Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Пермский Государственный аграрно-технологический университет им. Д.Н. Прянишникова

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

obrazovatel-nayaprogrammana2009-2012godyi.doc

Скачиваний:

Добавлен:

08.11.2019

Размер:

2.02 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 88

Повышение воспитательного потенциала образовательного процесса с целью воспитания активной гражданской позиции, патриотизма, чувства ответственности за свой выбор, самосознания.

Задачи:

разработать систему коллективных творческих дел, годовой круг праздников и традиций;
создать реально действующую систему самоуправления школьников, основанную на демократических началах и активнее вовлекать их к участию в управлении школой;
привлекать учащихся к общественной деятельности, направленной на решение проблем в школе и в поселении;
поощрять социальные инициативы школьников;
усилить роль портфолио;
создать и реализовать программу гражданско – патриотического

воспитания школьников;

Формирование корпоративной культуры образовательного учреждения и повышение имиджа школы.

Задачи:

Разработать нормативные документы, регламентирующие поведение учащихся и педагогов в школе с участием ученического самоуправления и систему контроля и ответственности;
Оформить информационные наглядные материалы о достижениях учащихся и педагогического коллектива школы;
Ввести в традицию проведение общих праздников с включением всех участников образовательного процесса;

5. Выстраивание механизмов государственно – общественного характера

управления школой.

Составлять план совместной деятельности Управляющего совета и администрации школы на год;
Обеспечить доступность решений Управляющего совета для участников образовательного процесса;
Отслеживать реализацию решений Управляющего совета.
Вовлекать членов Ус в проведение ключевых школьных дел.

5. Особенности организации учебно – воспитательного

процесса, формы обучения и педагогические

технологии

Организация педагогического процесса и режим функционирования школы определяется Законом «Об образовании», требованиями СанПиН, Уставом школы, лицензией и локальными документами школы. Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели. Продолжительность урока 45 минут. Продолжительность учебного года: 33 недели - 1 классы, 34 учебные недели - 2-11 классы. Дополнительные каникулы для учащихся 1 классов организуются в феврале. Продолжительность перемен 10-15 минут. Средняя наполняемость классов 20 человек. Учебный процесс организован в две смены: 1,2,5,6,7,8,9.10,11 классы – 1 смена, начало занятий в 8.20 часов, окончание уроков первой смены 13.50. 3,4 классы меняются сменами по полугодиям, начало занятий второй смены в 14.00, окончание последнего урока в 17.40.

Школа является одним из структурных подразделений территориального кустового объединения Савинское ТКО, которое базируется в Соколовской школе. На базе ТКО осуществляется профильное обучение в 10-ых, 11-ых классах, проводится часть элективных (выборных курсов), а также предметные курсы по выбору для 9-классников во втором полугодии. Учащиеся профильных классов выезжают в МОУ Соколовская средняя общеобразовательная школа 2 раза в неделю, подвоз организован на школьном автобусе.

На уровне района заключён договор с ПГУ, согласно которому учащиеся профильных классов занимаются исследовательской работой с преподавателями ВУЗа.

В рамках реализации Программы модернизации основной школы с целью дифференциации учебного материала по сложности и для подготовки учащихся к поступлению в профильную школу организовано поточное обучение по русскому языку и математике в 8-ых, 9-ых классах. Учебные программы скорректированы с учётом выбора учащимися дальнейшей образовательной траектории.

Предпрофильная подготовка в 8-ых классах организована через систему профориентационных и информационных классных часов, через курсы по выбору за счёт вариативной части учебного плана. Предпрофильная подготовка 9-классников включает в себя курсы по выбору - профориентационные, информационные, предметные.

Для учащихся первых классов работает группа продленного дня на платной основе, где созданы условия не только для организации досуга детей, но и их развития. Для них разработана система дополнительного образования.

Преобладающей формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Деление класса на группы предусмотрено на иностранные языки;трудовое обучение;информатику; физическую культуру в школе III ступени. В 1-9 классах для слабоуспевающих учащихся организуется индивидуальные и групповые консультации по основным предметам, начало консультаций в 8.00 утра до начала занятий. Последними уроками в расписании стоят факультативы и курсы по выбору. В штатном расписании школы есть логопед, психолог и социальный педагог. Дополнительное образование осуществляется за счет кружков и спортивных секций, реализуемых школой на всех ступенях обучения в рамках бюджетного финансирования, т.е. бесплатно для учащихся за счёт средств школы и ДЮЦДО. Кроме того, учащиеся школы имеют возможность заниматься в кружках и секциях клуба «Бригантина» в п. Песьянка, в школе искусств д/к д. Крохово, пользуются сельской библиотекой, Интернет. С д/к д. Крохово организовано сотрудничество, направленное на развитие учащихся, в 2008 году в школе искусств открыт эстетический класс на базе 1-ых классов, в котором учащиеся второй год занимаются вокалом, хореографией, изобразительным искусством, осваивают музыкальные инструменты. Школа организует подвоз учащихся.

В школе реализуется программа модернизации основной школы, которая предусматривает следующие этапы развития личности ученика.

I этап (1-4 классы) - школа самопознания.

Задача: создание благоприятных условий обучения и развития детей в зависимости от их индивидуальных особенностей. Организация предметно-пространственной среды для учебы, общения, подвижных игр, для пробы возможностей и демонстрации своих достижений через выбор факультативов по интересам и объединений дополнительного образования и участия в конкурсах различной направленности.

II этап (5-6 классы) – школа самопознания и саморазвития.

Задача: создание насыщенной образовательно-пространственной среды для формирования способностей подростка к самооценке собственных интересов и возможностей, создание условий для пробы сил в разных видах деятельности с целью осознания собственного «я» и стремления к саморазвитию. Для реализации этого направления важно использование различных форм и видов деятельности, наполненных разнообразным содержанием, нацеленных на развитие познавательных и творческих способностей детей, построение образовательного процесса с учетом внутренней динамики и содержания обучения на разных этапах взросления подростков.

Проба сил в разных направлениях деятельности:

1.Краткосрочные факультативы

2.Кружки

3.Коллективные творческие дела

4.Профильные разновозрастные отряды в ЛТО

5. Консультации по предметам

6. Социальное проектирование

7. Социальные акции

8. Участие в конкурсах, соревнованиях

III этап (7-8 классы) – школа саморазвития и самоопределения.

Задача: создание образовательной среды для формирования способностей подростков к осознанному выбору предметных областей с целью реализации собственных образовательных траекторий обучения на последующей ступени обучения.

На данном этапе важна нацеленность содержания образовательных программ на профессиональную ориентацию школьников и оценивание собственных возможностей и способностей к реализации в разных предметных областях и видах деятельности.

Поиск собственных сфер деятельности, определение приоритетных предметных областей:

1.Факультативы

2.Кружки

3.Дополнительные образовательные услуги

4.Практикоориентированные курсы по выбору

5. Предметные курсы

6.Профильный проектный лагерь в летнее время

7.Разные уровни обучения в потоках (8 класс)

8.Профильные разновозрастные отряды в ЛТО

9.Социальные практики

10.Профориентационная работа

11.Коллективные творческие дела

12.Участие в управлении школой

IV этап (9 – 11 классы) – школа самореализации

Задача: обновление содержания и форм организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

На этой ступени важно создать условия для индивидуального развития старшеклассников, условия для их самоопределения, подготовить учащихся к сознательному выбору дальнейшего пути обучения и успешной социализации в изменяющемся мире. Образовательный процесс должен обеспечивать мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений.

В ходе учебно-воспитательного процесса реализуются общеобразовательные программы: начального общего образования; основного общего и среднего (полного) общего образования; образовательная программа для специальных (коррекционных) учреждений 8 вида; программа специальных (коррекционных) классов 7 вида; программа профильного обучения; программы дополнительного образования. Учащиеся по заявлению родителей (законных представителей) могут выбрать обучение в форме экстерната.

Кроме того с целью создания равных стартовых возможностей для получения начального образования, а также для выявления индивидуальных возможностей ребенка, развития его эмоциональной и индивидуальной сферы школа реализует коррекционно – развивающую программу предшкольного образования педагога – психолога МДОУ «Детский сад № 305» г. Перми Прибыловой Натальи Валерьяновны»для детей, не посещающих детские сады.

В начальной школе предусмотрен четырехлетний срок обучения по Федеральному Базисному учебному плану 2004 года и реализуются следующие образовательные программы: программа развивающего обучения по системе Занкова Л.В., программа «ГАРМОНИЯ», программа «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» (1 -4), первый год проходит апробацию по запросам родителей Образовательная программа "ШКОЛА 2100", традиционная программа «ШКОЛА РОССИИ». В перспективе планируется отказ от традиционной программы в пользу программ с элементами развивающего образования.

Начиная со второго класса, в начальной школе ведется преподавание английского языка. Введен третий урок физкультуры, который дает учащимся начальных классов дополнительную возможность реализовать свою двигательную активность.

При выборе программ обучения в основной школе основным принципом является преемственность содержания образования, технологий, форм и методов обучения.

Для поддержки программ развивающего обучения в начальной школе с 5-ого класса математика изучается по учебнику Мордковича, Петерсона-Дорофеева, а русский язык – по учебнику Разумовской.

(Характеристика программно – методического обеспечения приведена в Приложении 3)

Учебный план и его обоснование

(подробно учебный план приведён в Приложении 2)

Базовый компонент учебного плана содержит предметы Государственного образовательного стандарта. Школьный компонент включает предметы, факультативы по выбору, курсы по выбору, элективные курсы, а также обеспечивают предпрофильную подготовку и профильное обучение. Структура учебного плана соответствует структуре федерального плана и включает все образовательные области. Соблюдены принципы преемственности между классами и требования к нагрузке учащихся в режиме шестидневной рабочей недели.

Первая ступень общего образования.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие мира. Классы первой ступени (1-4 классы) переведены на БУП -2004 года. На I ступени обучения реализуются следующие образовательные программы: программа развивающего обучения Занкова Л.В., программа «Гармония», программа «Перспективная начальная школа» (1 -4), первый год проходит апробацию по запросам родителей Образовательная программа "Школа 2100", традиционная программа «Школа России». В перспективе планируется сократить количество программ в начальной школе, так как трудно обеспечить преемственность программ при переходе на среднюю ступень образования.

Современные тенденции развития Российского государства, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучение иностранного языка. Иностранный язык вводится по 2 часа во 2, 3, 4 классах. Часы вариативной части учебного плана выделены на факультативные занятия, направленные на интеллектуальное и физическое развитие, расширение знаний об окружающем мире, воспитание культуры, формирование математических навыков и краеведческих знаний, воспитание гражданственности и патриотизма, развитие творческих способностей, обучение исследовательской и проектной деятельности, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в разновозрастных группах.

С целью физического развития учащихся и сохранения их здоровья во 2-4 классах введён третий час физической культуры.

С целью повышения познавательной мотивации учащихся, их самопознания и создания условий для пробы возможностей и демонстрации достижений во 2-4 классах выделено 2 недельных часа факультативов по выбору с учётом запросов родителей и интересов учащихся.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Ритмика	Гордеева О.А.
2.	Информатика	Шестакова О.А.
3.	РТС (развитие творческих способностей)	Камакшина Л.Ю.
4.	Экология	Бобылева И.И.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Азбука гражданственности	Чистая Л.А.
7.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
8.	Проектная деятельность	Камакшина Л.Ю.
9.	Отработка тестовых технологий	Ледянкина Т.П.
10.	Художественный труд	Каменева Т.В.
11.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
12.	Скорочтение	Крамская Н.Р.

Вторая ступень общего образования.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Во второй ступени 5-8 классы переведены на БУП 2004 г, 9-ые классы - БУП 1998г.

Особое место на этой ступени принадлежит 5-6 классам (продолжение начальной школы) и 9-м классам (предпрофильная подготовка школьников). Содержание обучения в 5-6 классах должно реализовывать принцип преемственности с начальной школой, обеспечить адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

Распределение часов вариативной части на второй ступени обучения преследует цели: подготовить выпускников к продолжению образования и научить самостоятельно ориентироваться в современной жизни, дав им возможность изучить основы профессиональной карьеры.

В целях создания условий для успешной адаптации учащихся в мире информационных технологий в 8-9 классах изучается информатика.

5 – 9 классы формируют следующие умения: находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию, читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию.

Факультатив «Литература вокруг нас» в 5-7-м классах введён с целью развития интереса к художественному чтению.

В 5 – 8 классах с целью самопознания и саморазвития учащихся и дальнейшего самоопределения в предметных областях с учетом интересов учащихся введены краткосрочные (8 часов) факультативы по выбору. Каждый ученик в течение учебного года имеет возможность выбора 8 факультативов из предложенных.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Логоритмика	Кариева Е.А.
2.	Экогруппа	Неверова М.Б.
3.	ОБЖ	Лобанова Н.В.
4.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Занимательная физика	Здулина О.А.
7.	Русский язык	Микова Л.И.
8.	Математика	Гордеева И.А.
9.	Академический рисунок	Ясырева В.А.
10.	Декоративная графика	Ясырева В.А.
11.	География	Шестакова Л.Н.
12.	Театр-студия «Окрайна»	Корепанова Г.А.
13.	Государственные символы России	Скворцова Т.Д.
14.	Великие русские князья	Скворцова Т.Д.
15.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
16.	Народные росписи по дереву	Ясырева В.А.

3 недельных часа школьного компонента учебного плана в 9-х классах выделены на курсы по выбору с целью организации предпрофильной подготовки для определения профиля, психологического сопровождения, получения информации о возможных путях продолжения образования и осознанный выбор дальнейшей образовательной траектории.

С этой целью учащимся предлагается более 20 курсов по выбору.

Третья ступень.

Базисный учебный план третьей ступени распределяет учебное время в основном по учебным предметам. Часы вариативной части учебного плана использованы на изучение русского языка, иностранного языка, информатики, обществознания, физики, технологии, для работы с одаренными детьми, повышения их культуры и для подготовки к продолжению обучения в учреждениях среднего, высшего и профессионального образования.

В 2009-2010 учебном году в 10-11-х классах реализуется профильное обучение. Учебный план разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного Министерством образования 09.03.2004 года, приказ № 13 – 22, с учётом интересов, склонностей, способностей обучающихся. В старшей ступени введены два профиля:

- физико-математический

- гуманитарный

Профильные предметы физико-математического профиля:

- физика

- математика

Гуманитарный профиль включает две специализации:

- социально-экономическую

- социально-гуманитарную

Профильные предметы гуманитарного профиля:

- русский язык

- обществознание, включая право и экономику.

В гуманитарном профиле 2 часа школьного компонента использованы на математику – 1 час, право – 0,5 часа, экономику – 0,5 часа (расширение учебных предметов). В физико-математическом профиле часы школьного компонента использованы: на биологию – 1 час, химию-1 час (расширение учебных предметов в поддержку профиля обучения).

За счёт часов школьного компонента для учащихся организуются элективные курсы, исследовательская работа, спецкурсы, проектная деятельность.

Школа также осуществляет обучение учащихся с умственной отсталостью (С(к)К 8 вида). Учебный план для учащихся данной категории рассчитан на 6 учебных дней в неделю и предусматривает девятилетнее обучение. Учебный план состоит из трёх частей: общеобразовательные предметы, трудовая подготовка и коррекционная работа. Коррекционная работа направлена на преодоление специфических нарушений у обучающихся и включает в себя занятия с психологом и логопедом, ЛФК, ритмику.

Учебный план направлен на обучение, развитие и воспитание учащихся.

Школьный компонент (обязательные занятия) отражает специфику ОУ, учебное время, отведенное, на школьный компонент используется для углубления и расширения знаний учащихся.

