Форма отчета

Протокол наблюдения урока оформить согласно предложенной схеме. Результаты диагностики оформить в протоколе исследования.

4 день Цель: проанализировать по предложенной схеме просмотренные уроки;

овладеть умением диагностического исследования психологической готовности ребенка к школе по методикам:

• «Аналогии». Цель: диагностика сформированности основ понятийного мышления.

• Логопедический. Цель: диагностика звукопроизношения и умения произвести звуко-буквенный анализ.

• «Запрещенные слова». Цель: диагностика произвольности в общении со взрослыми и умения действовать по правилам.

• «Ключи». Цель: диагностика умения устанавливать и использовать закономерности.

Методические рекомендации для анализа этапов урока и проведения диагностического исследования психологической готовности ребенка к школе

студентами

• по предложенной схеме (см. 2 день) сделать анализ просмотренных уроков;

• провести диагностику и оформить протокол исследования.

Субтест 5. Аналогии.

Задание направлено на исследование мышления, а именно, позволяет увидеть степень сформированности у ребенка способности делать умозаключения по аналогии.

Инструкция. «Я буду называть тебе три слова. Два из них подходят друг другу, являются парой. Тебе надо будет придумать слово, подходящее по смыслу к третьему слову, т.е. найти ему пару.

Слова такие:

• ОКУНЬ - РЫБА, а РОМАШКА - ... ? (цветок).

• МОРКОВЬ - ОГОРОД, а ГРИБЫ - ... ? (лес).

• ЧАСЫ - ВРЕМЯ, а ГРАДУСНИК -...? (температура).

• ГЛАЗ - ЗРЕНИЕ, а УШИ-...? (слух).

• ДОБРО - ЗЛО, а ДЕНЬ - ...? (ночь).

• УТЮГ - ГЛАДИТЬ, а ТЕЛЕФОН - ... ? (звонить). Можно использовать другие варианты.

Курсивом приведены ожидаемые правильные ответы. Иногда дети отвечают неожиданно, остроумно и верно по смыслу, но не тем словом, которое ожидается. Такие ответы засчитываются как верные и особо отмечаются в протоколе.

. Критерии оценки. Ответ ребенка оценивается в 2 балла, если он нашел правильное слово в 5-6 случаях из 6 возможных.

Ответ ребенка оценивается в 1 балл, если он нашел правильное слово в 3-4 случаях из 6 возможных.

Ответ ребенка оценивается в 0 баллов, если он нашел правильное слово в 1-2 случаях из 6 возможных.

Субтест 6. Логопедический.

Цель этого теста - в самом общем виде оценить особенности звукопроизношения и фонематического слуха (звуко-буквенного анализа) у ребенка. Субтест состоит из двух частей.

Инструкция.

Часть 1. «Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты должен разделить их на части, хлопая в ладоши».

Здесь надо продемонстрировать ребенку, как это делается: учитель произносит по слогам слово,_ например КРОКОДИЛ, сопровождая каждый слог хлопком в ладоши, а затем просит ребенка сделать то же самое с предложенными ему словами: САМОВАР, ПОДУШКА. Эти слова можно заменить на другие трехсложные.

Часть 2. Назови первый и последний звуки в словах: берег, волна, атаман, утка.

Слова можно менять, имея в виду, что они подобраны таким образом, что в первом слове оба звука согласные, во втором: первый - согласный, последний - гласный, в третьем: первый - гласный, последний - согласный, в четвертом - оба звука гласные.

Критерии оценки. Ребенок получает 2 балла, если он правильно произносит все звуки, правильно делит слова на части, правильно называет звуки (или ошибается, но исправляет ошибку самостоятельно).

Ребенок получает 1 балл, если он 2-3 звука произносит с искажениями или ошибается при выполнении первой или второй части задания.

Ребенок получает 0 баллов, если он многие звуки произносит неправильно или с заданиями справляется с трудом, сам ошибки не исправляет, ему постоянно требуется помощь взрослого.

