Образовательные технологии

В процессе освоения дисциплины «Логика» предусмотрены следующие активные формы проведения занятий:

1) метод кейс-стади на тему: «Определение понятий»;

2) метод кейс-стади на тему: «Простые суждения»;

3) метод кейс-стади на тему: «Виды умозаключений и простой категорический силлогизм».

Удельный вес занятий, проводимых в активных формах, составляет 50% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 50 % аудиторных занятий.

Тема 9. Индуктивные умозаключения. Методы установления причинной

связи явлений.

Семинарское занятие 9.

Тема семинарского занятия «Индуктивные умозаключения. Методы установления причинной связи явлений».

Цель: Обосновать роль и значение процесса познания генерализации, а также обосновать умозаключение в доказательном рассуждении. Неполная индукция. Показать роль эвристической функции в профессиональной деятельности.

План семинарского занятия

1. Полная индукция и неполная индукция.

2. Умозаключение в доказательном рассуждении.

3. Эвристическая функция.

4. Популярная индукция.

5. Ошибочное и поспешное обобщение.

6. Методы индукции.

Вопросы для обсуждения

1. Что такое полная и неполная индукция?

2. На какие виды она делятся?

3. Какие процессы познания называются генерализацией?

4. Какие умозаключения называются непосредственными?

5. Что такое метод сходства, метод различия? метод остатков, метод научной индукции, соединительный метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений?

6. Что такое статистические обобщения?

7. Что есть умозаключения из двух посылок?

Основная литература

1.Гетманова А.Д. Логика – М.: Из-во «Омега», 2008.

2. Ивин А.А. Логика – М., 2004.

Дополнительная литература.

9. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев.-М.: Новая школа, 1996.

10. Гетманова А.Д. Учебник по логике. - М.: Владос, 1994.

11. Иванов Б.А. Логика. – М.: БЕК, 1996.

12. Кириллов В.И., Старченко А. А. Логика. - М., 1995.

13. Курбатов Б. И. Логика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

14. Рузавин Г. И. Логика и аргументация. - М.: Культура и спорт, ЮНИТМ, 1997.

15. Алексеев А.П. Аргументация. Познание, общение. - М.: МГУ, 1991.

16. Арцашевский Г.В. Выдвижение и проверка следственных версий. - М.: Юридическая литература, 1978.

Образовательные технологии

В процессе освоения дисциплины «Логика» предусмотрены следующие активные формы проведения занятий:

1) метод кейс-стади на тему: «Определение понятий»;

2) метод кейс-стади на тему: «Простые суждения»;

3) метод кейс-стади на тему: «Виды умозаключений и простой категорический силлогизм».

Удельный вес занятий, проводимых в активных формах, составляет 50% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 50 % аудиторных занятий.

6. Система оценки качества сформированных компетенций по итогам освоения дисциплины

Промежуточным контролем знаний студентов в течение обучения являются тестирования по ключевым темам читаемой дисциплины.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются:

• общетеоретические вопросы и задания с открытой формой ответа,

• тестирование,

• творческая работа,

• курсовой проект,

• итоговое испытание.

Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения проблемных задач.

Оценка «отлично» предполагает:

1)свободное владение социологической терминологией;

2)знание основных тем пройденного курса;

3)умение рассуждать, проявлять способности анализа и синтеза знаний;

4)знание основных представителей и специфики социологических направлений разных периодов;

5)уметь аргументировано излагать своё понимание основных социологических проблем;

6)уметь систематизировать свои знания и излагать их последовательно;

7)уметь выделять главное при ответе на вопрос;

8)применять знания для анализа конкретных проблем.

Оценка «хорошо» предполагает:

1)свободное владение социологической терминологией;

2)знание основных тем пройденного курса;

3)знание основных представителей и специфики социологических направлений разных периодов;

4)уметь выделять главное при ответе на вопрос;

5)применять знания для анализа конкретных проблем.

Оценка «удовлетворительно» предполагает:

1)знание социологической терминологии;

2)умение ориентироваться в социологической проблематике;

3)знакомство с основными темами пройденного курса;

4)знание наиболее выдающихся представителей мировой социологической мысли.

Формы текущего контроля должны иметь следующую структуру.

1. Контрольная работа

1.1. Темы (примерные) контрольной работы

1.2. Требования к выполнению контрольной работы

1.3. Критерии оценки контрольной работы

2. Реферат

2.1. Темы (примерные) рефератов

2.2. Требования к выполнению реферата

2.3. Критерии оценки реферата

3. Доклад

3.1. Темы (примерные) докладов

3.2. Требования к выполнению доклада

3.3. Критерии оценки доклада

5. Эссе

5.1. Темы эссе

5.2. Требования к выполнению эссе

5.3. Критерии оценки эссе

6. Расчетно-графическая работа

6.1. Примерные задания

6.2. Требования к выполнению расчетно-графической работы

6.3. Критерии оценки расчетно-графической работы

7. Творческое задание

7.1. Примерные задания

7.2. Требования к выполнению творческого задания

7.3. Критерии оценки творческого задания

8. Тестирование

8.1. Примерные задания

8.2. Критерии оценки результатов тестирования

Промежуточная аттестация, как правило, осуществляется в конце семестра и может завершать изучение как отдельной дисциплины в целом, так и ее разделов. Подобный контроль помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, сформированности требуемых компетенций. Основными формами промежуточной аттестации для программ ВПО являются: зачет и экзамен; для программ СПО- контрольная работы.

Формы промежуточного контроля должны иметь следующую структуру.