Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти. -К., 19

2. Богуш А.М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Практикум. -К.: Вища шк.., 1995.

3. Богуш А.М., Орла нова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолетова В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі// За ред.А.М.Богуш. - К.: Вища шк.., 1992.

4. Богуш А.М., Ільченко В.Р. Довкілля для дітей дошкільного віку, -у 2-х ч. 1. -Полтава, 2001.

5. Богуш А.М. Шляхи ознайомлення з предметами довкілля. –Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика. - Запоріжжя :Просвіта. -2000

6. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. - К.: Освіта, 1993.

7. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку. -К., 1991

8. Методичні рекомендації до програми виховання дітей дошкільного віку "Малятко" (Керівник авт. Колективу З.П.Плохій).-К.,2000.

9. Українське дошкілля: Програма виховання дітей в дитячому садку. -Львів, 1991.

Практичне заняття № 2

Форми, засоби й методи ознайомлення дітей з соціальною дійсністю.

Мета: Систематизувати й уточнити знання студентів про розмаїтість форм і методів ознайомлення дітей з соціальною дійсністю. Формувати уміння вирішувати педагогічні задачі

Питання для обговорення.

1. Форми роботи з ознайомлення дітей з соціальною дійсністю.

2 Засоби ознайомлення дошкільників з соціальною дійсністю.

3. Класифікація методів ознайомлення дошкільників з соціальною дійсністю.

Практичні завдання.

1. Скласти тематику занять на ознайомлення дітей з соціальною дійсністю.

2. Розробити плани-конспекти тематичних занять з використанням різноманітних методів ознайомлення з соціальною дійсністю.

3. Законспектувати кн.. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.(с. 34 – 55 кн. )

Робота на занятті:

1. З 1 та 2-го питання визначити форми та засоби ознайомлення дітей з соціальною дійсністю.

2. З 3-го питання визначити методи ознайомлення з соціальною дійсністю та навести конкретні приклади з практики.

Література

1. Богуш А.М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Практикум. -К.: Вища шк.., 1995.

2. Богуш А.М., Орла нова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолето-ва В.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі// За ред.А.М.Богуш. - К.: Вища шк.., 1992.

3. Богуш А.М., Ільченко В.Р. Довкілля для дітей дошкільного віку, -у 2-х ч. 1. -Полтава, 2001.

4. Богуш А.М. Шляхи ознайомлення з предметами довкілля. -Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика. - Запоріжжя :Просвіта. -2000.

5. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с

Практичне заняття № 3

Тема: Моделювання фрагментів занять за попередньо складеними або відображеними конспектами для ознайомлення дітей з предметним світом, соціальною дійсністю.

Мета: Формувати вміння моделювати заняття на ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям, складати словники-мінімуми

Завдання для практичного заняття:

1. Скласти орієнтовний словник-мінімум для однієї з вікових груп по темі: "Матеріали, їхньої якості і властивості".

Методичні вказівки:

При доборі слів для словника-мінімуму користуватися такими критеріями:

• комунікативна доцільність уведення слова в словник дітей;

• необхідність слова для засвоєння змісту уявлень, рекомендованих програмою дошкільного закладу;

• частота вживання слова в мові дорослих, з якими спілкуються діти;

• віднесеність слова до загальновживаної лексики, його доступність дітям за лексичними, фонетичними і граматичними особливостями, тобто за ступенем узагальнення, труднощі вимови, складності граматичних форм;

• урахування рівня оволодіння лексикою рідної мови дітьми даної групи;

• значущість слова для вирішення виховних задач;

• значущість слова для розуміння дітьми даного віку змісту художніх творів;

• добір слів, що відносяться до різних частин мови (іменники, прикметники, прислівники).

Складені словники-мінімуми представляються студентами в письмовому вигляді.

2. Законспектуйте ст. А.М. Богуш „Экскурсии-осмотры, рассматривание предметов та беседы о них” (см. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія. – К.: Слово, - 2005. – С.538 - 543).

3. Скласти плани занять з таких напрямків:

- Роль дорослої людини у процесі залучення до соціальної дійсності. взрослого человека в процессе

- Пізнання самого себе як шлях соціалізації особистості.

- Дитяче середовище і його вплив на соціалізацію дитини.

- Розвиток у дошкільників планетарної свідомості і доброзичливого ставлення до жителів Землі

- Виховання любові до Вітчизни, залучення до народної культури.

4. Скласти конспект заняття на ознайомлення дітей з предметним світом: ознайомлення з якостями і властивостями предметів, екскурсії, спостереження за соціальним оточенням, розгляд картини тощо).

Підготуватися до моделювання занять за попередньо складеними конспектами занять.