Гиперактивные дети Родительское собрание
1 Класс
Разработали студентки 52 группы Апухтина Светлана Бурханова Олеся Ворламова Мария Грамова Дарья Машихина Ирина Минаева Екатерина Перевозная Марина Сорокина Евгения Якубчик Екатерина Преподаватель: З.П. Нестерова Методист: Е.В. Трусова
Москва,2007 г.
Родительское собрание Тема: Гиперактивные дети Цели родительского собрания:
S Формирование у родителей системы знаний о причинах
возникновения синдрома дефицита внимания у гиперактивных детей; ^ Умения выделять по соответствующим признакам гиперактивность
ребенка; S Познакомить родителей с рекомендациями психологов по
преодолению гиперактивности у детей; ^ Обучение родителей практическим умениям и навыкам, связанным с
воспитанием гиперактивных детей; S Формирование правильного, терпеливого и понимающего отношения к
поведению гиперактивного ребенка; ^ Понимания проведения воспитательной, развивающей и обучающей
работы с гиперактивным ребенком; S Усвоение игр и занятий, позволяющих преодолеть гиперактивность у
ребенка.
План проведения родительского собрания:
Вступительное слово директора школы. Представление участников родительского собрания (педагогов, медработников, гостей)
Вступительное слово заместителя директора.
Вступительное слово медсестры. Представление ею признаков, являющихся диагностическими симптомами гиперактивности у детей.
Наглядный пример поведения гиперактивного ребенка на уроке рисования.
Проведение диагностики, с помощью которой выясняется гиперактивность ребенка.
Способы лечения гиперактивности у детей.
Рекомендации психологов и педагогов, помогающие помощь гиперактивным детям.
Проведение игр по преодолению гиперактивности у детей.
Заключительное слово директора.
Ход родительского собрания.
В родительском собрании принимают участие:
директор школы
замдиректора -медсестра
доктор
учитель-дефектолог
2 ребенка
Директор школы: Здравствуйте, уважаемые родители. Меня зовут Мария Александровна. Я директор школы № 1 .Мы собрались здесь, чтобы обсудить проблему гиперактивных детей.
Скажите, пожалуйста, знакомо ли вам понятие «гиперактивных детей»? Что вы о них знаете? (Ответы родителей: Это очень активные дети. Это дети, которые не могут долго сосредотачиваться на одном предмете, учебном занятии. Такие дети неусидчивы, драчливы, непослушны.)
Да, все, что вы сказали в общем характеризует гиперактивного ребенка. Мы не случайно собрали вас здесь. Скажите, кто из вас считает своего ребенка гиперактивным?
Спасибо. Сегодня мы пригласили сюда специалистов по данному вопросу, которые помогут выяснить, является ли действительно конкретный ребенок гиперактивным. У нас в гостях автор книги о гиперактивных детях, доктор медицинских наук, заведующий Центром коррекции нарушения внимания и поведения, Института мозга человека и РАН Машихина И.О., учитель- дефектолог Якубчик Е.А., медсестра нашей школы Перевозная М.Ю., заместитель директора по воспитательной работе Минаева Е.Г.
Первое слово предоставляется Екатерине Геннадьевне.
Замдиректора: Спасибо. Уважаемые родители, хочу сказать, что в современном обществе мы все чаще встречаемся с гиперактивными детьми.
Не обошла эта проблема и нашу школу. Чрезмерно активных, неконтролирующих себя детей встречаем достаточно часто.
Слово предоставляется медсестре нашей школы Марине Юрьевне.
Медсестра: Мы выделили следующие признаки которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.
Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
Не может играть тихо, спокойно.
Болтливый.
Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.
Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). Такие дети испытывают проблемы при поступлении в школу. Внимание гиперактивных детей неустойчиво, чувство ответственности и навыки работы в коллективе не всегда сформированы. Такие дети продолжают вести себя в школе, как в
содержанием которой является изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжелый чемодан и др.) Эта игра не только обогатит ребенка разнообразными эмоциональными ощущениями, но и будет способствовать развитию воображения.
Сцена показа проведения игры
Директор: Уважаемые родители. Наше собрание подошло к концу. Возможно, у кого-нибудь есть вопросы или пожелания. Вы можете проконсультироваться со мной или другими специалистами, находящимися здесь, в индивидуальном порядке. Всего доброго.
детском саду. Все это приводит к возникновению у детей школьной дезадаптации. Именно поэтому этому вопросу стоит уделить особое внимание.
Директор: Спасибо Марина Юрьевна. К сказанному добавлю лишь, что после первого года обучения в обычном классе, гиперактивного ребенка в связи с серьезными трудностями по решению ПМПК иногда переводят в классы коррекции. Это необходимо. Ведь если в классе появляется 1-2
гиперактивных ребенка, то это сказывается на других учениках.
Предлагаю вашему вниманию наглядный пример поведения гиперактивного ребенка на уроке.
