4.2. Подготовка магистров ит в условиях впо

Учитывая тенденции развития области ИТ за последнее десятилетие, прежде всего развитие десятков крупных научных направлений, именно магистерское обучение должно взять на себя ответственность за профилированную профессиональную подготовку по актуальнейшим научным направлениям ИТ.

В качестве первоначального состава важнейших научных направлений ИТ был выбран список направлений, предложенный в работе [6], где с каждым направлением связывается соответствующая ему магистерская программа.

Перечень аннотированных магистерских программ по направлению 511900 включает следующие программы, название которых префексировано государственным номером программы:

511901 - Интеллектуальные системы (Artificial intelligence);

511902 - Биоинформатика (Bioinformatics);

511903 - Когнитивные ИТ (Cognitive science);

511904 - Вычислительная математика (Computational science);

511905 - Компьютерные науки (Computer science);

511906 - Технологии баз данных (Database engineering);

511907 - Цифровые библиотеки (Digital library science);

511908 - Компьютерная графика (Graphics);

511909 - Человеко-машинное взаимодействие (Human-computer interaction);

511910 - Теория информации (Information science);

511911 - Открытые информационные системы (Information systems);

511912 - Архитектуры ЭВМ (Instructional design);

511913 - Инженерия знаний (Knowledge engineering);

511914 - Обучающие системы (Learning theory);

511915 - Управленческие информационные системы (Management information systems);

511916 - Технологии мультимедиа (Multimedia design);

511917 - Сетевые технологии (Network engineering);

511918 - Анализ качества информационных систем (Performance analysis);

511919 - Автоматизация научных исследований (Scientific computing);

511920 - Архитектура программного обеспечения (Software architecture);

511921 - Инженерия обеспечения (Software engineering);

511922 - Системное администрирование (System administration);

511923 - Безопасность ИТ (System security and privacy);

511924 - Web-технологии (Web service design).

При разработке стандартов магистерской части ИТ-образования были приняты следующие принципиальные решения.

На магистерское обучение перенесена ответственность за профессиональное профилирование по всему фронту указанных выше научных направлений ИТ.

При разработке содержания учебной программы для ИТ-магистра были приняты следующие ориентиры для учебной нагрузки (в соответствии с требованиями государственных стандартов на магистерское обучение). Общий объем часов программы составил чуть более 4000 часов, из которых на научную работу, включая работу над магистерской диссертацией, выделено 2000 часов. В учебной составляющей выделены два основных учебных компонента: «Современные информационные технологии» и «Специальные дисциплины». Оба объемом примерно по 600-650 часов (что в принципе соответствует при переводе на аудиторные часы примерно 7-8 40-часовым курсам). Первый компонент, наряду с компонентом «Научно-методические и математические основы информационных технологий», несет образовательную нагрузку с целью дать систематические знания по научным основам и системе стандартов области ИТ в целом, а также по важнейшим ее направлениям. Второй компонент предназначен для целей профилирования по выбранному магистром направлению специализации.

В связи с тем, что для данного направления и предложенной системы стандартов ИТ-часть базового образования по существу полностью соответствует международным рекомендациям, возникает возможность обучения магистерской степени бакалавров-выпускников зарубежных университетов по направлению «Computing». Однако разработанный стандарт ИТ-бакалавра превосходит зарубежные бакалаврские программы по объему математических знаний, поэтому для обучения иностранных бакалавров предусматривается использование программы-переходника (bridging program, transition level) для согласования стандарта бакалавра по направлению “Информационные технологии” и образовательных бакалаврских программ, соответствующих направлению “Computing”. Такая программа-переходник может быть реализована за один-два семестра дополнительного обучения студентов. Такое магистерское обучение может пользоваться спросом у иностранных студентов, желающих получить более фундаментальные знания по сравнению с традиционными зарубежными программами.

Материалы стандарта подготовки магистра ИТ и примерный учебный план представлены в [5], а также по ссылке www.it-edu.ru .

4.3. ИТ-образование для непрофильных направлений и специальностей

Ниже рассмотрен подход к ИТ-образованию для основных образовательных программ непрофильных направлений и специальностей, например, программ подготовки инженеров, экономистов, лингвистов, химиков, физиков, биологов, врачей, военных, работников сельского хозяйства, педагогов и др. в условиях ВПО [7].

Так как ИТ-образование стало важным компонентом подготовки специалистов любого профиля, в стандарты образовательных программ высшего образования независимо от специальности или направления вводится раздел «Информатика», предназначенный для обучения основам ИТ, а также навыкам и умениям по использованию технологий, наиболее применимых для конкретной специализации.

Естественно, что основных образовательных программ великое множество (десятки и даже сотни), и что для разных специализаций требования к подготовке по ИТ могут существенно различаться.

Подход, который предлагается в докладе, является как бы производным от того задела, который был накоплен при разработке системы подготовки ИТ-профессионалов. Поэтому, по всей видимости, он будет эффективен для разработки содержания раздела «Информатика» образовательных стандартов тех направлений и специальностей, для которых подготовка по ИТ должна носить достаточно серьезный характер, а не ознакомительный.

К таким образовательным стандартам, например, относятся стандарты с объемом часов по информатике не менее 300 часов (эмпирический порог, иногда также используемый менеджерами по персоналу для оценки уровня подготовленности кадров в области ИТ). Именно на для таких образовательных стандартов и программ ниже определены принципы построения раздела «Информатика».