Субтест 7. Запрещенные слова.

По результатам этого субтеста можно судить о сформированности произвольности у ребенка, а также о развитии его речи и общей осведомленности.

Инструкция. Педагог говорит ребенку: «Я предлагаю тебе поиграть в игру «ДА и НЕТ не говорить и ЦВЕТА не называть». Я буду задавать тебе вопросы, а ты - отвечать. Правило игры такое: надо правильно ответить на вопрос, но при этом нельзя произносить слова «ДА» и «НЕТ» и нельзя называть никакие ЦВЕТА.

1. Кошки живут в воде?

2. Летом небо какое?

3. Вода мокрая?

4. Взрослые любят играть?

5. Ты мальчик?

6. Какие ты любишь яблоки?

7. У меня глаза какие? (сделать ребенку «глазки»)?

8. На тебе одежда прозрачная?

9. Снег черный?

10.Летом трава какая? 11 .Крокодилы летают? 12.Холодильник какой?

Педагоги могут менять вопросы, оставляя неизменным их количество - двенадцать. Критерии оценки. Если ребенок принимает и соблюдает правила игры, отвечает быстро и правильно на 9-12 вопросов, то он получает 2 балла.

Если ребенок затрудняется с ответами, больше молчит, с трудом находит правильные ответы на 4-8 вопросов, то он получает 1 балл.

•Если ребенок нарушает правила, давая (в основном без раздумий) в большинстве случаев запрещенные ответы, или соблюдает правила, но при этом его ответы неправильные по смыслу, правильно отвечает всего на 1-3 вопроса, то он получает 0 баллов.

В анкете - протоколе необходимо каждый ответ отметить знаком «+» или «-».

Субтест 8. Ключи.

Это задание введено, чтобы дать возможность сильным, развитым детям проявить свои способности. Поскольку этот субтест достаточно сложен, с ним справляются далеко не все дети. Субтест направлен на диагностику сформированности у ребенка умения выявить закономерности и использовать их. К тому же по результатам выполнения этого субтеста педагог может сделать заключение о развитии тонкой моторики у ребенка и о возможном левшестве.

В качестве стимульного материала используется карточка №5. Изображенные на ней предметы (ключи) изменяются по четырем признакам: форме головки ключа (треугольная,

квадратная, круглая), форме бородки (прямоугольная, с двумя зубцами и с тремя зубцами), по количеству полосок на бородке (одна, две и три) и по количеству треугольников на бородке (один, два и три).

Инструкция. Педагог предъявляет ребенку карточку с нарисованными на ней ключами и говорит при этом: «Посмотри, какие здесь нарисованы ключики. Видишь, они разные, но при этом все-таки повторяются. Подумай и попробуй отгадать, какой ключик не дорисован, какого ключика здесь не хватает. Тебе нужно будет дорисовать его вот здесь (дать ребенку Анкету-протокол с недорисованным шаблоном - см. Анкету для ребенка, «Место для рисунков ребенка»).

Критерии оценки. Если на тестовом рисунке ребенок правильно обозначил 3 или 4 изменяющихся признака, то его результат оценивается в 2 балла.

Если на тестовом рисунке ребенок правильно обозначил 1 или 2 изменяющихся признака, то его результат оценивается в 1 балл.

Если, на тестовом рисунке ребенок не обозначил правильно ни одного из изменяющихся в ключах признаков, то его результат оценивается в 0 баллов.

Форма отчета

Протокол наблюдения урока оформить согласно предложенной схеме. Результаты диагностики оформить в протоколе исследования.

lAAA

ЛЛ

1ЛЛ

Карточка №5

5 день

Цель: проанализировать по предложенной схеме просмотренные уроки;

овладеть умением диагностического исследования психологической готовности ребенка к школе по методикам:

• «Чтение». Педагогический аспект - диагностика знания букв, умения читать.

• «Рисунок человека». Цель: диагностика образного мышления и тонкой моторики.

