Педгогическое исследование слуха (таблица)

№ п/п

Возраст детей

Наличие у детей речи

Средства исследования слуха

Методика проведения исследования слуха

Расстояние, на котором подаётся сигнал

Ответные реакции ребенка

Выводы

1. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХА НЕГОВОРЯЩИХ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ. Авторы: Шматко Н.Д., Пелымская Т. В

А.

2-6 мес.

Дети

речью не владеют

1.музыкальные инструменты:

барабан, дудка, гармошка, свисток, шарманка

2. голос мамы

Ребенок лежит, маму и педагога не видит. Педагог подает с помощью музыкальных инструментов сигнал слева, а затем справа. Мама наблюдает за реакциями ребенка. Начинается проверка с громких по звучанию инструментов. После звучания музыкальных инструментов в конце исследования проверяется восприятие голоса мамы

1м- справа и слева

Зрачковая,

мигательная,

двигательная:

сосредоточение, «комплекс

оживления»,

поворот

головы

локализация

звука,

сосательная

Можно только

приблизительно

определить есть ли у ребенка нарушение слуха или нет. Вывод может быть: нарушения слуха нет или нарушение слуха есть.

Более точное состояние слуха можно определить с помощью аудиометрии.

Б.

6 мес. - 1,5 - 2 года

Дети

речью не владеют

1.музыкальные инструменты:

барабан, дудка,

шарманка,

гармошка,

свисток,

погремушка

2. голос педагог.

Ребенок сидит на руках у мамы, в руках у него игрушка. Педагог подает сигнал с 3-5 м и постепенно приближается, пока у ребенка не появится ответная реакция.

Начинается проверка с 3-5 м слева, справа и заканчиваете я

восприятием 2 ушами - с

Зрачковая,

мигательная,

двигательная:

сосредоточение, «комплекс

оживления»,

поворот

головы

1.слух нормальный

2. тугоухость

3.тяжелая тугоухость

4. глухота

В протоколе отмечают:

Слоги: па-па-­па, пу-пу-пу, пи-пи-пи

Расстояние фиксируется в протоколе. Предъявление звучаний - сначала самый тихий сигнал, в конце самый громкий, затем проверяется восприятие голоса педагога нормальной громкости и шепот (или голос нормальной громкости и голос повышенной громкости)

лица или с затылка (расстояние должно быть увеличено в 2 раза)

«локализация звуков»

а) какой сигнал звучал;

б) на каком расстоянии воспринят;

в) какая реакция отмечалась

г) есть ли локализация звуков;

и

д) на каком расстоянии ребенок реагирует на голос нормальной громкости шепота;

ли

е) есть локализация

В.

старше 1,5 - 2х лет

Дети

речью не владеют

1. Музыкальные инструменты: барабан, дудка, шарманка, гармошка, свисток, погремушка

2. Голос педагога. Слоги: па-па-па, пу- пу-пу, пи-пи- пи

1 .Подготовительный этап:

вырабатывается сначала условно-двигательная реакция на каждое звучание (муз. инструменты и голос педагога). Рукой педагога и ребенка выполняется действие в ответ на сигнал.

Ребенок воспринимает сигнал слухо-зрительно. Затем

воспринимает сигнал на слух. Расстояние оптимальное.

2. Основной этап:

Ребенок сидит на руках у мамы или за столом. Педагог подает сигнал.

Ребенок после каждого сигнала выполняет действие. Восприятие сигнала - слуховое с оптимального расстояния, затем расстояние увеличивается максимально.

Начинается

Ответная

проверка с

реакция

оптимального

ребенка -

он

о расстояния,

выполняет

затем

действие

в

педагог

ответ

на

удаляется от

звуковой

ребенка до

сигнал

тех пор, пока

у ребенка не

пропадут

реакции. Проводятся 3 проверки восприятия: слева, справа и восприятие 2мя ушами

Ответная реакция ребенка – он выполняет действие в ответ на звуковой сигнал

1. слух нормальный

2. тугоухость

3. тяжелая тугоухость

4.глухота В протоколе

отмечают:

а) какой сигнал звучал;

б) на каком расстоянии

воспринят;

в) какая реакция отмечалась

г) есть ли локализация звуков;

д) на каком расстоянии ребенок реагирует на голос нормальной громкости и шепота;

е) есть ли локализация звучания голоса

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХА СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ.