(Выходят 2 ребенка, один из которых гиперактивный, и учитель-дефектолог).
Сцена проведения урока рисования и наблюдение за поведением гиперактивного ребенка.
Директор: Вы только что наблюдали, как сказывается присутствие гиперактивного ребенка на других детей в классе. Поэтому очень важно определить, является ли ребенок гиперактивным и определить способы его лечения. Ответить на эти вопросы нам поможет Машихина И.О.
Доктор: Спасибо. Как врача меня глубоко волнует распространенность гиперактивности среди детей. Для того, чтобы определить гиперактивен ли ваш ребенок, проведем диагностику.
Сейчас прошу вас взять листочки и ручки. Проведем диагностику выявлений гиперактивных детей в классе.
Основные проявления синдрома нарушение внимания с гиперактивностью является невнимательность, гиперактивность, импульсивность. При диагнозе заболевания используется стандартный критерии, разработанные американской психиатрической ассоциацией и опубликованные в 4 издании
« Диагностического и статистического руководства психических заболеваний» 1994 года. Сначала измерим нарушение внимания. На листе
поставьте цифры от 1 до 9. За каждый признак присущий вашему ребенку, ставьте знак «+» рядом с соответствующей цифрой.
Ребенок не может сосредоточится, делает много ошибок из-за невнимательности.
Ребенку трудно поддерживать внимание при выполнении заданий и во время игр.
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Не способен доводить выполняемую работу до конца.
Слушает, но кажется, что не слышит.
Избегает выполнение заданий, требующих постоянного внимания.
Плохо организован.
Часто теряет личные вещи, необходимые в школе, дома.(карандаши, книги, рабочие инструменты).
Забывчив.
Теперь определим, насколько ребенок гиперактивен, или импульсивен.
Поставьте цифры от 1 до 9. Также ставим знак «+», при совпадении характеристики.
Ребенок суетлив.
Не способен усидеть на одном месте.
Много, но целенаправлено двигаться ( бегает, ерзает на своем месте).
Не может тихо, спокойно играть, или заниматься чем-либо на досуге.
Всегда нацелен на движение.
Болтлив.
Часто начинает отвечать, не подумав, не дослушав вопрос.
С трудом дожидаются своей очереди в различных ситуациях.
9. В разговоре часто прерывает, мешает
- Ребенку можно поставить диагноз: синдром нарушения внимания с гиперактивностью если:
присутствуют хотя бы шесть из девяти признаков в каждом измерении?
признаки сохраняются как минимум в течении полугода;
признаки проявляются по меньшей мере в двух сферах деятельности ( в школе, дома, в трл^де, в играх);
признаки проявляются не на фоне общих аномалий развития, шизофрении' психопатии, или других нервно-психических расстройств;
поведение ребенка: выходит за рамки обычных шалостей и резвости, вызывает значительный дискомфорт и дезадаптацию;
- Поднимите , пожалуйста, руку родители, которые при диагностике, гиперактивности ребенка получили положительный результат.
(Некоторые родители поднимают руки)
- Мои дальнейшие рекомендации помогут преодолеть сложившуюся ситуацию и, главное, помочь ребенку, страдающему дефицитом внимания.
Существует большое количество способов лечения гиперактивности. Позвольте перечислить только некоторые: лекарственная терапия, биологическая обратная связь в лечении синдрома нарушения внимания с гиперактивностью, лечебное питание, лечебная физкультура, аутогенная тренировка, модель Шульца, модель Алексеева, игровая терапия и другие.
В заключении хотелось бы сказать, что помочь гиперактивному ребенку можно только словесными умениями родителей, врачей-неврологов, психологов и, безусловно, важная роль принадлежит педагогам. Для родителей гиперактивных детей рекомендую ознакомиться с литератур011 п0 данной теме, например с представленными на выставке книгами.
- Еще раз позвольте поблагодрить за приглашение .Спасибо. До свидания.
Учитель-дефектолог: Вот какие рекомендации дают психологи родителям гиперактивного ребенка и тем самым помогают им в процессе его воспитания.
Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения близких ребенку взрослых людей,
- Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного
поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.
Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт 0 семье. Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя", "прекрати" - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.
Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в семье.
Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или е^ часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию"). V оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.
Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому,
проявляйте одновременно гибкость и упорство. - Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.
Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности, как взрослого, так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.
И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность - игра, поскольку она близка и понятна ребенку. Использование же эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка, доставит обоим участникам огромное удовольствие.
Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что "Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту»
Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что, если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.
Директор: В заключении предлагаем вашему вниманию игру, которую можно проводить с гиперактивными детьми с целью коррекции их поведения.
Медсестра: Предлагаю посмотреть пример игры для гипеактивных детей. Первая игра называется «Попробуй показать, попробуй угадать», главным
4
чр
'Ж
■А
ЖЪ.
V
У
j?S
'
*$•
V**-
*",'..;.-*.;;'. ,*.-V4
Карточка
№46