• «Составление слов». Цель: диагностика наглядно-схематического мышления и словарного запаса.

Методические рекомендации для проведения и анализа диагностического исследования психологической готовности ребенка к школе студентами

• по предложенной схеме сделать анализ просмотренных уроков;

• провести диагностику и оформить протокол исследования.

• подвести итоги диагностического исследования.

Субтест 9. Чтение.

Педагоги начальной школы считают необходимым знать исходный уровень владения грамотой у детей, поступающих в школу, и это задание было включено в диагностический комплекс. Для этого субтеста стимульный материал представлен в двух видах: в виде текстов (см. карточку №6) - для детей, умеющих читать и в виде букв (см. карточку №7) - для детей, не умеющих' читать. Карточка 6 содержит три варианта стимульного материала, для проведения диагностики надо разрезать ее на части и в каждом конкретном случае давать ребенку только один из них.

Инструкция. Педагог спрашивает у ребенка, умеет ли он читать. Если ребенок отвечает утвердительно, то имеет смысл предложить ему текст с просьбой прочитать его (Стимульный материал, карточка №6), если нет, то стоит показать карточку с буквами (Стимульный материал, карточка №7) и попросить их назвать.

Критерии оценки.

Ребенок получает 3 балла, если он читает бегло, словами.

Ребенок получает 2 балла, если он читает слогами, понимая прочитанное.

Ребенок получает 1 балл, если он знает хотя бы 10 из показанных букв.

Ребенок получает 0 баллов, если он знает меньше 10 из показанных букв.

Это единственный субтест, который оценивается по четырехбалльной шкале.

Субтест 10. Рисунок человека.

Тест «Рисунок человека» является одним из самых распространенных в психологии. Он используется в самых разных областях психологии и с самыми разными целями. В нашем случае субтест позволяет выявить сформированность образных и пространственных представлений у ребенка и уровень развития его тонкой моторики. Рисунок человека дает также общее представление об интеллекте ребенка в целом.

Инструкция. Педагог дает ребенку Анкету для ребенка и, показав ему Место для рисования, просит: «Нарисуй, пожалуйста, здесь человека».

Субтест 11. Составление слов.

Этот субтест достаточно сложен, для успешного выполнения его ребенок должен хорошо владеть навыками чтения, иметь некоторые творческие задатки, а также обладать достаточно высоким уровнем общей осведомленности. С этим заданием справляются далеко не все, но сильные, хорошо подготовленные к школе дети, обычно демонстрируют высокие результаты. В качестве стимульного материала используется карточка №8. На ней написано 4 слова, одно из ..которых (Посуда) является образцом и используется во всех случаях для демонстрации задания и объяснения инструкции. Три других слова являются тремя возможными вариантами задания и каждому конкретному ребенку надо предъявить для выполнения субтеста только одно из них.

Инструкция. Педагог показывает ребенку карточку с написанным на ней словом и говорит: «Посмотри, здесь написано слово ПОСУДА. Оно состоит из букв. Из букв этого слова можно составить другие слова, например, СУП, СОДА, СУД, САД (показать рукой соответствующие буквы в слове ПОСУДА). А теперь я предлагаю тебе слово... и из его букв ты попробуй составить свои слова».

Критерии оценки. Если ребенок составил два или больше слов, то он получает за выполнение этого субтеста 2 балла.

Если ребенок составил хотя бы одно слово, то он получает - 1 балл.

Если ребенок не составил ни одного слова, то он получает за выполнение этого субтеста 0 баллов.

Подведение итогов диагностического исследования.

Итак, мы получаем заполненную Анкету-протокол собеседования с ребенком, в котором отмечено знаком «+» количество баллов, набранное ребенком за выполнение каждого из 11 субтестов.

Если по сумме баллов результат ребенка оказывается ниже нормы, то родители получают рекомендацию обратиться к психологу или к логопеду (ниже 18 - желательно, ниже 16 баллов - обязательно).