Осуществляется принцип преемственности с учетом возрастных особенностей учащихся единство мыслительной и практической деятельности учащихся на уроках способствует прочному и сознательному усвоению базисных знаний.

Обязательная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимую.

Реализация данного учебного плана позволяет: удовлетворить образовательные запросы учащихся и их родителей; создать каждому учащемуся школы на старшей ступени условия для самоопределения и развития; обеспечить возможность способным детям реализовать свой умственный и творческий потенциал.

Для обеспечения качества образования, адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания образования учителями школы используются различные педагогические технологии.

Все образовательные предметные программы учебного плана допущены (рекомендованы) Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивают начальное, основное и среднее образование, соответствующее государственным образовательным стандартам.

В старшей школе выполняется образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам и стандарт по профильным предметам.

Образовательные технологии внедряемые в учебно-воспитательный процесс: здоровьесбережение; технологии системы развивающего обучения Занкова; «Школа-2100»; «Перспективная начальная школа», «Гармония», технологии личностно-ориентированного обучения; проектные технологии; технологии профильного обучения; информационно-коммуникационные технологии; исследовательские технологии; педагогика сотрудничества.

На каждой ступени обучения предпочтение отдается технологиям, соответствующим психолого-педагогическим особенностям в развитии ребенка.

На начальной ступени: современное традиционное обучение; педагогические технологии на основе личностной ориентации; здоровьесберегающие технологии.

На средней ступени (5-8 классы): технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся - технологии групповой и парной работы; технологии коллективно-исследовательской мыследеятельности, проблемное обучение.

На старшей ступени: интегративные технологии; технологии адаптивного обучения; ИКТ; технологии исследования и проектирования, проблемное обучение.

Особенности организации воспитательной деятельности школы

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Эта цитата из «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» говорит о том, какого ученика школа должна воспитывать. Определены приоритетные направления образования: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование всего образовательного арсенала для достижения основных учебно-воспитательных целей.

Цель школы на пути воспитания подростка – это создание такого пространства для развития личности, которое обеспечит его дальнейшую успешную социализацию в современном динамичном мире.

Цель воспитательной деятельности школы - становление целостной личности выпускника, в котором интеллект должен быть соединен с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное. Эти качества выпускника должны сочетаться с высоким уровнем нравственного развития, а внутренняя свобода давать право поступать и говорить так, как он считает нужным, неся при этом ни с кем не разделенную ответственность.

Основными направлениями воспитательной работы в школе являются:

Гражданско – патриотическое воспитание;
Формирование здорового образа жизни;
Профориентационная работа;
Профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.
Развитие ученического самоуправления

Основные задачи воспитательной работы в школе:

Формирование у учащихся активной гражданской позиции; здорового образа жизни, привитие нравственных качеств личности
Развитие индивидуальных творческих способностей и стремления к самореализации
Воспитание лидерских качеств и стремления к успешности в общественной жизни и ответственности за свой выбор.

Реализация целей и задач осуществляется через воспитание в процессе обучения, морально – психологический климат школы, стиль и тон отношений между участниками образовательного процесса, организацию внеурочной коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, участие школы в жизни социума, участие учащихся в управлении школой, развитие традиций школы.

Школьная социальная воспитывающая среда:

● Классные коллективы;

● Разновозрастные группы по интересам;

● Взаимодействие учитель-ученик; ученик – ученик;

● Система ученического самоуправления;

● Традиции и ритуалы школы.

Воспитание осуществляется через коллективную организацию деятельности, коллективное творчество, коллективное целеполагание, эмоциональное насыщение жизни коллектива и общественную направленность деятельности коллектива – деятельность на пользу и радость людям. Основой процесса социализации является самоопределение в системе человеческих ценностей и отношений, социальных функций и ролей. Подлинное становление личности возможно лишь тогда, когда воспитанник освоит искусство жить в коллективе, но при этом оставаться самим собой, индивидуальным, органичным, независимым.

Сложившаяся в школе воспитательная система позволяет сформировать у выпускников:

● Желание овладевать знаниями;

● Умение строить взаимоотношение с людьми на основе уважения и терпимости к их мнению;

● Знание норм этической морали и применения этих знаний в жизни;

● Умение найти свое место в мире профессий;

● Умение сохранить свою жизнь, свое здоровье, окружающий мир.

Одной из общественных организаций, работающих в школе является орган ученического самоуправления «Ученический Совет». Совет имеет свое положение, свою структуру.

Самоуправление – один из режимов протекания совместной деятельности людей, наряду с руководством и управлением.

Цели и задачи ученического совета:

Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни школы: изучает и формирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса;
Содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создает условия для их реализации;
Содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав учащихся;

Основными направлениями деятельности Совета являются:

- организация дежурства по школе.

- организация досуга учащихся, проведение школьных традиционных дел, праздников, КТД.

- работа по мотивации престижа знаний.

- помощь администрации по работе с детьми, пропускающими уроки без причины и отстающими.

- помощь при организации работы по ЗОЖ.

- участие в экологических вопросах, благоустройство двора и пришкольного участка, уборка классов.

Годовой круг праздников и традиций:

● День знаний

● День здоровья

● Турслет

● День педагогических проб (День учителя)

● Творческий отчет участников объединений дополнительного образования перед учителями и родителями

● Торжественная церемония по окончанию учебного года и праздник «За честь школы»

● Конкурс «Маленькая красавица Пермского района»

6. Система промежуточной аттестации школьников и система мониторинга образовательной деятельности школы

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы аттестации учащихся. Для учета результативности обучения учащихся на протяжении всего периода используются разные виды контроля

(текущий, тематический контроль, промежуточный, срезовый, итоговый) и формы контроля (контрольные работы, тесты) которые проводятся в соответствии с календарным тематическим планированием по предмету и по плану внутришкольного контроля.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» Освоение общеобразовательных программ по завершении учебного года для учащихся в 1-4-х, 5-х – 8-х, 10 -м классах заканчивается промежуточной аттестацией, сроки её проведения устанавливаются педагогическим советом.

Промежуточная аттестация проводится с целью проверки соответствия знаний учащихся требованиям государственных образовательных программ, глубины и прочности полученных знаний и умения применять их на практике.

Учащиеся 1-4 классов выполняют контрольные работы по математике и русскому языку. Учащиеся 5-8 классов сдают 2 обязательных экзамена – русский язык и математику, и один экзамен по выбору.

Для учащихся 5-8 классов предлагается следующий выбор предметов

5 класс – природоведение, технология, иностранный язык

6 класс – биология, история, география

7 класс – физкультура, физика, литература, геометрия

8 класс – ОБЖ, обществознание, химия, информатика.

Учащиеся 5,6,7, 8, 10 классов сдают обязательные экзамены по русскому языку и математике в форме контрольных работ. Форма экзамена по выбору устанавливается на усмотрение учителя. Экзаменационные материалы проходят обязательную экспертизу на ШМО, утверждаются администрацией школы и являются едиными для каждой параллели.

К промежуточной аттестации допускаются учащиеся 5-8,10-ого классов, освоившие общеобразовательную программу в течение текущего учебного года.

Мониторинг образовательной деятельности школы проводится с целью формирования информационных ресурсов для обобщения и анализа состояния системы образования и основных показателей её функционирования для своевременного принятия обоснованных управленческих решений, направленных на повышение качества образования.

Задачами при организации мониторинга реализации образовательной программы является:

определение критериев качества ее реализации;
отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов;
установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой «модели выпускника»;
выявление проблем и определение путей их решения;
поиск эффективных способов достижения результата.

Система показателей контроля в процессе мониторинга.

уровень обученности учащихся по отдельным предметам и в целом по школе;
сформированность общеучебных умений и навыков и ключевых компетентностей;
уровень воспитанности;
уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой; ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;
уровень социализации выпускников школы;
состояние здоровья учеников;
актуальность содержания образования, обеспечиваемого программой;
кадровое обеспечение реализации образовательной программы.
Уровень участия в управлении образовательным процессом всех его участников.

(Подробная система мониторинга приведена в Приложении 6)

7. Ожидаемые результаты

Достижение обязательного минимума содержания образования для каждого ученика.

Усвоение учащимися учебных программ, обеспечивающих полноценное развитие личности и возможности продолжения образования в профессиональной среде.

Достижение элементарной грамотности – I ступени, функциональной грамотности – II ступень, общекультурной компетентности – III ступень.

Выпускник школы:

Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; обладает развитым интеллектом и мотивацией к самореализации как творческой личности; способен к самообразованию; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор, в том числе, и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.

I. Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;
овладеть общеучебными умениями и навыками;
овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Психолого-педагогический портрет: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувства полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.

II. Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:

освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;
достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;
овладеть основами компьютерной грамотности;
овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать;
уважать свое и чужое достоинство;
уважать собственный труд и труд других людей.

Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеполагание и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувство психологической защищенности.

Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению и успешности, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

III. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования;
овладел основами компьютерной грамотности;
умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям, применять полученные знания на практике;
знает свои гражданские права и обязанности и умеет их реализовывать;
готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, потребность в самореализации, способность к самообразованию, рефлексия.

Личностные качества: социальная зрелость, самосознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

8. Приложения

Приложение 1

Показатели результативности работы школы за три года

Результаты обучения

Учебный год	Кол-во учащихся	Не успевают	Успеваемость в %	«4» - «5»	Качество знаний %
2005-2006	426	5	98,8	162	38,3 %
2006-2007	416	2 (справка)	99,5	134	33,8 %
2007-2008	394	4 (3 справка)	98,9	133	35 %
2008-2009	404	-	100 %	144	36 %

Основные показатели работы школы за три года

№	Основные показатели	2005 - 2006 уч. год	2006 – 2007 уч. год	2007 – 2008 уч. год	2008 – 2009 уч. год
1	Качество результатов обучения

1.1	Успеваемость	98,8%	99,5 %	99 %	100%
1.2	Качество знаний	38,3%	33,8%	35 %	36 %
1.3	Результаты ЕГЭ по математике
	справились	79 %	82,4	80 %	100 %
	на 4 и 5	38 %	52,9	20 %	-
	Средняя оценка	3,2	3,5	3,1	-
1.4	Результаты ЕГЭ по русскому языку
	Справились %	97 %	100%	100%	100 %
	На 4 и 5 %	41 %	70,6%	40 %	-
	Средняя оценка	3,4	4,1	3,5	-
1.5	Результативность предметов по выбору за курс средней школы
	% справившихся	100 %	100 %	100 %	87,5 %
	% на 4 и5	47,6 %	66,6 %	55%	-
	Средняя оценка	3,8	3,8	3,6	-
1.6	Результаты государственной итоговой аттестации за 9-ый класс по математике:
	Справились %	75,6 %	86,7%	77%	100%
	На 4 и 5 %	17,1 %	20 %	13%	42,1%
	Средняя оценка	2,9	3	2,9	3,5
1.7	Результаты государственной итоговой аттестации за 9-ый класс по русскому языку:
	Справились %	87,8 %	97,8 %	97 %	82%
	На 4 и 5 %	22 %	60 %	40%	29%
	Средняя оценка	3,1	3,8	3,4	3,1
1.8	Результативность предметов по выбору за курс основной школы:
	% справившихся	83,4 %	94,5%	100%	100 %
	% на 4 и5	62 %	45,2%	100%	100%
	Средняя оценка	3,5	3,4	4,5	4,3
1.9	Переход на БУП – 2004	30 %	58 %	83 %	96 %
1.10	Количество призёров предметных олимпиад	6 чел.	4 чел.	4 чел.	2 чел.
1.11	Охват первоклассников предшкольной подготовкой (% от общего количества первоклассников).	88%	90%	97,5%	100 %
2.	Уровень социализации выпускников
2.1	Поступление выпускников 11-ых классов в профессиональные учебные заведения (%)
	НПО	3%	-	20 %	-
	СПО	50%	29 %	40 %	22 %
	ВУЗы	47 %	71 %	40 %	78 %
2.2	Поступление выпускников основной школы в профессиональные и общеобразовательные учебные заведения (%)
	Общеобраз. школа	29%	40 %	-	28 %
	Вечерняя школа	8%	-	-	12 %
	НПО	39%	47 %	70 %	11 %
	СПО	24%	22 %	30 %	49 %
3	Результаты реализации концепции воспитательной системы
3.1	Разработка нормативных документов, отражающих специфику воспитательного пространства ОУ
3.2	Сохранение контингента обучающихся. Количество детей, отчисленных из школы .	5 чел.	4 чел.	1 чел.	-
3.3	Снижение количества пропусков уроков без ув. причины (на одного ученика)	10,4	10	6,4	8,3
3.4	Доля детей от общего количества, соверш. правонар. и стоящих на учёте в районе (%)	4,2 %	1,9
3.5	Доля детей от общего количества учащихся, поставленных на учёт в школе («группа риска» %)	17 %	12 %
3.6	Количество призёров в конкурсах муниципального уровня		47	47	21
3.7	Доля детей, получающих дополнительное образование (%)		88%	75,6%	56%
3.8	Количество призёров в конкурсах регионального уровня		9	26	45
3.9	Количество призёров в конкурсах федерального уровня		1	1	-
3.10	Доля детей от общего количества учащихся, принявших участие в конкурсах муниципального уровня (%)	47%	27.5 %	30,7 %	29,4 %
3.11	Доля детей от общего количества учащихся, принявших участие в конкурсах регионального уровня (%)	30%	28,6 %	32,1 %	32,4 %
3.12	Доля детей от общего количества учащихся, принявших участие в конкурсах федерального уровня (%)	6,4%	18,6%	18,7%	27,9%
3.13	Доля детей от общего количества учащихся, принявших участие в конкурсах международного уровня (%)	1,8 %
4	Показатели здоровья учащихся, здоровый образ жизни
4.1	Доля абсолютно здоровых детей (%)
	Начальное звено
	Среднее звено
	Старшее звено
4.2	Доля детей с проблемами опорно – двигательного аппарата (%)
	Начальное звено		18,2 %	12,6 %	13,3 %
	Среднее звено		45,4%	15,9 %	14,1 %
	Старшее звено		24%	21 %	11 %
4.3	Доля детей с проблемами зрения (%)
	Начальное звено		10,9 %	8,9 %	8,6 %
	Среднее звено		18,9 %	18,3 %	15,8 %
	Старшее звено		18 %	16 %	17 %
4.4	Доля курящих детей (%)
	Начальное звено		-	-	-
	Среднее звено		30,9 %	44,1 %	50,9 %
	Старшее звено		12 %	11 %	11 %
5	Педагогические кадры
5.1	Доля (%) педагогов от общего количества, аттестованных на категорию:
	2-ую квалиф. категорию	33%	24%	21%	19%
	1-ую квалиф. категорию	41%	57%	62%	63 %
	высшую квалиф. категорию	6,5%	8%	9%	9%
5.2	Прошли курсы повышения квалификации (%)	57 %	57 %	43 %	60 %
5.3	Являются руководителями РМО	1 чел.	1 чел.	-	-
5.4	Участвуют в работе РМО		44 %	31 %	46 %
5.5	Участие педагогов в конкурсах
	муниципальных		20 %	19%	16%
	региональных				12 %
	федеральных		6%	7%	2,5 %
5.6	Призовые места в профессиональных конкурсах
	муниципальных		13%	10%	10%
	региональных
	федеральных			2,5%	2,5%

Пропуски уроков

(на одного ученика)

	2006 – 2007 учебный год		2007 – 2008 учебный год		2008 – 2009 учебный год
	всего	без ув. прич.	всего	без ув. прич.	всего	без ув. прич.
1 ступень	42,5	1,1	33,2	-	28,6	-
2 ступень	68,0	11,2	66,9	13,1	53,4	17,0
3 ступень	87,0	4,0	29,2	-	16,0	-
Итого:	58,5	6,4	49,4	6,4	40,1	8,3

Награждение выпускников медалями и аттестатами особого образца

Учебный год	Золотая медаль	Серебряная медаль	Аттестат особого образца
2005-2006	1	2	-
2006-2007	-	-	-
2007-2008	-	-	-
2008 – 2009	-	2	-

Сравнительный анализ результатов Г(и)А за три года

Предмет	2006-2007		2007-2008		2008 - 2009
Предмет	Справились	Качество	Справились	Качество	Справились
Русский язык	100%	71%	100%	40%	100%
Математика	82%	53%	80%	20%	100%
История России	100%	100%	-		100%
Физика	100%	0%	-		100%
Биология	100%	0%	100%	0%	100%
География	100%	100%			100%
Обществознание	100%	100%	100%	66%	100%
Химия	-		-		0% - 1 чел.

