» профессиональных кадров с контролируемым уровнем качества образования.

Таким образом, образовательную деятельность следует рассматривать как сложную социокультурную технологию, для функционирования которой требуется высокая степень регламентированности (стандартизации), причем с предъявлением самых высоких требований к качеству самой нормативной базы.

В связи с вышесказанным для разработки современной системы образовательных стандартов эффективным решением представляется применение консорциумного подхода, способного обеспечить практичность, качественность, высокую степень согласованности решений в профессиональной среде.

Однако создание консорциумов, структурно сложных организаций, требует значительных начальных затрат и организационных усилий. В тоже время сам процесс консорциумной стандартизации достаточно адекватно может быть смоделирован посредством некоторой е-деятельности, использующей современные технологии сети Интернет.

Поэтому в качестве начального этапа перехода к консорциумной стандартизации в ИТ-образовании представляется целесообразным развертывание соответствующей е-деятельности (деятельности е-консорциума), направленной на разработку спецификаций нормативно-методической базы для актуальнейшего образовательного направления - «Информационные технологии». Результаты этой деятельности (проекты образовательных стандартов, учебных программ, других методических материалов), отработанные в рамках технологического процесса консорциумной стандартизации до требуемого уровня качества и согласованности, станут предметом рассмотрения их УМО университетов и методическим совет Министерства образования и науки в качестве кандидатов для прохождения процедур формальной стандартизации.

Важной задачей такой е-деятельности является вовлечение в процесс стандартизации широкого круга профессиональных организаций, включая университеты, компании бизнеса и индустрии, институты РАН, а также экспертов в области ИТ - профессоров и преподавателей университетов, крупных ученых и научных работников, лучших специалистов индустрии и бизнеса, профессиональных писателей и издателей научно-технической литературы в области ИТ, активных студентов и аспирантов.

Именно такой подход позволит создать и поддерживать в актуальном состоянии на принципах открытости и консенсуса высококачественные, соответствующие требованиям науки и практики образовательные стандарты и учебные программы, составляющие основу нормативно-методической базы системы ИТ-образования.

Поддержка данной е-деятельности обеспечивается на основе www.it-edu.ru, который поддерживает базовый процесс деятельности е-консорциума в Сети .

Посредством базового процесса осуществляется формирование версий разрабатываемых технических документов или отчетов, называемых рекомендациями, с учетом анализа замечаний и предложений от участников е-консорциума.

Собственно за разработку версий рекомендаций отвечают рабочие группы, в состав которых входят эксперты в области ИТ-образования, а также других сфер деятельности, связанных с созданием и использованием современных ИТ.

Для каждого процесса стандартизации, соответствующего разработке некоторой рекомендации, создается своя рабочая группа.

Регламентированная последовательность технологических этапов, которой следуют рабочие группы в процессе разработки рекомендаций (например, проектов образовательных стандартов), и называется базовым процессом разработки рекомендации.

Такие этапы мы также будем связывать с состояниями жизненного цикла рекомендации, которые будем идентифицировать специальными метками. В начале процесса стандартизации рекомендация может иметь метки состояния "техническое задание" или "рабочая рекомендация", на выходе – "проект рекомендации", "экспериментальная рекомендация", "финальная рекомендация" или "аннулируемая рекомендация". Более подробно базовый процесс разработки рекомендаций рассмотрен в [9], а также по ссылке www.it-edu.ru.