При просмотре анкеты можно сразу выделить группы субтестов: субтесты 1, 3, 6 и 7 в совокупности дают достаточно хорошее представление о речевом развитии ребенка; субтесты 2, 4, 8 - о развитии его пространственных представлений; субтесты 5,8^ 11 - о развитии логического мышления.

Если видно, что результаты всех субтестов в какой-либо из указанных групп низкие, то можно сразу предполагать, что у этого ребенка существуют проблемы в развитии определенной сферы и учитывать это как при проведении дополнительной углубленной диагностики, так и при выборе корректирующих заданий, обычно предлагаемых родителям для занятий дома.

Если ребенок не справляется со всеми заданиями, педагог проводит беседу с родителями о целесообразности обучения в школе в этом году, обсуждаются и другие приемлемые варианты: например, обучение в классе коррекционно-развивающегося обучения, обучение в надомном режиме и т.п.

Форма отчета

Протокол наблюдения урока оформить согласно предложенной схеме. Результаты диагностики оформить в протоколе исследования; подвести итоги об уровне психологической готовности ребенка к школе.

Муравей сидит на листке и думает:

"Ничего, поспею, вниз ведь скорей".

А листок был плохой: желтый, сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки.

_ез

Несется листок через лес, через реку, чер деревню.

Залез муравей на березу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там, на земле, его родной муравейник чуть виден.

Муравьишка сел на листок и думает:

"Отдохну немножко - и вниз'⁵.

- Сходи-ка, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей этот пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли она.

Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке, в другую деревню.

Идет она лесом, а навстречу ей - серый Волк.

т

л/6.

_и

Самоанализ итогов педагогической практики «Первые дни ребенка в школе»

Педагогическая практика оказалась для меня

Моими наставниками были

Практика мне дала

Для меня стало открытием

Я испытывала трудности

Я научилась

Мне понравилось

Мои предложения

К отчету по практике необходимо приложить конспекты:

1. Приветственного слова учителя первокласснику (см. приложение 2).

2. Классного часа с первоклассниками (см. приложение 3).

3. Родительского собрания в первом классе (см. приложение 4).

Сценарий праздника 1 Сентября «День знаний»,

Сегодня ваш первый день в школе. Я рада вас приветствовать в этот праздничный день -День знаний. Меня зовут Елена Васильевна, я буду вашей учительницей и классным руководителем на протяжении 4 лет, а это Ольга Васильевна - ваш наставник, которая будет с вами до вечера. Мы всегда будем заниматься на этом этаже, в этом классе и в другом, в который мы попозже сходим, когда будем знакомиться со школой. Давайте содержать наше учебное помещение в чистоте и порядке, для этого мы назначим дежурных, которые будут следить за' ним.

Ещё недавно вы ходили в детский сад, где в основном играли, а сейчас вы пришли в школу, где мы будим учиться писать и читать, овладевать новыми науками, всё это вам поможет в будущем. В школе есть определённые правила, которые нужно обязательно выполнять, чтобы быть настоящим взрослым хорошим учеником, которым бы гордились как родители, так и учителя. Отдельные предметы: рисование, английский, физкультуру и внеклассные предметы будут вести другие учителя.

Итак, ребята, сегодня у вас праздник! А кто догадался, как он называется? (День знаний) Нет. (Первое сентября) Нет, сегодня День рождения нашего класса. А где всегда справляют День рождения? (За праздничным столом). Ребята, а кто мне расскажет как нужно себя, вести за столом? (Мыть руки перед принятием пищи; сидеть ровно на стуле, не класть руки на стол, кушать аккуратно, пользоваться салфеткой, во время еды не разговаривать, не смотреть в чужую тарелку и в рот другому человеку, передавать хлеб или что-то другое не руками по штуке, а передавать всю тарелку, еду брать столовыми принадлежностями, а после приема пищи не забывать говорить спасибо).

Давайте построимся и как настоящие первоклассники, тихо-тихо пойдём к нашему столу праздновать день рождения класса.