Математика – ЕГЭ

	2005-2006г	2006-2007г	2007-2008	2008-2009
Справились	79 %	82,4 %	80%	100 %
На 4 и 5 %	38 %	52,9 %	20%
Ср. балл по 100-б.	47	52.6	35,5	44,5
Средняя оценка	3,2	3,5	3,1

Русский язык - ЕГЭ

	2005-2006г	2006-2007г	2007-2008	200 - 2009
Справились	97 %	100 %	100%	100 %
На 4 и 5 %	41 %	70,6 %	40%
Ср. балл по 100-б.	51	58	56,5	59,8
Ср. оценка	3,4	4.1	3,4

Обществознание

	2005-2006г	2006 – 2007г	2007-2008	2008 - 2009
% выбора	8.8 %	41,1 %	30%	50 %
% справившихся	100 %	100 %	100%	100 %
% на 4 и 5	66,7 %	100 %	66%
Средний балл по 100-б.	52	80,1	29,3	58
Средняя оценка	4	4,4	3,7

Биология

	2005 – 2006 г	2006 – 2007 г	2007-2008	2008 – 2009
% выбора	20,6%	11,7%	20%	5,6 %
% справ.	100 %	100 %	100%	100 %
% на 4 и 5	28,6 %	0 %	0%
Ср. балл по 100-б.	46	40	49	60
Ср. оценка	3,3	3	3,0

География

	2006 – 2007 г	2007-2008	2008 – 2009
% выбора	29,4%	10%	5,6 %
% справ.	100 %	100%	100 %
% на 4 и 5	100%	100%
Ср. балл по 100-б.	61,5	66%	40
Ср. оценка	4	4

Литература

	2008 – 2009
% выбора	5,6 %
% справ.	100 %
Ср. балл по 100-б.	64

История России

	2008 – 2009
% выбора	38,9 %
% справ.	100 %
Ср. балл по 100-б.	37

Физика

	2008 – 2009
% выбора	22,2 %
% справ.	100 %
Ср. балл по 100-б.	52

Химия

	2008 – 2009
% выбора	5,6 %
% справ.	100 %
Ср. балл по 100-б.	31

Информатика

	2008 – 2009
% выбора	5,6 %
% справ.	100 %
Ср. балл по 100-б.	53

ЕГЭ по литературе, химии, истории, информатике учащиеся сдавали впервые, физика в прощлом году также не была выбрана, поэтому сравнительный анализ представить невозможно.

Математика, русский язык, обществознание являются профильными предметами, и учащиеся по эти предметам демонстрируют наиболее высокие результаты.

Лучшие результаты ЕГЭ (ФИ ученика, предмет, балл)

Ф.И. ученика	предмет	балл
1. Дурова Яна	Русский язык Обществознание	76 баллов 71 балл
2. Катаева Ирина	Русский язык Математика	73 балла 76 баллов
3. Артемьев Максим	Математика	64 балла
4. Нестеркина Диана	Русский язык Литература	72 балла 64 балла
5. Бобылева Анна	Русский язык	67 баллов
6. Матафонова Елизавета	Русский язык	66 баллов
7. Найданов Роман	Русский язык	69 баллов

Результаты государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9-ых классов

Русский язык

	2005 – 2006 уч. год	2006 – 2007 уч. год	2007-2008 уч. год	2008 – 2009 уч. год
Всего выпускников	41	45	30	57
Справились %	87,8%	97,8%	97%	82 %
Ср. балл по 5-б	3,1	3,8	3,4	3,1
Ср. балл по 100-б.	36,6	57,6	21,5	26,5
На 4 и 5 %	22%	60%	40%	29 %

Математика

	2005 – 2006 уч. год	2006 – 2007 уч. год	2007-2008 уч.год	2008 – 2009 уч. год
Всего выпускников	41	45	30	57
Справились %	75,6%	86,7%	77%	100 %
Ср. балл по 5-б.	2,9	3	2,9	3,5
Ср. балл по 100-б.	21,4	31	5,9	8,3
На 4 и 5 %	17,1%	20%	13%	42,1

Обществознание

	2005 – 2006 уч. год	2006 – 2007 уч. год	2007-2008 уч.год	2008 – 2009 уч. год
Всего сдавали	7	18	2	10
% выбора	17 %	40 %	6,6%	17,5 %
Справились %	100 %	88,9 %	100%	100 %
Ср. балл по 5-б.	3,6	3,2	5,0	4,2
Ср балл по 100-б.	58,9	50,8	31,5	27,2
На 4 и 5 %	57,1%	33,3%	100%	100 %

Биология

	2005 – 2006 уч. год	2006 – 2007 уч. год	2007-2008 уч.год	2008 – 2009 уч. год
Всего сдавали	3	7	1	2
% выбора				3,5 %
Справились %	66,7	100	100%	100 %
Ср. балл по 5-б.	3,3	3,6	4,0	5
Ср. балл по 100-б.	51,6	46,7	24	36
На 4 и 5 %	66,7	57.1	100%	100 %

Физика

	2008 – 2009 уч. год
Всего сдавали	13
% выбора	22,8 %
Справились %	100 %
Ср. балл по 5-б.	4
Ср. балл по 100-б.	21,7
На 4 и 5 %	100 %

Информатика

(третий обязательный экзамен по решению педсовета)

	2008 – 2009 уч. год
Всего сдавали	11
% выбора	193 %
Справились %	100 %
Ср. балл по 5-б.	4,5
На 4 и 5 %	100 %

Технология

(третий обязательный экзамен по решению педсовета)

	2008 – 2009 уч. год
Всего сдавали	46
% выбора	80,7 %
Справились %	100 %
Ср. балл по 5-б.	3,96
На 4 и 5 %	74 %

Химию и географию в этом учебном году на экзаменах выпускники не выбрали. Третий обязательный экзамен по решению педсовета учащиеся выбирали с учётом выбора дальнейшей образовательной траектории: учащиеся, нацеленные на физико – математический класс – информатику, учащиеся, нацеленные на универсальный класс и НПО – технологию. Оба экзамена учащиеся сдали успешно.

Поступление выпускников

11-е классы

Учебный год	Всего выпускн.	НПО	СПО	ВУЗ	Трудо- устройство	другое
2005-2006	34	1 3%	17 50%	16 47%	-	-
2006-2007	17	-	4 23,5%	13 76,4%	-	-
2007-2008	10	1 10%	4 40%	4 40%	1 10%	-
2008 – 2009	18	-	4 22,2 %	14 77,8 %	-	-

9-е классы

Учебный год	Всего уч-ся	Средняя школа	НПО	СПО	Работа	Неустроен.
2005-2006	41	15 37 %	16 39 %	10 24 %	-	-
2006-2007	45	21 47%	11 24%	10 22%	3 7%	-
2007-2008	30	4 13%	17 57%	9 30%	-	-
2008 - 2009	57	16 – 28% + 7 (веч.)- 12 %	6 11 %	28 49 %	-	-

Победители и призёры олимпиад по предметам

Предметы	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008- 2009
Русский язык	IY	III
Математика	-	III-IY		5
Физика	I	IY		7
Право	-	II
Физическая культура	-	II	II
Информатика	III	-
История	II-IY	-
Биология	IY	-		5-6
Журналистика	Не проводилась	I	II
Экология	-	-	I		I
Обществознание	-	-	II - III	1	II - III

Занятость учащихся в кружках и секциях

	2006-2007		2007-2008		2008-2009
	Всего кружков	В них учащихся	Всего кружков	В них учащихся	Всего кружков	В них учащихся
от школы	11		7		7
от ЦДОДД	7		7		4
от ДК	4				4

Интеллектуальные			3	45	4	75
Технические
Тур-краевед	2	30
Биолого-экол	2	30	1	15	1	15
Худ. творчества	6	115	4	60	1	15
Социально - педагогическое			1	15
Спортивные	6	110	3	60	3	45
Предметные	4	60	2	30	2	29
Клубы по месту жительства
Личност – ориент	2	30
Музык. школы
Кружки ДК					4	30
всего	22	375	14	225	15	209
фактически		76,4%		60%		54 %

Объединения дополнительного образования,

работающие за счёт средств школы

Педагог	2006-2007 учебный год	2007-2008 учебный год	2008-2009 учебный год
Бастанжиев Дмитрий Петрович	Утренняя тренировка	Утренняя тренировка	. Утренняя тренировка
Бастанжиев Дмитрий Петрович	Л/атлетика 9-11 классы	Л/атлетика 9-11 классы	. Л/атлетика 9-11 классы
Ясырева Валентина Александровна	. Кружок ИЗО	-	-
Каменева Татьяна Васильевна	Кружок ИЗО	ИЗО	ИЗО (нач. школа)
Гайценредер Ольга Анатольевна	. «Риторика»	-	-
Леонтьева Татьяна Анатольевна	Эврика	«Эврика»	-
Лобанова Наталья Викторовна	Умей сказать нет!	-	-
Ефимова Светлана Викторовна	«Бал – 2006»	-
Ефимова Светлана Викторовна	Танцевальный ансамбль	-
Ефимова Светлана Викторовна	Ритмика	-
Сбитнева Наталия Ивановна	«Лидер»	«Я – лидер»	. «Я – лидер»
Сбитнева Наталия Ивановна		«Юнис»
Жукова Ольга Владимировна		«Театр эстрады»
Шестакова Любовь Николаевна			«Юный исследователь»
Ледянкина Татьяна Петровна			. «Усилие мысли»
Панькова Мария Геннадьевна			«Любознайка»

Охват учащихся дополнительным образованием (%)

	2006-2007	2007-2008	2008-2009
I cтупень	140 – 82 %	129 – 76 %	190 – 55 %
II ступень	197- 93 %	169 – 89 %	137 – 69 %
III ступень	26 – 90 %	18 – 62 %	8 – 44 %

Доля детей, принявших участие в конкурсах мероприятиях (%)

	Ступени	2006-2007		2007-2008	2008-2009
Муниципальный уровень	I cтупень		19,6	19,5	20,1
	II ступень		24	28,4	28
	III ступень		39	40,6	40
	Всего		82,6	88,5	88,1
Региональный уровень	I cтупень		37,3	39,7	42,2
	II ступень		24	26	25
	III ступень		24,5	30,6	30
	Всего		85,8	96,3	97,2
Федеральный уровень	I cтупень		20	20	28,7
	II ступень		17	17,2	17
	III ступень		18,9	18,9	38
	Всего		55,9	56,1	83,7

Количество детей, получивших призовые места в конкурсах

	ступени	2006-2007		2007-2008		2008-2009
Муниципальный уровень	I cтупень		8	8	1
	II ступень		15	15	15
	III ступень		24	24	5
	Всего		47	47	21
Региональный уровень	I cтупень		1	7	24
	II ступень		4	11	18
	III ступень		4	8	3
	Всего		9	26	45
Федеральный уровень	I cтупень		-	-	-
	II ступень		-	-	1
	III ступень		1	1	-
	Всего		1	1	1

Участие детей в социальном проектировании

	ступени	2006-2007	2007-2008	2008-2009
Количество проектов	I cтупень	-	-	-
	II ступень	2	2	8
	III ступень	2	3	1
	Всего	4	5	9
Реализовано	I cтупень	-	-	-
	II ступень	2	2	8
	III ступень	2	3	1
	Всего	4	5	9
Участвовало в конкурсах	Муниципального уровня	-	1	1
	Регионального уровня	1	1	3
	Всего	1	2	4

Доля учащихся на учете В ПДН и школе

	ступени	2006-2007	2007-2008	2008-2009
Доля учащихся на учете в ПДН (%)	I cтупень	5 – 3 %	-	1
	II ступень	6 – 3 %	2	2
	III ступень	2 -	2	2
	Всего:	13 чел.	4 чел.	5 чел.
Доля учащихся на учете в школе	I cтупень	3	4	2
	II ступень	2	9	8
	III ступень	4	3
	Всего:	9 чел.	16 чел.	10 чел.

Количество пропусков уроков по болезни

	2006-2007	2007-2008	2008-2009
Всего пропусков уроков по болезни	20694	16364	11925
Количество детей на конец учебного года	395	377	389
Количество пропусков уроков на 1 ученика	52,4	43,4	30,7

Показатели здоровья учащихся

№	критерии	2006-2007	2007-2008	2008-2009
1	Доля детей с проблемами опорно-двигательного аппарата(%)
	Начальное звено	18,2	12,6	13,3
	Среднее звено	45,4	15,9	14,1
	Старшее звено	24	21	11
2	Доля детей с проблемами зрения
	Начальное звено	10,9	8,9	8,6
	Среднее звено	18,9	18,3	15,8
	Старшее звено	18	16	17
3	Доля курящих детей
	Начальное звено
	Среднее звено	30,9	44,1	50,9
	Старшее звено	12	11	11

Приложение 2

Учебный план Пояснительная записка к учебному плану на 2009-2010 учебный год (педсовет № 10 от 15 июня 2009 г.)

Учебный план рассчитан на 6 учебных дней в неделю.
Учебный план составлен на основе требований базисного учебного плана, требований обязательного минимума содержания образования, требования санитарно-гигиенических норм предъявляемых к учебной нагрузке учащихся, с учетом кадрового потенциала, с учетом программ и учебно-методического обеспечения.
При составлении учебного плана учтены рекомендации системы региональных образовательных стандартов.
При составлении плана сохраняется номенклатура образовательных областей и предметов, сохраняется количество часов на предметы.
Учебный план отражает приоритетные направления Образовательной программы школы.
Школа осуществляет обучение по специально – коррекционным программам 7 и 8 видов.

Первая ступень общего образования.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие мира. В первой ступени 1-4 классы переведены на БУП -2004 года.

Часы вариативной части учебного плана рассмотрены на факультативные занятия, направленные на интеллектуальное и физическое развитие, расширение знаний об окружающем мире, воспитание культуры, формирование математических навыков и краеведческих знаний, воспитание гражданственности и патриотизма, развитие творческих способностей, обучение исследовательской и проектной деятельности, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в разновозрастных группах,

2-4 классы – физическая культура (3-й час) учитель Смирнова Л.М. с целью физического развития учащихся.

С целью обеспечения выбора учащихся и родителей, учета их интересов и повышения познавательной мотивации во 2-4 классах выделено 2 недельных часа факультативов по выбору.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Ритмика	Гордеева О.А.
2.	Информатика	Шестакова О.А.
3.	РТС (развитие творческих способностей)	Камакшина Л.Ю.
4.	Экология	Бобылева И.И.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Азбука гражданственности	Чистая Л.А.
7.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
8.	Проектная деятельность	Камакшина Л.Ю.
9.	Отработка тестовых технологий	Ледянкина Т.П.
10.	Художественный труд	Каменева Т.В.
11.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
12.	Скорочтение	Крамская Н.Р.

Вторая ступень общего образования.

Распределение часов вариантной части на второй ступени обучения преследует цели: подготовить выпускников к продолжению образования и научить самостоятельно, ориентироваться в современной жизни, дав им возможность изучить основы экологии, профессиональной карьеры.

