4. Тема: Формування історичних знань в шкільному курсі “Всесвітня історія” (4 год.).

План.

1. Структура історичних знань, їх класифікація і використання в навчальному процесі.

2. Структура понять. Класифікація історичних понять і їх використання в навчальному процесі.

3. Прийоми і засоби формування понять, види словникових пізнавальних завдань.

Завдання:

1. Розробити пам’ятку щодо критеріїв характеристики історичної особи.

2. Розробити завдання по використанню нових понять. Створити ситуації для оперування ними в нових навчальних умовах.

3. Розробити перевірочні і контрольні завдання на вибір ( понятійні диктанти, тести з вибором відповіді або на виключення зайвого, чи продовження ряду в заданій послідовності, понятійні кросворди).

Література.

Терно С. Історичні поняття: структура і способи визначення// Історія в школах України. –2003.- № 3.- с. 36 –37.

Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі. – К.: Вища школа, 1974.

Турянская О.Ф. Методика преподавания истории в школе (в схемах и таблицях): Метод. Пособие для организации самостоятельной работы по предмету. – Луганськ: ЛГПУ, 1999.

Терно С. Нові підходи у вивченні історії: прогрес в науці чи шлях в нікуди? // Історія в школах України. –2003.- № 1.- с. 45 –49.

Мороз П. Методичні вимоги і критерії до характеристики історичної особи// Історія в школах України. – 1997. - №3. – с.26-28.

Комаров В. Історичні образи: як їх формувати// Історія в школах України. – 2001. -№2. – с.26-28.

5. Тема: Врахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей школярів основної та старшої школи при викладанні шкільного курсу “Всесвітня історія”(2 год.)

План.

Психологічні особливості сприйняття історії учнями основної, старшої школи.

Співвідношення програми курсу і вимог до підготовки учнів (розумові, практичні).

Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей учнів у вивченні історії.

Перспективні завдання:

1. У вигляді таблиці скласти систему завдань для розвитку пізнавальних можливостей учнів у визначеному класі, враховуючи пізнавальні процеси і можливості вікової категорії учнів.

Пізнавальні процеси

Розумові і практичні вміння

Пізнавальні завдання

Примітки

Методичні рекомендації.

Використовуючи знання з педагогіки та психології визначити пізнавальні процеси вибраної вікової групи, врахувати психологічні особливості школярів даного класу. Проаналізувати розумові та практичні вміння учнів. Згідно шкали і класифікації знань, вмінь, навичок учнів, розробити систему пізнавальних завдань. Завдання формуються до окремої теми чи розділу, що знаходиться на початку півріччя, чверті і середині або наприкінці чверті, року. Порівняти рівень визначених завдань.

Література.

Баханов К. Робочий зошит для учня “Історія України з найдавніших часів до ХVІ ст.”// Історія в школах України. – 1997. - №3. – с.28 – 33.

Баханов К.О. Лабораторно – практичні роботи з історії України (методичний посібник для вчителів) К.: Генеза, 1996. – 208 ст.

Бротанич О. Типові недоліки молодих учителів в організації диференційованого навчання на уроці// Рідна школа. – 2000. - № 10. – с. 51 – 53.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.

Вивчення історії в Європі// Колоквіум Ради Європи.- Париж, 5 грудня 1994 року.

Грищенко Н.А. Особистісно-орієнтований підхід до викладання історії. – Кіровоград, 1998. – 18 с.

Коберник О., Коберник Г. Активізація навчально – пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. – 1999. - № 12. – с. 55 – 60.

Корнєв В. П. Основи розвитку пізнавальних інтересів // Рідна школа. – 1993. - №5. – с. 36 – 40.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицях,описаниях: Практ. Пособие для учителей. – М.,1999.

Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории. – М.,1993.

Ладиченко Т. Основні вимоги до вивчення курсу “Всесвітня історія” в 10 – 11 класах загальноосвітніх закладах України// Історія в школах України. – 2002.- № 4.- с. 4 –6.

Мельник Л.Г. Методика викладання історії в середній школі. – К.: Вища школа, 1974.

Основы педагогического мастерства / Под ред. И.Я. Зязюна. – М., 1989.

Педагогіка/ За ред. П.М. Алексюка. – К., 1990.

Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. – 2001. - № 1. – с. 39 – 43.

Турянская О.Ф. Методика преподавания истории в школе (в схемах и таблицах): Метод. Пособие для организации самостоятельной работы по предмету. – Луганск: ЛГПУ, 1999.

Турянська О. Методи особистісно – орієнтованого навчання в школі// Історія в школах України. – 2002.- № 1. – с. 27 –32.