2. Тема: Навчально-методичний комплекс з шкільного курсу всесвітньої історії (2 год.).

План.

Класифікація навчально – методичного комплексу з історії у методичній науці.

Робочі зошити: становлення нового жанру.

Інформаційне забезпечення учителів історії в умовах різноманітності програм і підручників.

Завдання:

1. Підготувати навчально – методичний комплекс по темам згідно поданої літератури ( див. додаток «Література»)

3. Тема: Аналіз шкільних підручників з курсу «Всесвітня історія»

(2 год.).

План.

Основні структурні компоненти підручника історії. Функціональна роль підручника історії.

Аналіз підручника з всесвітньої історії.

Основні прийоми роботи з підручником на уроці і вдома.

Взаємозв’язок текстових і ілюстративних компонентів підручника історії і їх види. Прийоми роботи учнів з текстовим і ілюстративним матеріалом підручника.

Рекомендації щодо підготовки і випуску підручників історії.

Перспективні завдання:

1. Зіставити зміст однієї з тем програми з тією ж темою в підручнику, зробити висновки.

2. Проаналізувати підручник за схемою таблиці і по плану Н.Н.Лазукової.

3. Розробити різні види роботи учнів по підручнику в процесі пояснення нового матеріалу, повторення попереднього і узагальнення попереднього.

4. Розробіть основні вимоги до складання простого ( інформативного), розгорнутого плану, плану картини.

Методичні рекомендації.

Дати коротку характеристику основним компонентам підручника: основний текст, його види, принципи викладення; роль додаткових і пояснювальних текстів; призначення поза текстових компонентів. Навести приклади з того підручника, що аналізує мобільна група(далі див. підручник), різні види тексту: описові, розповідні, пояснювальні, узагальнюючі. В підручнику найти приклади використання принципів країнознавчого, хронологічного чи тематичного характеру. Як в даному підручнику використовується понятійний апарат? Де переважає індуктивний, а де дедуктивний шлях? Визначте основні призначення компонентів додаткового тексту? Яку роль відіграє пояснювальний текст в роботі вчителя на сучасному уроці? Звернути увагу на питання, їх розташування, форму і роль. Дати оцінку методичному апарату. Простежити апарат орієнтування. Яке призначення кожного компонента? Використання учителем даного апарату. Наведіть приклади використання ілюстрацій.

Заповнити таблицю, проаналізувати визначений підручник, дати загальну характеристику можливостей ефективної роботи з підручником учням і вчителю на уроках і вдома.

Аналіз підручника з всесвітньої історії.

Основні структурні компоненти підручника

Економічне життя

Соціальні відношення

Державні структури

культура

Текст ( посилання на сторінки підручника)

Описово-розповідний, пояснювальний, узагальнюючий, додатковий.

Позатекстові компоненти

Методичний апарат: питання і завдання, виділення шрифтом, таблиці, інструктивно-методичні матеріали
Апарат орієнтування: зміст, рубрикації, сигнали - символи, література
Ілюстрації: фотографії, репродукції картин, картосхеми, карти

Аналіз підручника за планом Н.Н.Лазукової.

Назва підручника, його призначення(тип школи, клас), автори.

Відповідність змісту вимогам стандарту, базовим програмам.

Структура підручника(див. таблицю).

Аналіз навчального тексту: назва параграфу, їх підзаголовки, характер викладу матеріалу(репродуктивне, проблемне); поняття; висновки в тексті підручника; технічна редакція тексту.

Питання і завдання в підручнику, їх види(випереджаюче, питання до тексту, завдання додому, для повторення).

Додаткові джерела історичної інформації: документальний матеріал підручника, його види, питання і завдання до джерел; види унаочнення, характер питань і завдань до них; бібліографічні відомості; словникова робота.

Можливість використання підручника в діяльності учнів та вчителя.

Література.

Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.

Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. – Минск, 1989.

Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории. – М., 1987.

Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замислу урока. – М., 1990.

Зуев Д.Д. Школьный учебник.- 1983.

Кармел Галлагер. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998.

Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицях,описаниях: Практ. Пособие для учителей. – М.,1999.

Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории. – М.,1993.

Перелік програм, підручників та навчальних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання у 2000/01 навчальному році // Історія в школах України. – 2000. - №3. – с.4-6.

Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. – М., 1974.