5-9 классы формирует следующие умения: находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию, читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию.

Факультатив «Литература вокруг нас» в 5-7-м классах с целью развития интереса к художественному чтению.

В 5 – 8 классах с целью обеспечения выбора и дальнейшего самоопределения, с учетом интересов учащихся введены факультативы по выбору.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Логоритмика	Кариева Е.А.
2.	Экогруппа	Неверова М.Б.
3.	ОБЖ	Лобанова Н.В.
4.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Занимательная физика	Здулина О.А.
7.	Русский язык	Микова Л.И.
8.	Математика	Гордеева И.А.
9.	Академический рисунок	Ясырева В.А.
10.	Декоративная графика	Ясырева В.А.
11.	География	Шестакова Л.Н.
12.	Театр-студия «Окрайна»	Корепанова Г.А.
13.	Государственные символы России	Скворцова Т.Д.
14.	Великие русские князья	Скворцова Т.Д.
15.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
16.	Народные росписи по дереву	Ясырева В.А.

Курсы по выбору – 3 недельных часа в 9-х классах с целью организации предпрофильной подготовки для определения профиля, психологического сопровождения и получения информации о возможных путях продолжения образования. Осознанный выбор 9-х классов в продолжение своей образовательной траектории.

Третья ступень.

В 2009-2010 учебном году в 10-11-х классах реализуется профильное обучение. Учебный план разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного Министерством образования 09.03.2004 года, приказ № 13 – 22. Учитывая интересы, склонности, способности обучающихся, введены два профиля:

- физико-математический

- гуманитарный

В физико-математическом - профильными предметами являются:

- физика

- математика

Гуманитарный профиль включает две специализации:

- социально-экономическую

- социально-гуманитарную

профильные предметы гуманитарного профиля:

- русский язык

- обществознание, включая право и экономику.

В гуманитарном профиле 2 региональных компонента использованы на математику – 1 час, право – 0,5 часа, экономику – 0,5 часа (расширение учебных предметов). Региональный компонент физико-математического профиля использован: на биологию – 1 час, химию-1 час (расширение учебных предметов).

Часы школьного компонента используются на элективные курсы, исследовательскую работу, спецкурсы, проектную деятельность.

Учебный план направлен на обучение, развитие, воспитание учащихся.

Обязательная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимую.

Гуманитарный профиль

Базовые учебные предметы
	10 класс	11 класс
Математика	5	5
Химия	1	1
Биология	1	1
Физика	2	2
Иностранный язык	3	3
Литература	3	3
История	3	3
Физкультура	2	2
Экономика	1	1
Право	1	1

Информатика	2	2
География	1	-
Профильные учебные предметы
Русский язык	3	3
Обществоведение	3	3
Региональный компонент
	-
Компонент образовательного учреждения
Элективные курсы	4	4
Исследовательская работа	1	1
Спецкурс по литературе		1
Всего	36	36

Физико-математический профиль

Базовые учебные предметы
	10 класс	11 класс
Русский язык	2	2
Химия	2	2
Биология	2	2
Иностранный язык	3	3
Литература	3	3
История	2	2
Физкультура	2	2
Обществознание (включая экономику и право)	2	2
Информатика	2	2
География	1	-
Профильные учебные предметы
Математика	7	7
Физика	5	5
Региональный компонент
	-
Компонент образовательного учреждения
Элективные курсы	2	3
Исследовательская работа	1	1
Всего	36	36

Универсальный класс

Базовые учебные предметы
	10 класс	11 класс
Математика	5	5
Химия	1	1
Биология	1	1
Физика	3	3
Иностранный язык	3	3
Литература	3	3
История	2	2
Физкультура	2	2
Информатика	1	2
География	2	-
Русский язык	2	2
Обществознание (включая экономику и право)	2	2
Технология	2	2
ОБЖ	1	1
Региональный компонент
	-
Компонент образовательного учреждения
Элективные курсы	3	5
Учебная практика	2	2
Всего	36	36

Предметы	10 класс			11 класс
Предметы	Е-матем.	Гуман.	Универс.	Е-мат.	Гуман.	Универс.
1. Русский язык	2	-/3	2	2	-/3	2
2. Литература	3	3	3	3	3	3
3.Иностранный яз.	3	3	3	3	3	3
4.Математика	5/2	5	5	5/2	5	5
5.Информатика	-/2	2	2	-/2	2	2
6.История	2	3	2	2	3	2
7.Обществознание	2	-/3	2	2	-/3	2
8.География	-/1	1	1	-/-	-	-
9.Химия	2	1	1	2	1	1
10.Биология	2	1	1	2	1	1
11.Физика	-/5	2	3	-/5	2	3
12.Физическая культура	2	2	2	2	2	2
13.Технология	-/-	-	2	-/-	-	2
14.ОБЖ	-/-	-	1	-/-	-	1
15.Элект. курсы	-/2	-/4	3	-/3	1/3	5
16. Иссл. работа	1/0	1/-		1/-	1/-
17. Право		-/1			-/1
18. Экономика		-/1			-/1
19. Спец.курс по литературе			1		-/1
20. Учебная практика			2			2
Итого:	24/12	24/12	36	24/12	24/12	36

Моу Савинская средняя общеобразовательная школа Учебный план 1 - 4 -е классы 2009 – 2010 учебный год

Учебные предметы	Количество часов в неделю
Учебные предметы	1-а	1-б	2-а	2-б	3-а	3-б	4-а	4-б	Всего
Русский язык	5	5	5	5	5	5	5	5	40
Литературное чтение	4	4	4	4	3	3	3	3	28
Иностранный язык			2	2	2	2	2	2	12
Математика	4	4	4	4	4	4	4	4	32
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2	2	2	2	2	2	16
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2	2	2	2	2	2	16
Технология (труд)	1	1	1	1	2	2	2	2	12
Физическая культура	2	2	2	2	2	2	2	2	16
Итого:	20	20	22	22	22	22	22	22	172
Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя) -Физическая культура - Факультативы по выбору	0	0	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	3 1 2	18 6 12
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	20	20	25	25	25	25	25	25	190

Учебный план 5-8-е классы на 2009 – 2010 учебный год

Учебные предметы	5-а класс	5-б класс	6-а класс	6-б класс	7-а класс	7-б класс	8 класс	Всего
Русский язык	6	6	6	6	4	4	3	35
Литература	2	2	2	2	2	2	3	15
Иностранный язык	3	3	3	3	3	3	3	21
Математика	5	5	5	5	5	5	5	35
информатика							1	1
История	2	2	2	2	2	2	2	14
Обществознание(включая экономику и право)			1	1	1	1	1	5
Природоведение	1	1						2
Физика					2	2	2	6
География			1	1	2	2	2	8
Биология			1	1	2	2	2	8
Химия							2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2	2	2	2	1	13
Технология (труд)	2	2	2	2	2	2	1	13
Физическая культура	2	2	2	2	2	2	2	14
ОБЖ							1	1
Итого:	25	25	27	27	29	29	31	193
Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)	6	6	5	5	5	5	4	36
Обществознание	1	1						2
Физическая культура	1	1	1	1	1	1	1	7
Литература вокруг нас	1	1	1	1	1	1		6
ОБЖ	1	1	1	1	1	1		6
факультативы по выбору	2	2	2	2	2	2	2	14
Занимательна математика							1	1
Предельно допустимая аудитория учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	31	31	32	32	34	34	35	229

Моу Савинская средняя общеобразовательная школа Учебный план (II ступень – 9 классы) 2009 – 2010 учебный год

Образователь ная область	Образовательный компонент (предмет)	9-а	9-б	Всего час по пред	Всего час на область
филология	русский язык	2	2	4
	литература	3	3	6
	иностранный язык	3	3	6
	Всего на область	8	8		16
математика	математика	5(+1)	5(+1)	10(+2)
	информатика	(+1)	(+1)	(+2)
	Всего на область	5(+2)	5(+2)		10(+4)
обществознание	история	3	3	6
	обществознание	1	1	2
	география	2	2	4
	Всего на область	6	6		12
Естествознание	биология	2	2	4
	физика	2	2	4
	химия	2	2	4
	Всего на область	6	6		12
Искусство	музыка
	ИЗО
	Всего на область
Физическая культура	физическая культура	2	2	4
	ОБЖ	(+1)	(+1)	(+2)
	Всего на область	2(+1)	2(+1)		4(+2)
Технология	технология	1	1	2
	черчение	1	1	2
	Всего на область	2	2		4
	Курсы по выбору	(+3)	(+3)	(+6)
	Всего на область	(+3)	(+3)		(+6)
Общая учебная нагрузка		35	35	70	58(+12)

Моу «Савинская средняя общеобразовательная школа» Учебный план специальных (коррекционных) классов 8 вида

2009-2010 Учебный год

Наимено-вание курса	Образова-тельные области	Образовательные компоненты	1-в	2-в	3-в	5-в	6-в	7-в	8-в	9-в
Общеобра-зовательные курсы	Родной язык и литература	Чтение и развитие речи	5	5	4	4	4	4	4	4
		Письмо и развитие речи	5	5	5	4	4	4	4	4
		Математика	5	6	6	6	6	6	6	6
	Природа	Природоведение				1
		Биология					2	2	2	2
		География					2	2	2	2
	Обществозна-ние	История Отечества Обществознание						2	2	2 1
		ИЗО	1	1	1	1	1
		Музыка	1	1	1	1	1	1	1	1
		Физическая культура	2	2	2	2	2	2	2	2
Трудовая подготовка	Трудовое обучение	Ручной труд Профессиональное обучение	2	2	2	8	8	8	10	10
К оррекционная подготовка	Коррекционные курсы	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности	1	1	2	1
		Социально-бытовая ориентировка				1	1	1	1	1
		Общественно-полезный производительный труд	1	1	1	1	1	1	1	1
		Лечебная физкультура	1	1	1	1	1	1	1
		Логопедические занятия	2	2	2	2	2	2
		Коррекционные занятия Ритмика	2 1	2 1	2 1
Количество часов в неделю			29	30	30	33	35	36	36	36

Моу «Савинская средняя общеобразовательная школа» Учебный план специальных (коррекционных) классов 7 вида

2009-2010 Учебный год

Наимено-вание курса	Образова-тельные области	Образовательные компоненты	7-в	8-в
Общеобра-зовательные курсы	Родной язык и литература	Русский язык как государственный	2	2
		Родной язык и литература	5	4
		Иностранный язык	2	2
	Математика	Математика	5	5
	Математика	Информатика	1	1
	Природа	Физика	2	2
		Биология	2	2
		География	2	2
		Химия	-	3
	Обществознание	История Отечества Обществознание	2	2
	Искусство	ИЗО	1	1
	Искусство	Физическая культура	2	2
Трудовая подготовка	Трудовое обучение		2	2
Обязательное количество часов в неделю			28	30
К оррекционная подготовка	Коррекционные курсы	Ознакомление с окружающим миром
		Ритмика
		Инд. и групп. Коррекционные занятия	4	4
		Факультативы	2	3
		Обязательные занятия по выбору	2	2
Максимальное количество часов в неделю			34	37

Пояснительная записка к учебному плану 8 вида на 2009-2010 учебный год

(педсовет № 10 от 15 июня 2009 г.)

Учебный план рассчитан на 6 учебных дней в неделю.
Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает девятилетний срок обучения.
Учебный план состоит из 3 частей: федерального, регионального, школьного. В федеральную часть включены образовательные области и соответствующие им учебные предметы наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности, обучающихся с умственной отсталостью от младшего возраста до юношеского. В региональной части включены предметы, отражающие специфику региона. В школьном компоненте представлены коррекционные технологии обязательные для преодоления специфических нарушений у обучающихся: ЛФК, логопедические и коррекционные занятия, ритмика.
В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.
В 1-9 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение, письмо), математика, биология, история, обществознание, география, ИЗО, музыка, физическое воспитание, трудовое воспитание и профессионально-трудовое обучение.

Первая ступень образования. (1-4 классы)

Учебный план начальной школы 8 вида рассчитан на 4-й класс. Для решения основных задач начального обучения вводятся образовательные предметы: чтение, письмо, математика, природоведение, ИЗО, физическая культура. Для реализации образовательной области трудовое обучение введены 2 недельных часа ручного труда. Коррекционная подготовка на первой ступени реализуется за счет введения в учебный план следующих коррекционных курсов: ОППТ – 1 недельный час, развитие устной речи – 2 недельный час в 3-4 классах. Для укрепления здоровья введен 1 недельный час лечебной физкультуры. С целью развития речи, коррекции дисграфии, и лексико-грамматического недоразвития введен 1 недельный час логопедических и коррекционных занятий.

Вторая ступень образования. (5-9 классы)

Учебный план 2 ступени включает 5, 6, 7, 8, 9-е классы. Названная ступень является продолжением начальной школы, но в отличие от нее расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности, завершает подготовку по образовательным предметам в соответствии с индивидуальными показаниями учебных возможностей обучающихся С(К)К 8 вида.

Особое внимание на 2 ступени уделяется новому виду деятельности – трудовому обучению, оно начинается в 5 классе и в последующие годы преобразуется в доступный для обучающихся, профильный труд. Трудовое обучение – важная составная часть всего учебно-воспитательного процесса.

Образовательная область Родной язык и литература вводится с целью расширения разговорной, литературной, деловой, книжной лексики.

Образовательная область Математика представлена элементарной математикой и в ее структуре геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную направленность с целью обеспечения жизненно-важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности доступных профилях по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи.

Образовательная область Обществознание включает в себя историю Отечества: 2 недельных часа в 7,8,9-м классах – с целью уточнения и обобщения представления о себе, ближнем социальном окружении, их понимании социальных и общественных явлений, возникающих как глобальное событие в истории.

Образовательная область Природа включает в себя: природоведение – 1 недельный час в 5 классе, биологию – 2 недельных часа в 6,7,8-х классах географию – 2 недельных часа в 6,7,8,9-х классах с целью особенностей восприятия и анализа окружающего мира, представлений о многообразии форм жизни окружающей среды, а также формирование практических навыков взаимодействия с объектами природы, ее явлениями. Природа тесно примыкает к домоводству и различным профилям трудового обучения.

Образовательная область Коррекционные курсы включают:

1 недельный час развитие устной речи в 5 классе, 1 недельный час СБО 5, 6, 7, 8, 9 классы, 1 недельный час ОППТ 4,5,6,7 классы, 1 недельный час коррекционных занятий в 1-8 классах, 1 недельный час ЛФК, 2 недельный час логопедических занятий в 1-8-х классах с целью дальнейшей коррекционной работы и самостоятельной жизнедеятельности выпускников, 1недельный час ритмики в 1-4 классах.

По окончании 9 классов обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца.

Зам.директора по УВР Т.Д.Скворцова

Приложение 3

Характеристика действующего программно –

методического обеспечения учебно –

воспитательного процесса (инвариантный

компонент)

7.1. Система Занкова л.В.

Цель программы (1-4) по системе Л.В. Занкова – общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьников, как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков.

Дидактические принципы (основная идея, положение, лежащее в основе системы):

обучение на высоком уровне трудности, с соблюдением меры трудности;
ведущей роли теоретических знаний;
быстрый темп прохождения материала;
осознания школьниками процесса обучения (осознанность обучения);
Общее развитие всех учащихся класса, включая слабых;
Постоянная забота о психическом и физическом здоровье всех учащихся.

Все эти принципы взаимосвязаны и направлены на достижение максимального развития учащихся. Параллельно с обучающими задачами идут и воспитательные задачи: самостоятельность, инициативность, коллективизм.

Программа по обучению грамоте (чтение и письмо),1 класс.