Объем знаний раздела «Информатика» в дальнейшем будем подразделять на две части:

основы ИТ

вузовский компонент.

Рассмотрим основные принципы формирования содержания раздела «Информатика» для рассматриваемых образовательных программ.

1) Целесообразным представляется уточнение названия раздела «Информатика», заменой его, например, на следующее название «Информатика (Информационные технологии)».

Дадим следующие пояснения этому, в значительной мере повторяя терминологические аспекты, обсуждавшиеся в начале книги.

Термин «информатика» используется на протяжении последних трех десятилетий (в основном в нашей стране) для ссылки на область, включающую как научные аспекты теории информации, так и прикладные направления, связанные с передачей и обработкой (в широком смысле) информации посредством использования ЭВМ.

Данный термин не вполне удачен для применения его в образовательных стандартах ввиду того, что он:

не имеет конкретного определения,

за ним не стоит конкретная научная область или образовательная дисциплина с общепринятым объемом знаний, т.е. «информатика» как конкретная научная область не сложилась.

Поэтому вместе с термином информатика желательно использовать уточнение этого понятия, например, биоинформатика, экономическая информатика, стохастическая информатика, медицинская информатика, квантовая информатика и пр.

Как уже отмечалось в 2002 г. приказом по Министерству образования Российской Федерации N 4175 от 29.11.2002 создано направление подготовки бакалавров и магистров 511900 «Информационные технологии», разработанное, в частности с учетом рекомендаций СС2001 [21-22].

В связи с вышесказанным, при разработке образовательных стандартов для специальностей и направлений, не являющихся профильными по отношению к ИТ, целесообразно содержание раздела Информатика ассоциировать с научно-прикладной дисциплиной «Информационные технологии».

По этой причине и представляется целесообразным уточнение названия раздела «Информатика» как «Информатика (Информационные технологии)» или переименование данного раздела на «Информационные технологии» с тем, чтобы название раздела отражало его содержание.

2) Требования к минимальному объему знаний по разделу «Информатика (Информационные технологии)» для непрофильных направлений и специальностей следует формировать из модулей ядра документа СС2001.

Целесообразность формирования содержания (в части «основы ИТ») данного раздела из модулей ядра обусловлена тем, что объем знаний дисциплины ИТ (Computing) и его минимально необходимая часть определены и гармонизированы на международном уровне, а также представлены в технологичном для учебных процессов виде.

Для отечественной системы высшего образования это эквивалентно формированию данных требований, на основе объема знаний знаний раздела общепрофессиональных дисциплин (ОПД) направления 511900 «Информационные технологии».

3) Требования к минимальному объему знаний для части основы ИТ раздела «Информатика (Информационные технологии)» из модулей ядра СС2001 следует формировать на основе следующих решений:

сократить набор базовых разделов или областей (areas) знаний, содержащих ядерные (минимально необходимые) модули знаний, опустив те из них, которые в первую очередь предназначены для подготовки ИТ-профессионалов. В частности, разделы «Программная инженерия» и «Социально-этические аспекты ИТ» ориентированы в большей степени на ИТ-профессионалов и могут быть опущены;

сократить объем часов для разделов «Дискретные структуры» и «Алгоритмы и сложность», упростив также содержание отдельных модулей этих разделов (примерное решение предлагается ниже);

объединить модули раздела «Алгоритмы и сложность» и раздела «Основы программирования» в общий раздел с названием «Алгоритмы и основы программирования»;

раздел «Языки программирования» заменить соответствующим разделом вузовского компонента, предназначенным для изучения одного или большего числа практических языков программирования на основе сложившейся практики.

В итоге определяется следующий набор базовых разделов (подразделов):

1) Дискретные структуры

2) Алгоритмы и основы программирования

3) Архитектура вычислительных систем

4) Операционные системы

5) Компьютерные сети

6) Компьютерная графика

7) Технологии баз данных

8) Вузовский компонент.

4) Обучение программированию на конкретном языке (языках) программирования вместе с поддерживающими практикумами, а также практикумами по освоению ИТ, необходимых для формирования профессионального профиля выпускника, целесообразно включить в вузовский компонент раздела «Информатика (Информационные технологии)». Это, как отмечалось выше, позволит максимально использовать сложившуюся в каждом ВУЗе практику обучения программированию, а также практику изучения специфичных для конкретных специализаций областей ИТ.

5) Для этапа экспериментальной отработки стандартов образовательных программ нового поколения объем регламентируемой стандартом учебной нагрузки для раздела «Информатика (Информационные технологии)» целесообразно установить не менее 60% от общей учебной нагрузки для данного раздела. Т.е. по существу этот объем соответствует части «основы ИТ», а для оставшейся части оставляется возможность вузам использовать накопленный опыт, что особенно важно в переходной период.

Описанный выше подход к разработке требований к минимальному объему знаний для раздела «Информатика (Информационные технологии)» для непрофильных направлений и специальностей основан на использовании метода мотивированной редукции объема знаний, определенного в международных рекомендациях (СС2001) для подготовки бакалавров ИТ. Данный подход обеспечивает целостность формирования знаний в области ИТ для практически всего спектра специализаций профессиональной подготовки.

Примерный объем знаний по основам ИТ для основных образовательных программ непрофильных специальностей и направлений, рассчитанный на 400 часов учебной нагрузки, приводится в [5], а также по ссылке www.it-edu.it .