- •Темы семинарских занятий
- •Тема 2. Личность как предмет воспитания.
- •Тема 3. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Педагогика / Под ред п.И. Пидкасистого. М.: Роспедагентство, 1996.
- •Тема 4. Сущность целостного педагогического процесса.
- •Тема 5. Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса
- •Тема 6. Методы, приемы, средства организации и управления целостным педагогическим процессом.
- •Тема 7. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Вопросы для обсуждения
- •Франкл в. Человек в поисках смысла. М., 1991
- •Тема 8. Семья и коллектив в становлении личности.
- •3. Вентцель к.Н. Свободное воспитание. М., 1993
- •4. Философия образования для XXI века. М., 1992.
- •5. Ясперс к. Феномен человека. М.,1993
- •Билеты к экзамену
- •2. Развитие личности как педагогическая проблема. Внешние и внутренние факторы развития личности
- •Основы новой педагогики (1913).
- •Педагогические правила и законы.
- •Школа и общество(1989).
- •Вопросы общественного воспитания
- •Семинар 1. Педагогика как наука.
- •Прочитайте отрывки из работы в.П. Вахтерова «Основы новой педагогики» и статьи э.Д. Днепрова «Школа и общество» и, опираясь на свои представления о проблемах образования и педагогической науки:
- •2. Дайте определения следующим понятиям, приведенным в текстах:
Билеты к экзамену
Билет №1
1.Сущность и структура педагогического процесса.
2.Педагогическое взаимодействие.
3.Задача №1
Билет №2
1. Педагогическая технология.
2.Воспитание как двусторонний процесс.
3.Задача №2
Билет №3
1.Отличие воспитания от других процессов, организуемых и
осуществляемых человеком. Перевоспитание и самовоспитание.
2. Коллектив как фактор социализации личности.
3.Задача №3
Билет №4
Элементы образовательной системы и их взаимосвязь.
Методология педагогического исследования.
Задача №4
Билет №5
Основные функции педагогического процесса
Педагогический процесс как процесс продвижения к цели воспитания.
Задача №5
Билет №6
1.Основные закономерности и принципы педагогического процесса.
2. Развитие личности как педагогическая проблема. Внешние и внутренние факторы развития личности
3. Задача №6
Билет №7
1. Методы обучения
2. Сущность социализации личности и ее стадии.
3. Задача №7
Билет №8
1. Воспитание и формирование личности.
2. Общение как взаимодействие.
3. Задача №8
Билет №9
1. Понятие «содержание образования» и основные факторы, влияющие на его содержание.
2. Общая и индивидуальная цели воспитания. Методы воспитания.
3.Задача №9
Билет №10
1.Научные основы содержания образования.
2.Воспитание как специально организованная деятельность
по достижению целей образования.
3.Задача №10
Билет №11
Теории формального и материального образования.
Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.
Задача №11
Билет №12
1. Тенденции и принципы гуманистического воспитания.
2. Среда и ее роль в формировании и социализации личности.
3. Задача № 12
Билет №13
1. Ретроспектива семьи и семейного воспитания.
2. Образование как общечеловеческая ценность.
3. Задача №13
Билет №14
1. Функции современной семьи и их реализация.
2. Образовательная система России.
3. Задача № 14
Билет №15
1. Специфика и основные факторы формирующего влияния семьи.
2. Управление образовательными системами.
3. Задача № 15
Билет №16
1. Охарактеризуйте «тактики семейного воспитания».
2. Цели, содержание, структура непрерывного образования.
3. Задача №16
Приложение:
В.П. Вахтеров (1853 -1924)-педагог, методист, деятель народного образования.
Основы новой педагогики (1913).
Новая педагогики не станет требовать одного шаблона и одной программы для всех детей. Она будет исходить из того положения, что способности детей различны и что стремления их к развитию также нетождественны.
Ввиду этого новая педагогика требует, чтобы школьное образование было достаточно эластично, чтобы оно давало простор здоровым, ясно выраженным индивидуальным особенностям каждого ученика.
Воспитание – это самое трудное из искусств, и притом требующее беззаветной любви к ребенку. И сейчас на этом пути стоят непреодолимые преграды в виде шаблонных программ, экзаменов, всевозможных формальностей, господствующих в школе и идущих в школу из вне, а школьные требования не могут не отразиться и на семейном воспитании. Но когда–нибудь эти преграды будут снесены, и тогда педагог будет художником своего дела и , как художник, проникнет в основное, господствующее индивидуальное стремление ребенка и положит его в основу своей работы.
Действуя, таким образом, школа будущего станет служить во благо и самого ученика, и общества, в котором ему придется жить, когда он вырастет. Большое благо работать там, куда влекут нас и наши преобладающие стремления, и наши индивидуальные способности. Хорошо и тому обществу, где на каждом общественном и трудовом посту стоят люди, любящие свое дело, считающие его своим призванием. Там не пропадают самые ценные богатства, какие только есть в мире, - людские дарования. Там наилучшие условия поступательного движения вперед.
Старая педагогика, рассматривающая ребенка лишь как материал для развития, заботилась только об одном: научить; новая педагогика должна заботиться о том, чтобы ребенок хотел научиться.
Если старая школьная педагогика отвечала только на один вопрос: что должен знать и уметь ученик… то новая педагогика постарается ответить на другой вопрос: что в данный момент лучше всего отвечает естественному и нормальному стремлению ребенка к развитию?
Если официальная школа педагогика основывает свое обучение на послушании, то новая педагогика – на естественном стремлении ребенка к прогрессивному развитию и на его интересах ка5к выразителях этого стремления.
Новая педагогика сбросит с плеч ученика весь ненужный багаж усталых требований, весь балласт знаний, потерявших в наш век всякий педагогический интерес и всякое значение; она пойдет за современной жизнью и естественным, здоровыми стремлениями самого ученика, будет развивать в нем жажду все новых и новых знаний, соответствующих потребностям и идеалам века. Она не даст ему полных, исчерпывающих современную наука знаний, но она приоткроет завесу, скрывающую знания, укажет путь, а главное – возбудит умственный голод в ребенке. Ее лозунгом будет: все для гармонического развития нормальных природных задатков ребенка, соответственно со стремлениями ребенка к прогрессивному развитию, все добровольными усилиями самого ребенка, и ничего насилием.
Этой идее принадлежит будущее, потому что она толкает людской род все вперед и вперед по пути прогрессивного развития, а современная жизнь показала что народы, вступающие на дорогу прогресса, богаче, умнее просвещеннее, здоровее, нежели остальные народы.
М. И. Демков (1859 – 1939), педагог, историк педагогики.