Учебно-методический комплект:

Нечаева Н.В., Белорусец К.С. «Азбука» - Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Нечаева Н.В., Белорусец К.С. «Я читаю?», «Я читаю.», «Я читаю!» Тетради к «Азбуке». - Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Нечаева Н.В. и др. Тетради по письму, 4 части. - Самара: Корпорация «Федоров», 2006.

Основные задачи периода обучения грамоте:

Развивать психофизиологические функции для продуктивного обучения чтению и письму;
Научить детей читать и писать;
Дать учащимся первичные сведения о языке, речи, литературе.

Используется: аналитико–синтетический звуко - буквенный метод; считывание рисунков, схем, пиктограмм; расшифровка шифров; разгадывание ребусов, загадок, кроссвордов.

Программа по русскому языку

Учебно-методический комплект:

Полякова А.В. «Русский язык». Учебник для 1 класса. – М: Просвещение, 2005.
Полякова А.В. «Русский язык». Учебник для 2 класса. Части 1,2. – М: Просвещение, 2006.
Полякова А.В. «Русский язык». Учебник для 3 класса. Части 1,2. – М: Просвещение, 2006.

Основные задачи обучения русскому языку:

Обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;
Получение знаний о языке;
Системное изучение знаний, умений, навыков;
Получение знаний по морфологии, синтаксису, лексике, орфоэпии;
Формирование орфографических знаний.

Программа по литературному чтению

Учебно-методический комплект:

Чуракова А.В. «Литературное чтение». Учебник для 1 класса. - Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Чуракова А.В. «Литературное чтение». Учебник для 2 класса. Части 1,2.- Самара: Корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2006.
Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Хрестоматия по литературному чтению, 2 класс.- Самара: Корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2006.

Основные задачи периода обучения литературному чтению:

Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
Обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
Создание условий для достижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
Развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

- восприятия художественных произведений;

- их интерпретации;

- собственного творчества.

На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Темп чтения – 50-60 слов в минуту.

Программа по математике

Учебно-методический комплект:

Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. «Математика»: учебник-тетрадь для 1 класса в 4 частях. - Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. «Математика»: учебник-тетрадь для 2 класса. - Самара: Корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2006.
Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочая тетрадь по математике. Части 1-4. - Самара: Корпорация «Федоров», изд-во «Учебная литература», 2002.

Основные задачи обучения:

Способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;
Дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
Сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного обучения в основном звене школы.

Программа по предмету «Окружающий мир»

Учебно-методический комплект:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. «Мы и окружающий мир». Учебник для 1 класса, в двух частях.- Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса. - Самара: Корпорация «Федоров», 2006.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. «Мы и окружающий мир». Учебник для 2 класса.- Самара: Корпорация «Федоров», 2002, 2005.
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь «Мы и окружающий мир». 2 класс. - Самара: Корпорация «Федоров», 2002, 2004.
Трофимова Г.В. «Тайны далекие и близкие». Книга для чтения. Самара: Корпорация «Федоров», 2002.

Основные задачи обучения:

Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Программа по технологии

Учебно-методический комплект:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки» Учебник для 1 класса. - Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Технология». 2 класс. - Самара: Корпорация «Федоров», 2006.

Основные задачи обучения:

Развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
Формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
Формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
Знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
Знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

7.2 Программа «гармония»

Программно – методическое обеспечение:

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык.( «К тайнам нашего языка.») Учебник, 2 части + 3 тетради-задачника
Кубасова О. В. Литературное чтение. ( «Любимые страницы»).

Учебник, 4 части + рабочая тетрадь.

Истомина Н.Б. Математика. Учебник + 2 тетради
Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Окружающий мир. Учебник, 2 части + 2 тетради.
Конышева Н.М. Технология. Учебник.

Русский язык

Цель: Обучение умелому владению языком как средством общения в устной и письменной форме.

Задачи:

Формирование осознанных знаний и умений;
Развитие мышления, языковой интуиции, учебной самостоятельности;
Становление у школьников интереса к изучению языка, уважения к самому языку и к себе как его носителю.

Литературное чтение

Цель: Всестороннее развитие личности учащегося и формирования у него

определённых образовательным стандартом знаний, умений и навыков.

Задачи:

Формирование мировоззрения детей;
Развитие творческих способностей;
Формирование типа правильной читательской деятельности;
Развитие эмоциональной сферы;
Развитие речи учащихся.

Методы:

Метод творческого чтения (выражается в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста);
Метод объяснительного чтения (максимальное извлечение из текста полезной информации).

Математика

Цель:

Формирование приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания;
Включение интеллектуальной деятельности в различные соотношения с другими сторонами личности: с мотивацией и интересами, оказывая положительное влияние на развитие внимания, памяти ( двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребёнка.

Методы:

Метод сравнения и анализа
Ситуация поиска
Самостоятельная работа

Окружающий мир

Цель:

Создание условий для разностороннего развития личности ;
Последовательное формирование целостной картины окружающего

мира;

Выработка нравственно-этических и безопасных норм

взаимодействия с окружающим миром.

Задачи:

Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
Ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества; - Освоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
Освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности; - Воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей; уважения к прошлому своих предков;
Формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Методы:

Метод сравнения и анализа;
Метод сравнения и выделения существенных признаков;
Метод закрепления.

Технология

Цель:

Формирование первоначальных знаний о мире вещей и наиболее общих и простых правилах, по которым он создаётся;
Активизировать познавательную и творческую деятельность.

Задачи:

Духовно-эмоциональное обогащение личности;
Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции;
Развитие психических познавательных процессов и приёмов познавательной деятельности;
Расширение кругозора;
Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

Методы: Основной метод дизайна

7.3 Программа «перспективная начальная школа» (1 -4)

Образовательная программа «Перспективная начальная школа» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
свобода и плюрализм в образовании;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Концепция, лежащая в основе создания комплекта учебников для 1-4 классов, появилась в результате обобщения опыта функционирования тех комплектов, которые сегодня результативны и популярны в начальной школе. Это прежде всего комплекты учебников по развивающим системам обучения Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа 21 века» под редакцией академика Н.Ф.Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Только с учётом сильных сторон всех направлений стала возможна разработка концепции УМК «Перспективная начальная школа» и создание нового учебно – методического комплекта.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основные принципы УМК «Перспективная начальная школа»:

принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка;
принцип целостности картины мира;
принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьника;
принцип прочности и наглядности;
принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.

Типические свойства данного комплекта – комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция.

Русский язык

(авторы комплекта: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А., Ерышева Е.Р.)

Стандарт начального общего образования по русскому языку:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание эмоционально – целостного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Литературное чтение

( авторы комплекта: Чуракова Н.А., Малаховская О.В.)

Стандарт начального общего образования по литературному чтению:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Математика

(авторы комплекта: Чекин А.Л., Юдина Е.П., Булычева Н.К.)

Стандарт начального общего образования по математике:

развитие образного и логического мышления; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Окружающий мир

(авторы комплекта: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А.)

Стандарт начального общего образования по окружающему миру:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, охранять и укреплять здоровье.

Технология

(авторы комплекта: Гринёва А.А., Кузнецова И.Л., Проснякова Т.Н.)

Стандарт начального общего образования по технологии:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;
развитие сенсорики, мелкой моторики руки, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, формирование первоначальных представлений о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Изобразительное искусство

(программа разработана на основе авторской программы В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство»)

Стандарт начального общего образования по изобразительному искусству:

развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно – прикладном, архитектуре, дизайне;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

7.4. Образовательная программа "школа 2100"

Авторы учебников:

1. Обучение грамоте - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

2. Литературное чтение и начальное литературное образование - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

3. Русский язык- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

4. Математика- Л. Г. Петерсон

5. Окружающий мир – А. А. Вахрушев.

Образовательная программа «Школа 2100» – это одна из программ развития общего среднего образования, направленная, прежде всего, на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программно-методическими и учебными материалами. Научный руководитель программы – академик РАО Алексей Алексеевич Леонтьев.

Эта программа является традиционно-развивающей системой обучения. Она не только учит детей основным навыкам, которые они должны получить в начальной школе, но и развивает их.

Основная цель программы – целостное, гармоничное развитие личности ребёнка.

Принципы:

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения.
Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире.
Принцип минимакса – школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне государственного стандарта.
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе.

Реализация цели предполагает решение ряда задач: 1.Разработка содержания, обеспечивающего

- воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка; - развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи); - развитие эмоциональной сферы; - цельность детского мировоззрения. 2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой

деятельности. 3. Формирование опыта самопознания. Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья школьников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды. Результатом всего хода развития и воспитания ребенка является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.

Обучение грамоте

Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:

1. овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения; 2. расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи; 3.овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости; 4. овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов; 5. приобретение и систематизация знаний о русском языке; 6. раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка; 7. формирование у детей чувства языка. Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Обучение чтению и начальной литературе.

Курс обучения чтению и начальное литературное образование представляет собой систему литературного чтения: 1-й класс – детская литература; 2-й класс – фольклор, сказки, литературные сказки; 3-й класс – литература детская и "взрослая", рекомендации для детского чтения; 4-й класс – систематический курс детской литературы от первых детских писателей до наших дней.

Авторы пытаются сформировать интерес к чтению на основе самого чтения через интересные и возрастосообразные литературные тексты. Ряд произведений включен в законченных отрывках, что дало возможность расширить круг изучаемых авторов. При работе с учебниками по чтению "Школа 2100" рекомендуется использовать технологию, формирующую правильный тип читательской деятельности.

Методический аппарат нацелен на поддержку личности каждого ребенка в классе, по характеру деятельностный и проблемный. В помощь учителю, работающему по этому комплекту, подготовлены справочники "Детские писатели" (1 и 2 выпуски).

Математика

Начальный курс математики – курс интегрированный. В нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Одна из основных задач курса математики – обучение младших школьников построению, исследованию и применению математических моделей. Приоритет в обучении предмету отдаётся не традиционной передаче готовых знаний, а овладению основными методами математической деятельности, самостоятельному «открытию» нового младшими школьниками. Данный подход позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки.

Окружающий мир.

Главная задача курса "Мир и человек" (Вахрушев А.А., Бурский О.В, Раутиан А.С., Иванова Н.В.) — формирование элементарной целостной научной картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего школьника. В век информации, начавшийся последние 20–30 лет, дети получают вместо непосредственного опыта жизни преимущественно опосредованный "опыт чужой жизни из телевизора". С одной стороны, такие дети обладают высокой информированностью и употребляют в быту такие слова как "энергия", "атом", "экология", "Интернет", с другой, – имеют неупорядоченные представления о самых простейших явлениях окружающего мира.

Единственный выход в этих условиях – расширение содержания начального естественнонаучного и обществоведческого содержания образования, с которым знакомятся школьники на уроках окружающего мира. Иначе все остальные слова своего лексикона дети будут узнавать на улице у своих сверстников, с экранов телевизоров в передачах для взрослых, создавая самостоятельно "детские мифы". Во всех этих случаях на самом важном этапе знакомства с миром (ведущий вид деятельности – учебная) в голове ребенка может сложиться не стройная система взглядов, а мозаика отдельных, не связанных друг с другом фактов, заблуждений.

Единственным инструментом, позволяющим соединить интересующее ребенка широкое содержание с обязательной для изучения системой знаний, служит важнейший принцип Образовательной программы "Школа 2100" – "принцип минимакса" (каждый ученик может усвоить максимум содержания, а должен усвоить минимум). Учебник имеет четкий двухуровневый характер. Благодаря этому важнейшие понятия курса (минимум) многократно используются и усваиваются, связывают содержание всех тем. Необязательные сведения (максимум) запоминаются лишь теми учениками, у которых возникают вопросы по этой теме. В этом одно из проявлений важнейшей черты Образовательной системы "Школа 2000..." — "Школа 2100" – личностно-ориентированного образования, проявляющегося в обязательном самостоятельном выборе заданий учениками.

Одна из черт современного общества – понимание важности экологических проблем для судеб человечества. Поэтому экологическое образование становится фундаментом курса "Мир и человек". Знакомство с фундаментальной причиной устойчивого существования природы – круговоротом веществ, позволяет научить жителей Земли гармоничному сосуществованию с природой.

Еще одна отличительная черта курса – серьезное и продолжительное знакомство с географической картой. Решение стоящих перед человечеством глобальных проблем требует средств, с помощью которых можно отобразить все разнообразие условий на Земле. Карта является наилучшим инструментом для этого.

Век информации ставит перед школой задачу формирования функционально грамотной личности, то есть человека, который умеет учиться. Эта задача реализуется в курсе с помощью деятельностного подхода – традиционного инструмента образовательной системы "Школа 2000..." – "Школа 2100". Одним из проявлений этого подхода является усвоение на уроках алгоритма самостоятельного получения новых знаний, поиска ответов на возникающие у ребенка вопросы.

7.5. Программа «школа россии»

1 Класс

Обучение грамоте (письмо)

Используется учебно-методический комплект:

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2007.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2005.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4) – М.: Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

Цель программы:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 116 учебных часов (+ 1 ч – резерв).

Обучение грамоте (чтение)

Используется учебно-методический комплект:

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2007.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005.
Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2005.
Зеленина, Л. М. Русский язык: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2004.
Зеленина, Л. М. Дидактический материал по русскому языку. 2 класс / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2005.
Тикунова, Л. И. Прописи-ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса: в 4 ч. / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 2005.
Зеленина, Л. М. Русский язык в начальной школе. 2 класс: книга для учителя / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2004.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 132 учебных часа.

Русский язык

Используется учебно-методический комплект:

Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык. 1 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2007.
Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык в начальной школе: 1 класс. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
Мукашева, И. В., Дьяконова, И. Ю. Русский язык. 1 класс: поурочные планы по учебнику Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. 1–2 полугодие. – Волгоград: Учитель, 2002.
Учебник: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. 3 класс. – Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2005.
Программа, книги для учителя, дидактические материалы:
Бондаренко А. А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 3 класс. – М.: Просвещение, 2005. – (Серия «Успешный старт»).
Бондаренко А. А. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2003.
Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. – М., 1990.
Волошина О. И. Тесты. Русский язык: 1–4 кл. – М.: Дрофа, 2001.
Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 1995.
Нарушевич А., Попова Е. Тесты по русскому языку. – М.: АСТ-Пресс, 1998.
Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. – М.: Дрофа, 2002.
Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000–2006 гг.).
Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. – М.: АСТ-Астрель, 2003.
Персидская И. В. Русский язык: 3 класс. Поурочные планы по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой. – Волгоград: Учитель, 2004.
Узенкова А. В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997.
Шклярова Т. В. Сборник упражнений. – М., 2003.
Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Зеленина, Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя.– М.: Просвещение, 2004.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;
формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Литературное чтение

Используется учебно-методический комплект:

Климанова, Л. Ф. Родная речь. 1 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2007.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. – М.: Просвещение, 2004.
Клюхина, И. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: Вако, 2004.
Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2005.
Учебник: Климанова Л. Р., Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс. – М.: Просвещение, 2006.
Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс. – М.: Просвещение, 2005. – Серия «Успешный старт».
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Родная речь: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2006.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс». – М.: Просвещение, 2005.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007 ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа.

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года. Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 102 часа в год

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
ормирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
богащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы:

осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Математика

Для реализации программного содержания используются:

Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Моро, М. И. Математика: учебник для 2 класса / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Моро, М. И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 ч / М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2005.
Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2002.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
Моро, М. И., Бантова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс». – М.: Просвещение, 2004.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год, в том числе на проведение контрольных работ – 3 часа.

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой «Математика», утверждённой МО РФ (Москва, 2003 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 9 часов.

Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Моро М. И Математика. 3 класс. – М.: Просвещение, 2005.

Тематическое планирование рассчитано на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 учебных часов в год.