Автор: Нейман Л.В.

Дошкольный возраст, мл. шк. возраст

Речью владеет

3 списка слов. В каждом списке по 20 слов. Слова в списках сбалансированы по частотам – в каждом списке есть слова низко, средне и высокочастотные. Можно использовать картинки или таблички

Сначала предъявляется слово на расстоянии 6 м от ребенка. Педагог постепенно приближает ребенку и отмечает 2 расстояния – L₁ – резервное, на котором ребенок четко слышит голос педагога или контур слова.

L₂ – рабочее, на котором ребенок четко слышит слово и может его повторить.

Сначала проверяется лучше слышащее ухо, затем хуже слышащее ухо и потом восприятие 2мя ушами – с лица (глаза опущены вниз)

.Начинается проверка с 6 м. Педагог постепенно приближается к ребенку. L₁ – резервное расстояние, L₂

- рабочее расстояние

Ребенок повторяет слова

См. классификацию Преображенского. Расстояние, на котором ребенок может воспринимать слова. Зависит от степени потери слуха.

ИССЛЕДОВАНИЕ СЛУХА ГЛУХИХ ДЕТЕЙ.

Автор: Кузьмичева Е.П.

Дошкольный возраст, мл. шк. возраст

Речью владеет (достаточно 10-20 слов)владеет

3 группы слов:

1 гр.: дом, собака, рыба (мяч, самолет, ручка).

Слова отличаются:

- по звуковому составу;

- по длине (количество слогов);

- по месту ударения;

- наличию звука «р» в 1 слове.

2 гр.: самолет, собака, рыба, авто.

Слова парами похожи, но отличаются местом ударения и звуковым составом.

3 гр.: дом, собака, самолет, карандаш, рыба, ручка, авто.

В этой группе еще больше слов; некоторые слова похожи между собой по звучанию.

Различать звучание слов при выборе из семи еще труднее, чем при выборе из четырех.

Если ребенок различает слова 1-2-3 групп, колическтво слов увеличивают до 10 и предъявляют их без предварительной тренировки, закрывшись листом бумаги или удаляются на 10-20 см от уха

1 этап: проверяется,

знает ли ребенок

слова из 1, 2 и 3

группы. Ребенку

показывают картинки

и спрашивают: «Что

это?». Картинки

выкладывают перед

ребенком. Если

ребенок называет все

слова данной группы,

переходят ко 2 этапу.

2 этап: тренировка в

восприятии слов на

слух. Педагог

называет слово, говорит в ухо

ребенку и показывает

на картинку. Ребенок

повторяет слово.

Каждое слово в

группе повторяется в

разбивку до тех пор,

пока ребенок не

заполнит их

звучание.

3 этап: проверка

восприятия слов

данной группы на

слух. Педагог произносит слово, на ухо, на картинку не показывает. Ребенок слушает слово и повторят его или показывает на картинку. Можно подкладывать к картинкам таблички со словами, если ребенок затрудняется в правильном назывании слов.

Около ушной раковины слева или справа. Сначала проверяют восприятие лучшим ухом, затем восприятие худшим ухом.

Ребенок повторяет слово или показывает картинку

1. Если ребенок

различает слова

только 1 гр., а

слова 2 и 3 групп

не различает, то у

него может быть

1 -2 группа

глухоты

2. Если ребенок

различает правильно или с

ошибками слова 1и2 групп, а слова

3 группы не различает, то у него может быть 2-3 группа глухоты.

3. Если ребенок

различает

правильно или с

ошибками слова 1,2,3 групп, то у него может быть 3-4 группа глухоты.

4. Если ребенок

различает все слова 1,2,3 гр. и

10 слов без предварительной

тренировки (с бумагой или на расстоянии до 20 см), то у него глухота со

значительными остатками слуха.