Методическое обеспечение программы. Методы и формы организации учебного процесса.

Методика преподавания включает разнообразные формы, методы и приемы обучения и воспитания. Обоснованность применения различных методов обусловлена тем, что нет ни одного универсального метода для решения разнообразных творческих задач.

Методы обучения, применяемые в деятельности объединения, можно классифицировать следующим образом.

- наглядные: демонстрация дидактических пособий, видеофильмов, презентаций, наблюдение ;

- практические: самостоятельное выполнение заданий в тетрадях, на самостоятельное исследование предложенной игры, участие в мероприятиях.

- словесные: рассказ, объяснение, беседа

Выбор методов обучения зависит от дидактических целей, от харак­тера содержания занятия, от уровня развития детей.

Приемы обучения:

- наглядный показ;

- игры – познавательные, ролевые на компьютере;

- тестовые задания;

- конкурсы;

- соревнования;

- обобщение полученного опыта

Занятия проводятся с использованием различных форм организации учебной деятельности (групповая, массовая, индивидуальная).

Разнообразные типы и формы занятий создают условия для развития познавательной активности, повышения интереса детей к обучению.

Типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия.

Формы занятий: тематические, интегрированные, комбинированные, дифференцированные, практические занятия, конкурсы, видеозанятия, и др.

К участию в конкурсах привлекаются родители воспитанников, благодаря чему происходит укрепление семейных отношений, объединение родителей и детей в союз единомышленников. Работа с родителями предполагает проведение родительских собраний, массовых мероприятий, открытых занятий, на которых родители имеют возможность не только наблюдать работу ребенка, но и принять участие в занятиях. Родители становятся помощниками педагога в образовательном процессе, активно участвуют в жизни коллектива и детско-юношеского центра «Орион».

Контрольно-диагностический блок

Для определения усвоения программы проводится диагностика с учетом индивидуально-типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Диагностика проводится 3 раза в год.

В начале года (август, начало сентября) определяется общий уровень развития ребенка.

1) Изучение личности:

- изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха;

- изучение самоконтроля.

2) Изучение познавательной сферы:

- оценка уровня общего психического развития;

- изучение объема произвольного внимания;

- изучение устойчивости и распределения внимания;

- изучение зрительной и слуховой памяти;

- изучение оригинальности воображения;

- изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;

- изучение умственной работоспособности.

3) Изучение физического развития:

- изучение скорости движений и уровня развития координации кисти;

- изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз.

В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи:

- изучение грамматического строя речи;

- изучение звуковой стороны речи;

- изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;

- изучение коммуникативных умений.

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

1) Изучение личности:

- изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;

- изучение целенаправленности деятельности.

2) Изучение познавательной сферы:

- оценка уровня общего психического развития (сравнение с результатами первой диагностики);

- изучение общей способности к обучению;

- изучение устойчивости внимания;

- изучение объема памяти;

- изучение уровня сформированности наглядно-схематического мышления;

- изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением.

3) Изучение физического развития:

- изучение скорости движений и уровня развития координации кисти руки.

В течении каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется больше внимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы дополнительных занятий дома, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке.

Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа для устранения пробелов в знаниях, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям. Для контроля за усвоением знаний проводятся контрольные занятия, игры, ребусы и т.п.:

Диагностические задания не требуют дополнительного времени. В процессе проведения занятия, педагог фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком, при этом анализируется степень самостоятельности выполнения задания. Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы помощи отдельным детям. Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность проводить занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого ребенка по различным видам деятельности; выявление специфики освоения программы детьми помогает педагогу в анализе собственной работы по программе. Для диагностики рекомендуется использовать одни и те же задания, чтобы установить, насколько ребенок продвинулся в своем развитии.

Показатель	Формы и методы диагностики
Уровень сформированности знаний, умений и навыков	- Карта сформированности знаний, умений и навыков обучающихся. - Устный опрос, выполнение контрольных заданий на знание теоретического материала. - Диагностические задания по развитию умений и навыков. - Практические задания, тесты.
Формирование алгоритмического подхода к решению задач;	Выполнение заданий
Развитие понятия алгоритма: линейного, разветвленного, циклического;	Самостоятельная работа в тетрадях, самостоятельное выполнение заданий
воспитание творческой личности; формирование доброго отношения друг к другу;	Выполнение письменных творческих, практических групповых работ.
Пропедевтика понятий "ось симметрии", " множество", "координатная плоскость";	Выполнение заданий устных и игровых заданий.
Расширение кругозора, развитие памяти, внимания, творческого воображения, математического и образного мышления;	Диагностика памяти и внимания
Начало формирования и развития логического мышления и пространственного воображения в оптимальные сроки;	Выполнение письменных творческих, практических работ на заданную тему.