Контрольных работ – 9 часов.

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:

младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;
научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
научится находить неизвестный компонент арифметического действия;
усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
получит представление о величинах, геометрических фигурах;
научится решать несложные текстовые задачи.

Окружающий мир

Для реализации программного содержания используются:

Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса. – М.: Просвещение», 2007.
Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса. – М.: Просвещение», 2007.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс». – М.: Просвещение, 2006.
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2005.
Плешаков, А. А. рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2006.
Плешаков, А. А. тетрадь для проверочных работ «Проверим себя» / А. А Плешаков. – М.: Просвещение, 2006.
Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2002.
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2005.
Плешаков, А А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2006.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс». – М.: Просвещение», 2004.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1,2,3 классов разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)

Рабочая программа 1 класса рассчитана на 66 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 3 часа, экскурсий – 7 часов.

Рабочая программа 2 класса рассчитана на 68 часов в год.

Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Плешакова А. А. Мир вокруг нас. Ч. 1, 2. – М.: Просвещение, 2005.

Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва 2004 г.)

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий – 1 час, экскурсий – 1 час.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Изобразительное искусство

Для реализации программного содержания используются:

Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2007.
Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Дрофа, 2007.
Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 2006.
Коротеева, Е. И. Искусство и ты: учебник для 2 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005.
Коротеева, Е. И. Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 2 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2006.
Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2003.
Кузин В., Кубышкина Э. Изобразительное искусство, 2006.
Горяева, Н. А., Неменская, Л. А., Питерских, А. С. Искусство вокруг нас: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2007.
Горяева, Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство вокруг нас. 4 класс» / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2005.
Моя мастерская: рабочая тетрадь для 4 класса. – М.: Просвещение, 2005.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 часов.

Рисование на темы – 8 часов.

Декоративная работа – 8 часов.

Лепка – 4 часа.

Аппликация – 3 часа.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1 час.

Рабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд 1–9 классы», созданной под руководством Б. М. Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2005 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.

Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Кузина В., Кубышкиной Э. Изобразительное искусство, 2006.

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа за учебный год.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы. «Изобразительное искусство и художественный труд, 1–9 классы», созданной под руководством Б. М. Неменского, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:

формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;
полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

Технология

Для реализации программного содержания используются:

Геронимус, Т. М. Учебник для 1 класса «Я всё умею делать сам». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2007.
Геронимус, Т. М. Учебник-тетрадь для 1 класса «Я всё умею делать сам». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа». 2007.
Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: методические рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2000.
Геронимус, Т. М. Методическое пособие «Уроки технологии в 1 классе». – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2003.
Учебник под ред. Симоненко В. Д. Технология. – М.: Вентана-Граф, 2006.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Геронимус, Т. М. Я всё умею делать сам: учебник-тетрадь для 4 класса. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2006.
Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием: метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002 .
Геронимус, Т. М. Уроки технологии в 4 классе: метод. пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС «Школа», 2003.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Развернутое тематическое планирование по технологии (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику под ред. Симоненко В. Д. Технология. – М.: Вентана-Граф, 2006.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов за год.

Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т. М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утверждённой МО РФ (Москва, 2006 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение экскурсий – 1 час.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:

начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);
начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение);
учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

7.6. Математика и информатика

Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и информатики. Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Изучение информатики преследует две цели: общеобразовательную и прикладную. Общеобразовательная цель заключается в освоении учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирования у них навыков алгоритмического мышления, понимания компьютера как современного средства обработки информации. Прикладная – в получении навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. Для достижения поставленных целей используются УМК, рекомендованные Министерством образования:

Математика:

учебники для 5 – 6 кл. /Мордкович А.Г. и др., Виленкин В.Г. и др./

Алгебра :

учебники для 7 кл. / Макарычев Ю.Н. и др., Мордкович А.Г. и др./ учебники для 8 кл. /Никольский С. М. др./ учебники для 9 кл. / Никольский С.М. и др., Мордкович А.Г. и др. / учебники для 10 кл. / Мордкович А.Г. и др. /

Геометрия:

учебники для 7 – 11 кл. /Атанасян Л.С. и др./

Выбор данных УМК обусловлен с учетом преемственности образовательных программ по математике в начальной школе. Обучение по системе Виноградовой и по системе «гармония» находит продолжение в УМК Мордкович Ю.Н. и др.

Планирование учебного материала по математике в 5 – 6 классах и по алгебре в 7 – 8 классах дается по программе в двух вариантах.

I вариант: минимальное количество часов в неделю (5ч и 3ч соответственно), отводимых на изучение математики (алгебры) в каждом классе.

II вариант: оптимальное количество часов в неделю (6ч и 4ч соответственно) для успешного усвоения предложенного курса.

Уменьшение часов в рамках существующего стандарта отрицательно сказывается не только на математическом, но и на общем развитии учащихся, поэтому желательно вести преподавание математики по второму варианту планирования, увеличивая число часов за счет использования школьного компонента, а также часов отводимых на предпрофильную подготовку.

На изучение учебного материала выделено следующее количество часов:

Математика 5 – 7 класс - 5 часов в неделю

8 - 9 класс - 6 часов в неделю

10 класс - 5 часов в неделю

10 (проф. Ест.-матем.) – 7 часов в неделю

Информатика 8 – 9 класс - 1 час в неделю

10 класс - 1 час в неделю

Современные требования к уровню подготовки учащихся предусматривают использование различных видов диагностики результатов образования учащихся:

5 Класс

математика

вводный тест;
мониторинговое обследование;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы)

6 Класс

математика

мониторинговое обследование;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера

7 Класс

алгебра

мониторинговое обследование;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера;
тематические контрольные работы;
факультатив по выбору

геометрия

практические работы;
решение задач на построение;
тематические контрольные работы;
тесты;
решение задач на построение

8 Класс

алгебра

мониторинговое обследование;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера;
тематические контрольные работы;
факультатив по выбору

геометрия

практические работы;
решение задач на построение;
тематические контрольные работы;
тесты;
решение задач на построение

информатика

тесты;
практические работы;
творческие работы;
индивидуальные работы;
итоговые контрольные работы

9 Класс

алгебра

пробные тестирования для подготовки к ЕГЭ;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера;
тематические контрольные работы;
курсы по выбору

геометрия

практические работы;
решение задач на построение;
тематические контрольные работы;
тесты;
решение задач по готовым чертежам

информатика

тесты;
практические работы;
творческие работы;
индивидуальные работы;
итоговые контрольные работы

10 Класс

алгебра

пробные тестирования для подготовки к ЕГЭ;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера;
тематические контрольные работы;
элективные курсы

геометрия

практические работы;
решение задач на построение;
тематические контрольные работы;
тесты;
решение задач по готовым чертежам

информатика

тесты;
практические работы;
творческие работы;
индивидуальные работы;
итоговые контрольные работы

профильный уровень

алгебра

пробные тестирования для подготовки к ЕГЭ;
итоговые контрольные работы;
математические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы(исследовательские работы);
тесты с применением компьютера;
тематические контрольные работы;
элективные курсы;
дифференцированные контрольные работы и тесты

геометрия

практические работы;
решение задач на построение;
тематические контрольные работы;
тесты;
решение задач по готовым чертежам;
практические работы на построение сечений пространственных фигур

информатика

тесты;
практические работы;
творческие работы;
индивидуальные работы;
итоговые контрольные работы;
проектные работы

7.7. Физика

Примерная программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Министерством образования рекомендован учебник А.В. Перышкина, по которому и проводится обучение в 7, 8 классах.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Предметное и методическое содержание программ данной области раскрыто в преемственности учебных программ начальной школы, среднего звена и старшей школы.

Виды диагностики результатов образования учащихся :

7 класс

вводный тест ;
тематические контрольные работы ;
итоговые контрольные работы ;
физические диктанты ;
самостоятельные работы ;
лабораторные работы;
практические работы ;
творческие работы ;

8 класс

тематические контрольные работы ;
итоговые контрольные работы ;
физические диктанты ;
лабораторные работы;
самостоятельные работы ;
практические работы ;
творческие работы ;

7.8. Химия

Преподавание химии в школе осуществляется по программе О.С.Габриеляна. Учебник сопровождается методическим пособием. Для закрепления и проверки знаний используются задания из сборников и задачников различных авторов.

В основе построения программы лежит концентро-спиральный принцип. В качестве концентров выделены концептуальные системы науки: знания о веществе, химической реакции и технолого-прикладная химия. Знания развиваются по спирали. Каждый ее виток углубляет и расширяет знания в рамках выделенных концептуальных систем знаний, что обеспечивает повышение теоретического уровня изучения химии и обобщения знаний.

В данной программе теоретический курс рассматривается на первом году обучения (8 класс), на втором году обучения (9 класс) учащиеся более осознанно изучают фактический материал – химию элементов и их соединений. В отличие от других программ, изучение химии идет от общего к частному и основано на сведениях о строении атома, т.е. сначала изучается строение атома, структура периодической системы и на основании этого вещества и их свойства. Программа составлена с учетом внутрипредметных и межпредметных связей с курсом физики 7 класса, биологии 9 класса и т.д.

Ведущими идеями курса являются:

материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
причинно-следственные связи между составом, строением свойствами и их применением;
познаваемость закономерностей протекания химических реакций;
представление о химических соединениях как о звене в цепи превращений веществ, об участии веществ в круговороте химических элементов;
деятельностный подход;
взаимосвязь науки и практики;
объективность и познаваемость;
гуманистический характер химической науки и химизации народного хозяйства;
экологизация курсов;
индивидуально-дифференцированный подход к уровневому структурированию текстов, особенно 10-11 класс.

Построение курсов химии блочное; изучение начинает теоретический блок знаний, что позволяет сразу же давать объяснение изучаемым явлениям, переводить обучение на новый более высокий теоретический уровень, усиливая в раскрытии материала проблемность, прогнозирование, интеграцию, обобщение и систематизацию. Изучение теоретического блока завершается химическим экспериментом.

Целью химического эксперимента является формирование у учащихся практических навыков в проведении основных химических операций, приобщение к самостоятельной работе, обучение безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.

Практические работы сгруппированы в блоки – химические практикумы, которые служат не только средством закрепления знаний, но и способом контроля за качеством их сформированности.

Курс химии 10-11 класса рассчитан на 68 часов для естественно-научного профиля и на 34 ч для гуманитарного профиля и универсальных классов. В 10 классе подробно рассматриваются вопросы органической химии, а в 11 классе вопросы общей химии.

7.9. Биология

Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Для достижения поставленных целей используются УМК, рекомендованные Министерством образования:

Природоведение 5 класс, Т.С.Сухова, В.И. Строганов – 1 час в неделю
Биология 6 класс, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» - 1 час в неделю
Биология 7 класс, В.М.Константинов, В.Г.Бабенко «Животные» - 2 часа в неделю
Биология 8 класс, А.Г. Драгомилов «Человек» - 2 часа в неделю
Биология 9 класс, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова «Основы общей биологии» - 2 часа в неделю

Виды диагностики результатов образования учащихся:

вводный тест;
тематические контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
биологические диктанты;
самостоятельные работы;
лабораторные работы;
практические работы;
творческие работы.

7.10. Русский язык и литература

Школьное методическое объединение учителей русского языка и литературы использует в своей работе в течение ряда лет программы для общеобразовательных учебных заведений 2004 года. Основная цель обучения родному языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Для выпускников 9-11 классов основной целью обучения является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций в связи с освоением стандарта основного общего образования и среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях.

Школа обеспечена следующими УМК на 2009-2010 учебный год по русскому языку:

5классы: УМК под редакцией Т.А. Ладыженской (традиционная программа) и УМК под редакцией М.М. Разумовской
6классы: УМК под редакцией М.Т. Баранова (традиционная программа), УМК под редакцией М.М. Разумовской
7 классы: УМК под редакцией М.Т. Баранова (традиционная программа), УМК под редакцией М.М. Разумовской
8класс: УМК под редакцией М.М. Разумовской
9 классы: УМК под редакцией М.М. Разумовской, УМК под редакцией С. Г. Бархударова
10 класс: УМК под редакцией А.Д. Дейкиной, Т.М. Пахновой (гуманитарный профиль), УМК под редакцией Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина (естественно-математический и универсальный профили)

по литературе:

5 класс: УМК под редакцией Т.Ф. Курдюмовой
6класс: УМК под редакцией В.П. Полухиной
7класс: УМК под редакцией Г.И. Беленького
8 класс: УМК под редакцией Г.И. Беленького
9 класс: УМК под редакцией Г.И. Беленького
10класс: УМК под редакцией Ю.В. Лебедева.

В 2010- 2011, а также 2011- 2012 учебном году в 5классах по русскому языку будут использованы УМК под редакцией М.М. Разумовской как продолжение программ в начальных классах УМК «Гармония», УМК Л.В. Занкова.

Уже замечено, что в 5- 9 классах получают дальнейшее развитие знания, умения, навыки, приобретенные учащимися в 1- 4 классах. В связи с этим 5 класс, промежуточный между начальным звеном и систематическим обобщающим курсом, ориентирован на отработку и закрепление основных умений, которые составляют базу знаний дальнейшего продвижения учащихся в освоении русского языка. Поэтому программы Л.В. Занкова, «Гармония» в начальных классах по русскому языку вполне соответствуют программе М.М. Разумовской в 5-9 классах. В начальных классах по данным программам основательно и неоднократно изучались части речи: «Существительное», «Прилагательное», «Глагол», в 5 классе они изучаются и закрепляются полностью. Прочно отрабатываются ведущие умения определять основу предложения, выделять словосочетания, анализировать состав слова, опознавать орфограмму и подводить их под правило. Ориентация учебного процесса на отработку ведущих умений уже с 5 класса помогает формированию прочных знаний и навыков в единстве.

Выделение словообразования частей речи в самостоятельный раздел

(5-7классы) способствуют обобщению новых сведений и их дифференциации, что обеспечивает осознанное усвоение правил правописания приставок и суффиксов.

В 6 классе по программе М.М. Разумовской изучается причастие и деепричастие (в традиционной программе в 7 классе), трудные вопросы этой темы закрепляются в 8 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения.

Успешное решение поставленных задач достигается на уроках развития связной речи при чтении различных текстов, создании собственного текста, к комплексной работе с текстом. Такие виды деятельности с 5- 11 класс на уроках помогают учащимся хорошо сдать экзамены во время проведения государственной (итоговой) аттестации, освоить стандарт основного общего образования, среднего (полного) общего образования на базовом и профильном уровнях.

Особо хочется отметить, что на уроках русского языка главное внимание учителя всегда сосредоточено на формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся и их речевом развитии, а также на прочном усвоении тех знаний, которые являются основой для применения правил правописания и овладения речевыми нормами.

Необходимо, чтобы теоретические сведения усваивались школьниками при анализе языковых фактов.

Важное значение в обучении и воспитании имеет мотивационная работа по предмету, развитие межпредметных связей, работа по поддержанию каллиграфии школьников.

Формируя орфографические и пунктуационные умения и навыки, учитель всегда заботится о том, чтобы учащиеся правильно осмысливали правила, запоминали их, могли проиллюстрировать собственными примерами, применив полученные знания на практике, правда это не всегда удается. Организуя учебную деятельность на уроке, учителя разнообразят виды и формы самостоятельной работы (семинары, практикумы, работу в группах), полнее учитывают индивидуальные особенности каждого ученика, уделяют большое внимание слабоуспевающим учащимся, не допускают перегрузку школьников домашними заданиями. Работа по совершенствованию у учащихся навыков осмысленного чтения требует от учителя постоянного контроля. Поэтому с младших классов учитель приучает школьников к работе с книгой, словарями, другой литературой, к публичным выступлениям. В средних и старших классах совершенствуются умения учащихся по составлению планов, конспектов, тезисов.