Ребята, а теперь самое время познакомиться. Давайте каждый выйдет из-за стола, чтобы всем его было видно, представится и расскажет что-нибудь о себе, чем увлекается, сколько лет, а может кто-то знает стихотворение о школе.

Ребята, нам пришло какое - то письмо. А это от Знайки, он придумал к нашему празднику стихотворение. Вы хотите его послушать?

- Вам понравилось стихотворение? (Да) А вы хотите быть такими же умными, чтобы уметь сочинять стихотворения? (Да) Для этого ребята нужно очень стараться, всегда делать уроки и выполнять все задания хорошо.

А теперь давайте поиграем в игру, которая называется «Дружный ком». Ну вот теперь я думаю вы все запомнили, как кого зовут.

Ребята, пока вы играли в игру, к нам в класс был доставлен указ из Комитета образования, с которым я вас сейчас познакомлю.

1. О правилах поведения в школе.

• В соответствии с общим положением в школе приходить в школу за 15 минут до начала урока. Урок начинается в 8.30утра и длится 40 минут. На урок не опаздывать, а если опоздал, извиниться и объяснить причину опоздания. Со звонком стоять в классе около своей парты, подготовленным к уроку и приветствовать учителя. На уроке внимательно слушать учителя, не разговаривать, отвечать или задавать вопросы при поднятой руке, когда учитель даст слово. Не бояться, что-то спрашивать, если не понял. Когда во время урока входит взрослый, вставать для приветствия. Выполнять все задания учителя, слушаться его и не расстраивать. Обязательно записывать и выполнять домашнее задание.

• На перемене находиться в игровой, чтобы вас видел учитель или наставник, не бегать по классу. Грубым нарушением правил считается своевольное нахождение на другом этаже или вне школы.

• Во время коллективного похода в столовую, на праздник, экскурсию строится по парам и в полной тишине совершать поход. В столовой вести себя культурно, не разговаривать во время еды. Стараться съесть побольше чтобы набраться сил для прогулки, после еды поставить свою посуду на стол для грязной посуды. Дежурным дождаться всех и проверить, чтобы стол был чистым.

2. О традициях в классе.

• Каждое день рождение ученика справлять всем классом.

• Установить график дежурств.

• В конце каждой четверти выбирать самого культурного ученика, самого аккуратного, самого активного, самого успевающего ученика. Для того, чтобы выбрать самого культурного ученика, подсчитаем количество штрафных очков, которые ученик получает за плохой поступок или нарушение правила. Звание самого аккуратного ученика получает ученик, у которого самая аккуратная пропись. Звание самого активного получает ученик, который активно принимает участие в школьных мероприятиях. Звание самого успевающего ученика получает ученик, у которого будут самые хорошие результаты в конце четверти.

• Во время перемены не ссориться из-за игрушек, а играть всем вместе.

• Ученикам 1 «А» класса участвовать во всех школьных и классных мероприятиях.

3. Об отцах и детях.

Дабы мир и согласие были в каждом доме, а изучение наук лёгким и

радостным, приказываю:

• Детям почитать родителей своих, их терпением не злоупотреблять, делать домашнее задание за себя не заставлять;

• Родителям же в любви отцовской и материнской опеке и запретов чрезмерных не чинить, по пустякам не командовать и тягу чад своих к знаниям укреплять методами сугубо гуманными.

Сегодня 1 сентября 2002 года, посвятить в ученики тех, кто отвалено решил взбираться к самым вершинам человеческого знания. Для этого принять торжественную клятву.

0-1аучусь читать — и к лету Запишусь в библиотеку, стный счёт поизучаю — школе всех пересчитаю. (Хоть лепить и рисовать трудно, должен валА сказать,

Клянусь!

Q-lo терпенья наберусь, 3 этом я клянусь¹.

Клянусь¹.

Q-Lo в болыиоль и лгалоju деле С друголА радости разделим., Ы печали, и невзгоды, Чтоб на долгие, на годы Ъыть всегда среди друзей, Нтоб жилось веселей, Т)ружбою не поступлюсь — этом я клянусь! Клянусь¹.

Ну вот вы теперь настоящее ученики, на этом, наш праздник закончился, а завтра мы начнём путешествие по стране знаний. Нас ждёт знакомство с букварём. — первой учебной книгой. Я жду вас завтра, мы встретимся в игровой и вместе пойдём в кл.асс.

Родительское собрание как одна из форм работы с родителями

Виды родительских собраний

•Организационные, установочные, или инструктивные, направленные на ознакомление

с изменениями жизнедеятельности школы, класса

•Внеплановые, посвященные чрезвычайным ситуациям, требующие коллективного

совета взрослых людей

•Совместные с учениками и родителями

•Отчетные

•Тематические, информационно-просветительские

•Дифференцированные (специально приглашенная группа родителей)

Тематика родительских собраний разрабатывается классным руководителем совместно с членами родительского комитета и психологом на весь учебный год.

Содержание педагогического просвещения родителей

•Цели, задачи и методы образования и воспитания учащихся

•Психологические, физиологические и педагогические основы воспитания детей в

семье, особенности детей в этом возрасте

•Обязанности членов семьи, содержание, формы методы, трудности, недостатки и

ошибки семейного воспитания

Содержание педагогического просвещения родителей (продолжение)

•Взаимоотношения детей и родителей, способы регулирования отношений между

школой и семьей

•Проблемы свободного времени и занятости детей, пропаганда здоровья и здорового

образа жизни

Формы собраний

•Мастерская

•Педагогическая дискуссия

•Деловая игра

•Консультация

•Конкурс

•Практикум

•Конференция

•Праздник и др.

Методы

•Словесные

-Беседа

-Рассказ

•Иллюстративные

-Работа с таблицами

-Демонстрация слайдов

-Показ диафильмов

-Просмотр учебных кинофильмов

-Использование компьютера

•Практические

-Работа с тестами

-Тренинги

Основные этапы подготовки родительского собрания

Этап 1. Выбор темы собрания

•Определить тему, цель, повестку собрания

•Изучение научно-методической литературы

•Проведение микроисследования

•Продумать организацию явки родителей

•Собеседование классного руководителя с учителями-предметниками

Этап 2. Подготовка сценария и проведение собрания

•Информация общего характера

•Анализ развития детей за определенный период (личностные изменения, учебная

деятельность)

•Психолого-педагогическое просвещение

•Обсуждение организационных вопросов

•Индивидуальные консультации с родителями

Этап 3. Осмысление итогов родительского собрания

•Сделать выводы, раздать памятки

•Сформулировать необходимые решения

•Дать информацию о следующем собрании

•Довести итоги собрания до администрации и коллег-педагогов

Рекомендации по проведению родительских собраний

•Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и

неудачи детей в учебе

•Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей

•Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор

ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

•Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей детей.

Советы по проведению родительского собрания

•Выберите наиболее благоприятный день и час для проведения собрания

•Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение

•Отведите на проведение собрания не более 1,5 часов

•Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с '

именами и отчествами родителей или заготовьте визитки

•Перед началом собрания объявите повестку

Советы по проведению родительского собрания (продолжение)

•Особое внимание обратите на размещение родителей в классе

•Продумайте вместе с родителями правила для участников собрания (снимать верхнюю

одежду обязательно; отвергая чье-то мнение, необходимо вносить встречное; называть

друг друга по имени и отчеству и т.д.)