Для углубленного изучения учащимися русского языка в библиотеке школы имеются справочные материалы (для учащихся старших классов), разные типы словарей: толковые, орфографические, словообразовательные, орфоэпические, фразеологический словарь и словарь крылатых выражений, словари синонимов, антонимов, иностранных слов, словарь грамматических форм русского языка, словарь пермских говоров, словарь литературоведческих терминов.

Учителя используют в своей работе методические рекомендации к урокам русского языка по программам М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской. В достаточном количестве имеются сборники диктантов по орфографии и пунктуации, сборники изложений, художественная литература. Есть необходимая методическая литература для учителей, желающих вести курсы по выбору и элективные курсы по русскому языку и литературе в профильных классах. Имеются книги и брошюры об активных формах работы на уроках русского языка и литературы, портреты писателей, дидактические материалы и таблицы по русскому языку, литература для бесед с учащимися по культуре речи, нормам современного русского литературного языка, кассеты по литературным произведениям русской классики.

В школе имеются контрольно-измерительные материалы по русскому языку при подготовке учащихся к ЕГЭ за 2003-2007 годы, книги тестов под редакцией Т.Б. Ивановой, Е.А. Баженовой, Л.Р. Дускаевой. Каждый учитель использует в своей работе пособия Т.Б. Трошевой «Система подготовки к ЕГЭ», «Сочинение-рассуждение», книгу В.Н. Александрова, О.А. Александровой «Единый государственный экзамен. Русский язык», М.П.Книгиной, Л.В.Коротченковой Русский язык. Тренировочные материалы к экзамену в новой форме для 9класса, диски, различные варианты отпечатанных тестов за разные годы, методические журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе», приложение к газете «Первое сентября», материалы Интернета.

Исходя из сказанного, можно выделить основные направления диагностики результатов образования по русскому языку и литературе:

процент учащихся, справляющихся с контрольными работами,
внешним мониторингом, степенью достижений учебных навыков учащихся с 5-9 классы;
процент учащихся, справляющихся с различными видами тестов;
обязательным экзаменом по русскому языку во время проведения государственной (итоговой) аттестации;
процент учащихся, справляющихся с техникой чтения;
участие школьников, принимавших участие в различных конкурсах («Марафон знаний», «Грамотей», «Русский медвежонок»), олимпиадах, в проектной и исследовательской деятельности.

Анализируя результаты контрольных работ за несколько лет, можно сказать, что процент учащихся, справляющихся с контрольными работами, с каждым годом растет с 2,5 до 3 %.

С техникой чтения справляются учащиеся хуже, процент несправившихся составляет от 12 до 17 %.

С тематическими тестами по предмету учащиеся справляются лучше. Это обусловлено тем, что тесты рассчитаны на усвоение знаний по определенной теме, школьники научились работать с тестами. Есть проблемы с внешним мониторингом учащихся и успеваемостью учащихся в 9 классов. Поэтому впервые учащиеся на итоговой аттестации показали неудовлетворительные оценки.

Во время проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся 11 классов процент справившихся выпускников в течение нескольких лет является стабильным (100% успеваемость).

7.11. Иностранный язык.

В школе преподается два иностранных языка: английский и немецкий.

Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Принятый базисный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 по 4 класс при двух часах в неделю, в основной школе (5-9 классы) – 3 часа в неделю и на старший ступени обучения – 3 часа.

В своей работе мы используем курс «Английский с удовольствием», предназначенный для обучения английскому языку во 2-11х классах общеобразовательных учреждений, построенный на авторской программе Биболетовой М.З. и Трубаневой Н.Н. Данная программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Программа состоит из трёх блоков: первая ступень (2-4 классы), вторая ступень (5-9 классы) и третья ступень (10-11 классы). Каждый из трёх блоков содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержания обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.

В УМК данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку. Содержание образования включает четыре раздела, соответствующих основным составляющим формируемой коммуникативной компетенции ( речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной).

Данная программа, учитывая, что школьники обладают различными возможностями и достигают уровня, заданной программой с разной степенью приближения, выделяет минимально допустимый уровень подготовки выпускников начальной, основной и полной средней школы.

Учебно-методический комплект для 2-11х классов « Английский с удовольствием состоит из учебника, книги для учителя, рабочей тетради и аудиоприложения. В комплект для 9-11 классов входит также рабочая тетрадь №2 –« Контрольные работы».

Работая по данному УМК мы используем:

в начальной школе вторую версию (новая редакция) УМК. Планируем использовать, обучающие компьютерные программы, созданные авторами учебника.

В каждом УМК после цикла уроков дается раздел «Test yourself», который содержит задания для контроля пройденного материала в области:

чтения (три техники чтения )
грамматики
письма
говорения
аудирования.

Использование рабочих тетрадей на всех ступенях обучения позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, совершенствовать технику чтения. Задания в рабочей тетради разного характера и степени трудности:

тренировочные
творческие
занимательные

Их можно использовать как для диагностики, так и для контроля изученного материала.

На уроках иностранного языка (английского и немецкого) используются элементы следующих технологий:

игровых
здоровьесберегающих
проектной

А также активные методы работы, индивидуальную и групповую работу, что позволяет добиваться определённых результатов и повышать мотивацию изучения иностранных языков.

Темы на доработку по мониторингу.

Чтение:

-совершенствовать три техники чтения (поиск, полное понимание и соотнесение)

- усилить контроль за усвоением лексики.

2. В области грамматики:

- повторить времена группы Simple

- таблицу неправильных глаголов

- спряжение глагола be

- степени сравнения прилагательных: образования, слова – исключения.

- образование числительных: порядковых и количественных

- алфавит (расположи слова в алфавитном порядке)

3. Социокультурная компетенция:

- усвоение определённого набора знания о странах изучаемого языка

- работа с лингвострановедческим справочником.

7.12. Немецкий язык.

Обучение иностранным языком рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования. Принятый базисный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 по 4 класс при двух часах в неделю, 5 – 9 класс – 3 часа в неделю и 10 – 11 – 3 часа в неделю.

В своей работе используем программу по немецкому языку по УМК И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой «Deutsch – Schritte» (2 - 9 класс ), УМК Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch, Kontakte» для 10 – 11 классов. Программы разработаны на основе Федерального компонента государственного стандарта.

В комплект входят:

учебник;
рабочие тетради;
аудиокассеты;
книга для учителя.

В комплект для 10 – 11 классов входит так же сборник упражнений.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений общаться на иностранном языке, элементарных коммуникативных умений;
'развитие личности ребенка, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру;
освоение элементарных лингвистических представлений;
приобщение детей к новому социальному опыту, знакомство школьников с миром зарубежных сверстников;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение таких целей, как:

развитие иноязычной коммуникативной, языковой компетенции, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранных языков в современном мире.
Изучение иностранного языка в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной, речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ содержит перечень наиболее значимых для жизни человека тем, ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социокультурной сфер.

Программа предусматривает развитие различных видов речевой деятельности: умения воспринимать и понимать иностранную речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать), грамотно передавать в устной и письменной речи собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать) . В рабочую программу включены уроки усвоения новых знаний, уроки закрепления, изучения, повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля, уроки развития речи.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Данные УМК позволяют использовать следующие современные технологии: игровые, элементы здоровьесберегающих технологий, активные методы работы.

Хороший результат дает использование игровых технологий: лексических и грамматических. Используются дидактические карточки различного вида, тестовые задания.

Планируется использование на уроках ИКТ.

7.13. История и обществознание.

Программно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и обществознанию. Изучение истории и обществознания на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование у учащихся личностного отношения к истории, целостного представления об историческом пути, важнейших событиях и крупных деятелях;
стимулирование желания самостоятельного поиска и расширения знаний по истории;
воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся.

История России 6 – 9 классы

Авторы Данилов А.А., Косулина Л.Г.

6 класс – История России. С древнейших времен до конца 16 века.

7 класс – История России. Конец 16 – 18 век.

8 класс – История России. 19 век.

9 класс – История России. 20 – начало 21 века.

Определенной новизной программы является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Всеобщая история 5 – 11 классы

Программы по всеобщей истории предназначены для 5 -9 классов основной школы. Они составлены на основе обязательного минимума содержания исторического образования в соответствии с объемом времени по Базисному учебному плану. Предлагаемый комплект программ предполагает изучение истории на основе цивилизационного подхода. В основу программ положены новые подходы в которых отражены следующие цели:

ознакомление учащихся с событиями всемирной истории, фактами, биографиями исторических деятелей;
создание у учащихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа;
развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, раскрытию причинно-следственных связей;
воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

5 класс – История древнего мира (с древнейших времен до конца 5 века н.э.)

6 класс – История средних веков (с конца 5 века до рубежа 15 – 16 веков)

7 класс – Новая история, часть 1 (конец 15 – конец 18 в.)

8 класс – Новая история, часть 2 ( 19 – начало 20 в.)

9 класс – Новейшая история (20 век)

Обществознание.

Цели:

создание условий для социализации личности;
формирование представлений основ нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры;
содействие воспитанию гражданственности, ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности;
развитие умений ориентироваться в потоке информации и жизненных ситуациях.

5 – 7 классы – автор учебника Кравченко

8 – 11 классы – автор учебника Боголюбов

На изучение учебного материала выделено следующее количество часов:

История 5 – 8 класс - 2 часа в неделю

9 - 11 класс - 3 часа в неделю

Обществознание 5 – 9 класс - 1 час в неделю

10 - 11 класс - 2 часа в неделю

вводный тест;
тесты;
тесты с применением компьютера
итоговые контрольные тесты;
исторические диктанты;
самостоятельные работы;
творческие работы (исследовательские работы)
тематические контрольные работы;
практические работы;
пробные тестирования для подготовки к ЕГЭ
дифференцированные контрольные работы и тесты
проектные работы

7. 14. География

7. 15. Технология

7. 16. Изобразительное искусство

7. 17. Черчение

7. 18. Основы безопасности жизнедеятельности

7. 19. Физическая культура

7. 20. Музыка

7.21. Специальная (коррекционная) школа

Программа для классов С(к)К 8 вида

2 класс

1. Русский язык (В.В. Воронкова)

2. Математика (Ю.М. Калягина)

3. Чтение (В.В. Воронкова, И.Е. Пушкова)

3 класс

1. Русский язык (А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская)

2. Математика (В.В. Эк)

3. Чтение (З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева)

5 класс

1. Русский язык (В.В Воронкова)

2. Математика (М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

3. Чтение (З.Ф. Малышева)

4. Природоведение (О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов)

6 класс

1. Русский язык (Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская)

2. Математика (Г.М. Капустина, М.Н. Перова)

3. Чтение (И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина)

4. География (Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина)

5. Естествознание (Н.В. Королева, Е.В. Макаревич)

7 класс

1. Русский язык (Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская)

2. Математика (Т.В. Малышева)

3. Чтение (И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина)

4. География (Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина)

5. Биология (З.А. Клепинина)

6. История (Б.П. Пузанов, О.И. Бородина)

8 класс

1. Русский язык (Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская)

2. Математика (В.В. Эк)

3. Чтение (З.Ф. Малышева)

4. География (А.О. Скрябина, И.А. Ерофеева)

5. Биология (В.М. Константинов, В.Г. Бабенко)

6. История (Б.П. Пузанов, О.И. Бородина)

9 класс

1. Русский язык (Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская)

2. Математика (М.Н. Перова)

3. Чтение (Н.К. Сорокина, Н.П. Комкова)

4. География (А.Ю. Украинцева, Н.Т. Козлова)

5. Естествознание (В.И. Сивоглазов)

6. История (Б.П. Пузанов, О.И. Бородина)

Обучение в специальной (коррекционной) школе носит воспитывающий характер. У учащихся формируются такие черты в сознании, в поведении, в трудовой деятельности, которые помогают им стать полезными членами общества.

Основные функции специальной школы:

Коррекция развития личности ребенка с психическим недоразвитием средствами образования;
Создание наиболее оптимальных условий для развития коммуникативных и социальных навыков;

Учебные предметы решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта, направлена на всестороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает идейно-нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.

Конечная цель специального образования - подготовка учащихся к самостоятельной жизни в современном обществе.

Русский язык, развитие речи и чтение.

Специальной задачей обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе является коррекция речи и мышления детей с умственной отсталостью. Ведущим коррекционным принципом, организующим все разделы программы, является развитие речи. Своеобразие речевого развития детей с умственной отсталостью обуславливает специфику системы обучения русскому языку и чтению.

Обучение носит элементарно-практический характер.

Задачи:

учить учащихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повышать уровень общего и культурного развития учащихся;
формировать нравственные качества личности учащихся;

Математика

Математика в специальной (коррекционной) школе является одним из основных учебных предметов.

Обучение математике должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с другими предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Задачи:

развивать пространственные и временные представления;
учить сравнивать;
расширять жизненный опыт, наблюдения о количественной стороне окружающего мира;
развивать геометрические представления;
формировать умение планировать свою деятельность;
учить осуществлять контроль и самоконтроль;
развивать точность и глазомер;
учить доводить начатое дело до завершения;
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость;

Естествознание

Естествознание как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе включает несколько самостоятельных разделов: неживая природа, растения, животные, человек. По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений о природе, организме человека, охране его здоровья.

Задачи:

сообщить учащимся знания об основных элементах неживой и живой природы;
сообщить знания о строении и жизни растений, животных и человека;
формировать правильное понимание и отношение к природным явлениям;
воспитывать бережное отношение к природе;
ознакомить с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за животными;
прививать навыки способствующие сохранению и укреплению здоровья;
развивать наблюдательность, речь и мышление;
учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости;

География

Изучение географии в специальной (коррекционной) школе имеет большое коррекционное значение. Географический материал в силу своего содержания обладает большими возможностями. Методами изучения географии являются повторяемость материала в разных формах и объеме: расширение и усложнение тем от 6 к 9 классу.

Задачи:

формировать пространственные представления;
развивать внимание и наблюдательность;
формировать навыки ориентировки;
знакомить с окружающей местностью;
учить сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы, явления;
учить понимать причинно-следственную зависимость между предметами и явлениями;
расширять словарный запас;

История

Преподавание истории России в специальной (коррекционной) школе имеет целью ознакомление учащихся с наиболее значительными событиями из истории нашей Родины

и с современной общественно-политической жизнью страны. В процессе изучения истории у учащихся закладываются основы правового и нравственного воспитания. На конкретном материале учащиеся знакомятся с событиями происшедшими в истории нашего народа.

Задачи:

развивать познавательную деятельность;
знакомить с элементами государственного устройства России прошлой и настоящей;
учить соблюдать законы и правила нашего государства;
учить выражать свои мысли точными словами;

Ручной труд

В процессе трудового обучения с 1 по 4 классы должны решаться следующие общие задачи:

коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных особенностей;
формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материала;
воспитание любви и привычки к разнообразным видам труда;

Задачи:

воспитывать трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе;
учить уважать людей труда;
формировать организационные умения в труде;
учить контролировать свою работу;
развивать самостоятельность;
учить планировать ход работы над изделием;
подготавливать учащихся к общетехническому труду;

Социально-бытовая ориентировка

Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире.

Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на:

практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду;
формирование у детей знаний и умений, способствующих социальной адаптации;
повышение уровня общего развития учащихся;

Методы:

Наблюдения, экскурсии, рассказ, беседа, практическая работа, опыты, работа с раздаточным материалом.

Приложение 4

Вариативный компонент учебного плана и программы дополнительного образования.