Советы по проведению родительского собрания (продолжение)

•Начинайте собрание с позитивного, затем говорите о негативном, завершайте разговор

предложениями на будущее

•Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей

•Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов)

Советы по проведению родительского собрания (продолжение)

•В ходе собрания используйте игры и групповые формы взаимодействия родителей

•Используйте наглядные средства, иллюстрации, фотографии детей класса

•Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка

чая

•При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический

опыт наиболее авторитетных родителей

Советы по проведению родительского собрания (продолжение)

•В личной беседе оценивайте успехи детей относительно его потенциальных

возможностей

•Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не значит «плохой человек»

•Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку

На собрании не стоит:

•Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих

•Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов

•Давать негативную оценку всему классу

•Переоценивать значение отдельных предметов

•Избирать для общения назидательный тон

Как сообщить родителям об успеваемости ребенка, не афишируя его неуспех на

весь класс

•С хорошего начать и хорошим закончить

•Выдать оценки на листочках, а на обороте советы и рекомендации для родителей

•О плохом сказать в общем, не называя фамилий

•В плохих учениках найти хорошее и похвалить за что-то при всех

•О хорошем - при всех, о плохом - индивидуально

Как сообщить родителям об успеваемости ребенка, не афишируя его неуспех на

весь класс (продолжение)

•Показать родителям хорошие тетради с хорошими и плохими работами, не называя

фамилий

•Написать благодарность в дневнике за учебу, трудовые дела и др.

•Награждение родителей грамотами

•Создание психологического портрета ребенка с помощью определенных значков,

объясненных родителям

•Представление детей по номинациям

•Анализ дел (отметить каждого)

Общение школьных и домашних воспитателей - шаг к взаимопониманию, усвоение педагогического опыта, который учитель и родители передают друг другу

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Родительское собрание - форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Классное родительское собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Цель собрания - расширить педагогический кругозор родителей, стимулировать их желание стать хорошими родителями.

Тематика и методика проведения собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе. На нём проводится анализ возможностей детей, их учебных достижений, демонстрация этих достижений (выставки работ).

Разговор может и должен идти не об отметках, а о качестве знаний учащихся, осуждение личности учеников не допускается.

Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: тренинги, дискуссии и т.д.

При подготовке и проведении родительского собрания надо учитывать ряд важных положений:

• атмосферу сотрудничества семьи и школы;

• интонацию собрания (советуем, размышляем вместе);

• профессиональный уровень педагога - знания, компетентность (знания о жизни каждого ребёнка не только в школе, но и за её пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии здоровья, отношений в детском коллективе);

• добрые, доверительные отношения (доброжелательность, взаимопонимание);

• главными показателями эффективности родительского собрания являются: активное участие родителей, обсуждение поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.

Формы проведения.

• УПЗ (форма психолого-педагогического просвещения родителей).

• Конференция (проводятся 1 раз в год; может быть обмен опытом; выставки работ учащихся).

Темы должны быть конкретными, "Игра в жизни ребёнка", "Роль матери (отца) в воспитании детей", "Отцы и дети. Конфликты и пути их разрешения"'и т.д.

• Практикум - форма выработки у родителей пед. умений, эффективному решению возникающих пед. ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей;

• Дискуссия;

• Ролевая игра

Собрание проводится в течение 45 - 60 мин. Это время делится на четыре части

(имеются в виду не тематические, а рабочие собрания, проводимые в конце каждой

учебной четверти).

Первая часть — информация о жизни школы, класса, достижениях детей за

определенный период — четверть, полугодие, год.

Вторая часть - информация специалистов (врачей, работников правоохранительных

органов, психологов, социологов, ученых).

Третья часть — информация о работе родителей с учащимися за прошедший

период (четверть).

Четвертая часть — планирование участия родителей в делах класса на следующую

четверть (триместр).

Это условная структура родительского классного собрания. Собрание ведут

председатель родительского комитета или его члены, так как они более

информированы о жизни класса и работе родителей. Может проводить собрание и

классный руководитель или родитель — не член комитета. Структура собрания

должна быть чёткой, понятной родителям, заключать в себе полезную информацию

как со стороны приглашенных, так и со стороны самих родителей. После собрания

можно предусмотреть индивидуальные консультации с родителями.

Департамент образования города Москвы Педагогический колледж № 9 « Арбат»