8.1. Программы вариативной части учебного плана

Часы вариативной части учебного плана на первой ступени обучения распределены на факультативные занятия, направленные на интеллектуальное и физическое развитие, расширение знаний об окружающем мире, воспитание культуры, формирование математических навыков и краеведческих знаний, воспитание гражданственности и патриотизма, развитие творческих способностей, обучение исследовательской и проектной деятельности, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в разновозрастных группах,

2-4 классы – физическая культура (3-й час) учитель Смирнова Л.М. с целью физического развития учащихся.

С целью обеспечения выбора учащихся и родителей, учета их интересов и повышения познавательной мотивации во 2-4 классах выделено 2 недельных часа факультативов по выбору. Программы факультативов рассчитаны на полугодие – 16 часов. Каждый ребёнок имеет возможность выбрать четыре факультатива в год.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Ритмика	Гордеева О.А.
2.	Информатика	Шестакова О.А.
3.	РТС (развитие творческих способностей)	Камакшина Л.Ю.
4.	Экология	Бобылева И.И.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Азбука гражданственности	Чистая Л.А.
7.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
8.	Проектная деятельность	Камакшина Л.Ю.
9.	Отработка тестовых технологий	Ледянкина Т.П.
10.	Художественный труд	Каменева Т.В.
11.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
12.	Скорочтение	Крамская Н.Р.

В 5 – 8 классах с целью обеспечения выбора и дальнейшего самоопределения, с учетом интересов учащихся и их родителей введены факультативы по выбору, на которые выделено 2 недельных часа. Программы факультативов разработаны на одну учебную четверть - 8 часов. Таким образом, каждый ученик в течение года может выбрать 8 разных факультативов.

№ п\п	Название курса	Учитель
1.	Логоритмика	Кариева Е.А.
2.	Экогруппа	Неверова М.Б.
3.	ОБЖ	Лобанова Н.В.
4.	Краеведение	Шестакова Л.Н.
5.	Иностранные языки	Остапенко Н.М. Фролова И.В.
6.	Занимательная физика	Здулина О.А.
7.	Русский язык	Микова Л.И.
8.	Математика	Гордеева И.А.
9.	Академический рисунок	Ясырева В.А.
10.	Декоративная графика	Ясырева В.А.
11.	География	Шестакова Л.Н.
12.	Театр-студия «Окрайна»	Корепанова Г.А.
13.	Государственные символы России	Скворцова Т.Д.
14.	Великие русские князья	Скворцова Т.Д.
15.	Исследовательская деятельность	Панькова М.Г.
16.	Народные росписи по дереву	Ясырева В.А.

№ п/п	Название курса	Количество часов	Ф.И.О. педагога
1.	«Загадки темных веков»	8	Шестакова Л.Н.
2.	«Подросток и закон»	8	Шестакова Л.Н.
3.	«Архитектура зданий с помощью компьютерной программы «АРС»»	8	Кариева Е.А.
4.	«Практикум по решению текстовых задач»	8	Леонтьева Т.А.
5.	«Литературная премия»	8	Микова Л.И.
6.	«Трудные вопросы орфографии»	8	Хохрякова Н.Г.
7.	«Нормы современного русского литературного языка»	8	Хохрякова Н.Г.
8.	«Занимательное моделирование»	16	Корепанова Г.А.
9.	«Основы дизайна прически»	16	Корепанова Г.А.
10.	«Рисуем графиками функций»	16	Ковтун Г.Ю.
11.	«Macromedia Flash – загадочный мир анимации»	16	Кариева Е.А.
12.	«Web – дизайн»	16	Кариева Е.А.
13.	«Создание презентаций Power Point»	16	Кариева Е.А
14.	«Обучение проектированию»	16	Корепанова Г.А.
15.	«Учимся писать мини-сочинения»	8	Хохрякова Н.Г.
16.	«Дизайн шрифта»	8	Ясырева В.А.
17.	«Как начать свое дело»	8	Корепанова Г.А.
18.	«Салон красоты»	8	Корепанова Г.А.
19.	«Имидж деловой женщины»	8	Корепанова Г.А.
20.	«Разговорный английский»	8	Остапенко Н.М.

8.2. Программы дополнительного образования

2009 – 2010 учебный год (от школы)

№	Название творческого объединения	Количество часов в год	Педагог
1	Спортивная секция	68	Смирнова Л.М.
2	ИЗО «Светлячок»	68	Каменева Т.В.
3	«Я – лидер»	136	Сбитнева Н.И.
4	Вокальный ансамбль	136	Демидова Н.А.
5	«Юный исследователь»	68	Шестакова Л.Н.
6	Спортивная секция «Футбол»	34	Бурдужа А.С.

2009 – 2010 учебный год (от ДЮЦ)

№	Название творческого объединения	Количество часов в год	Педагог
1	«Интеллектуальный клуб»	136	Гордеева И.А.
2	«Человек и природа»	136	Неверова М.Б.
3	«Полоса школьной жизни»	68	Данилович М.А.

Приложение 5

Система промежуточной аттестации школьников

«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании педагогического совета

Протокол № 4

10 Марта 2009 г.

директор школы В.А.Ясырева

_________________

ПОЛОЖЕНИЕ

О проведении промежуточной аттестации

учащихся 1-4-х, 5-8-х, 11-м классов

МОУ Савинская средняя общеобразовательная

школа в 2008-2009 учебном году.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» Освоение общеобразовательных программ по завершении учебного года для учащихся в 1-4-х, 5-х – 8-х, 11-м классах заканчивается промежуточной аттестацией.

Для проведения промежуточной аттестации устанавливается срок одна неделя с 25 мая. 11 класс – 18 мая.
Учащиеся 1-4 классов выполняют контрольные работы по математике и русскому языку.
Учащиеся 5-8 классов сдают 2 обязательных экзамена – русский язык и математику, и один экзамен по выбору.
Для учащихся 5-8 классов предлагается следующий выбор предметов

5 класс – природоведение, технология, иностранный язык

6 класс – биология, история, география

7 класс – физкультура, физика, литература, геометрия

8 класс – ОБЖ, обществознание, химия, информатика.

Учащиеся 5.6,7, 8 классов сдают обязательные экзамены по русскому языку и математике в форме контрольных работ.

Форма экзамена по выбору устанавливается на усмотрение учителя и утверждается на ШМО.

Промежуточная аттестация в 11-м классе проводится - по литературе в форме сочинения; - по математике – в форме контрольной работы, включающей задания по алгебре и началам анализа и по геометрии.
К промежуточной аттестации допускаются учащиеся 5-8,11-м классов, освоившие общеобразовательную программу в течение текущего учебного года.
На промежуточной аттестации проверяется соответствие знаний учащихся требованиям государственных образовательных программ, глубина и прочность полученных знаний и умение применять их на практике.
Школа имеет право для промежуточной аттестации разрабатывать собственные материалы (билеты, тесты)
Экзаменационные материалы для промежуточной аттестации проходят обязательную экспертизу на ШМО, утверждаются администрацией школы и являются едиными для каждой параллели.
Для проведения промежуточной аттестации в 11-м классе назначается 2 ассистента; 5-8 классах – 1 ассистент.
Расписание экзаменов утверждается администрацией школы и вывешивается не позднее, чем за 2 недели до установленного срока промежуточной аттестации.

Приложение 6

Система мониторинга образовательной деятельности

Критерии	Возрастной уровень учащихся	Вид исследования	Сроки	Ответственные
Качество результатов обучения
Успеваемость (%)	1 ступень 2 ступень 3 ступень	По отчётам	Каждую четверть и по итогам года. По полугодиям и по итогам года.	Зам. дир. по УВР
Качество знаний (%)	1 ступень 2 ступень 3 ступень	По отчётам	Каждую четверть и по итогам года. По полугодиям и по итогам года.	Зам. дир. по УВР
Выполнение программы (выдача часов)		По отчётам	Каждую четверть	Зам. дир. по УВР
Результаты контрольных работ Русский язык Математика	2 – 9 классы 10 – 11 классы	Анализ контрольных работ учителей	1раз в четверть 1 раз в полугодие	Зам. дир. по УВР
Результаты тестирования на выходе из начальной школы	4 кл.	тесты	1 раз в год – апрель	Зам. дир. по УВР
Административное тестирование	5 – 9 классы	тесты	1 раз в год – 3-я четверть	Зам. дир. по УВР
Готовность к обучению в школе	1-ые классы	тестирование	Нач. уч. года	Зам дир. по УВР
Готовность 5-классников Русский язык Математика	5 классы	тестирование	Нач. уч. года	Зам. дир. по УВР
Результаты сдачи ЕГЭ по предметам - % справившихся - ср. балл	11 класс	По результатам экзаменов	Май - июнь	Зам. дир. по УВР
Результаты выпускных экзаменов в 9-ых классах - % справившихся - ср. балл	9 классы	По результатам экзаменов	Май - июнь	Зам дир. по УВР
Результативность участия в олимпиадах	9 – 11 классы	По итогам олимпиад	В теч. года	Зам. дир. по УВР
Сформированность ОУУН	По каждому классу	По результатам исследований учителей	По плану	Зам. дир. по УВР
Посещаемость - Всего часов на 1 ученика - По бол. на 1 ученика - без уважительной причины на 1 ученика	1 ступень 2 ступень 3 ступень	По отчётам классных руководителей	По итогам четвертей	Зам. дир. по УВР
Результаты воспитательной деятельности
1.Охват учащихся дополнит. образованием (%)	1 ступень 2 ступень 3 ступень	По отчётам классных руководителей	По полугодиям	Зам. дир. по ВР
2. Доля детей, принявших участие в конкурсах и мероприятиях (%) - Школьного уровня - Муниципального уровня -Регионального уровня - Международного уровня	1 ступень 2 ступень 3 ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень В целом по школе	По отчётам кл. рук., рук. кружков	По четвертям и по итогам года.	Зам. дир. по ВР
3. Количество детей, получивших призовые места в конкурсах: - школьного уровня -муниципального уровня - регионального уровня - международного уровня	1 ступень 2 ступень 3 ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень В целом по школе	По данным рук. кружков и классных руководителей	По четвертям и по итогам года	Зам. дир. по ВР
Социальное проектирование Количество детских проектов Реализовано Участвовало в конкурсах -Муниципального уровня -Регионального уровня Призовые места в конкурсах -Муниципального уровня -Регионального уровня	По всем уровням	По отчётам Кл. рук., рук. кружков	По итогам года	Зам. дир. по ВР
Доля объединений дополнительного образования, имеющих призёров - На муниципальном уровне - На региональном уровне		По отчётам рук. кружков	По итогам года	Зам. дир. по ВР
6.Сохранение контингента обучающихся (отсев) (%)	9 – 11 классы		По итогам года	Зам. дир. по ВР
7. Пропуски уроков без ув. причины	Индивидуально для учащихся, склонных к прогулам	По отчётам кл. рук.	По четвертям и по итогам года	Зам. дир. по ВР
8.Доля учащихся, совершивших правонарушения (%)	1 ступень 2 ступень 3 ступень	Соц. Педагог	По итогам года	Соц. Педагог, Зам. дир. по ВР
9.Доля учащихся на учёте в «группе риска» (%)	1 ступень 2 ступень 3 ступень	Соц. педагог	По итогам года	Соц. Педагог, Зам. дир. по ВР
10. Доля учащихся, переведённых из «группы риска» в норму	По всем ступеням
11. Доля учащихся, переведённых из «группы риска» в СОП
Социализация учащихся
1.Профессиональные склонности	7, 8, 9 классы	тестирование	7 кл – в конце года 8 кл. – в конце года 9 кл. – 2-ая четверть, 4-ая четверть	Психолог, Учитель технологии, зам. дир. по ПП и ПО
2. Интересы к предмету	7,8,9 классы	тестирование	7 кл. – в конце года, 8 кл. – в конце года, 9 кл. – 2-ая четверть, 4-ая четверть	Психолог, учитель технологии, зам. дир. по ПП и ПО
3.Выбор профиля обучения, Заказ на образовательные услуги.	7, 8, 9 классы родители	анкетирование	В начале года, В конце года	Зам. дир. по ПП и ПО
4.Поступление выпускников основной школы в профессиональные и общеобразовательные учебные заведения (%) Общеобраз. школа Вечерняя школа НПО СПО	Выпускники основной школы		По итогам поступления	Кл. рук., зам. дир. по ПО
6.Поступление выпускников 11 класса в профессиональные учебные заведения НПО СПО ВУЗы	Выпускники средней школы		По итогам поступления	Кл. рук. Зам. дир. по ПО
7.Получение выпускниками аттестатов (%)	Выпускники основной школы Выпускники средней школы			Зам. по УВР
8. Завершение выпускниками школы профессионального образования %
9. Совершение в течение трёх лет после окончания школы правонарушений		По данным правоохранительных органов
Показатели здоровья учащихся
1.Группы здоровья	1,5,9,11 классы	По результатам медосмотров	В 1-ой четверти, 1 раз в год	Кл. рук. Учитель ЛФК, Школьный врач
2.Пропуски уроков по болезни На одного ученика	1 – 11 классы	По отчётам Кл. рук.	По четвертям и по итогам года	Кл. рук., Зам. дир. по УВР
3.Динамика хронических заболеваний	1 – 11 классы	По мед. справкам	По итогам года	Кл. рук., Учитель ЛФК, Школьный врач
4.Физическая подготовленность учащихся	1 – 11 классы	По данным учителя физкультуры	В нач. года и В конце года	Учитель физкультуры
Психологические показатели
1.Адаптация	1, 5, 10 классы	тестирование	1-ое полугодие	психолог
2. Развитие интеллекта в разрезе обучающих программ начальной школы	1,2,3,4,5, 7, 9, 11 классы	тестирование	январь	психолог
3.Мотивация к учению	1, 4, 5, 7, 8, 10 кл.	тестирование	В нач. года	психолог
4.Тревожность	4, 5, 9, 10 классы	тестирование	В начале уч. года	психолог
5.Социометрия	5, 6, 7, 8 классы	тестирование	В середине уч. года	психолог
6.Акцентуализация характера	8, 10 классы	тестирование	2-ая четверть	психолог
Педагогическая компетентность учи телей
1.Аттестация педагогов (%) Высшая категория 1-ая категория 2-ая категория		По аттестационным листам	По итогам учебного года	Зам. дир. по УВР
2. Участие учителей в конкурсах -Школьного уровня -Муниципальный уровень -Региональный уровень			По итогам уч. года	Зам. дир. по УВР
3.Педагогическое проектирование - количество выдвинутых через УС педагогических инициатив -Количество реализованных педагогических проектов и инициатив.			По итогам года	Председатель УС
Реализация государственно – общественного характера управления
1.Количество принятых УС решений 2. Количество решений УС, реализованных в ОУ 3. Количество выдвинутых родителями через УС инициатив 4. Количество инициатив родителей, реализованных в ОУ.			По итогам года	Председатель УС

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78 / 88

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
06.02.2016562.18 Кб24Met_rek_VKR_magistry_Ek_analiz_audit_i_revizia.doc
#
06.02.2016102.24 Кб36milioratsia_Botalov_I_S.docx
#
17.09.201964.86 Кб13Ministerstvo_selskogo_khozyaystva_RF_2 (1).docx
#
06.02.201646.14 Кб15Moya_praktika.docx
#
06.02.2016612.86 Кб24obmen_veschestv_bez_risunkov.doc
#
08.11.20192.02 Mб4obrazovatel-nayaprogrammana2009-2012godyi.doc
#
06.02.2016177.15 Кб11oformlenie_diplomov.doc
#
22.09.2019208.9 Кб8okonchatelnye_shpory_po_MKhZ.doc
#
06.02.201685.97 Кб9otchet_po_praktike_Avtosokhranenny.docx
#
08.11.201941.43 Кб4otchet_po_praktike_KADastrovaya_palata.docx
#
23.11.20191.2 Mб9Otechestvennaya_istoria.doc