- •1. Понятие педагогики и этапы ее развития
- •2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •3.Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
- •4. Основные категории педагогики
- •5. Методы педагогических исследований
- •7. Принципы воспитания
- •8. Взаимосвязь развития и воспитания
- •9. Методы воспитания
- •Методы формирования сознания личности:
- •Методы стимулирования поведения и деятельности:
- •Самовоспитание обучаемых и руководство им.
- •Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся.
- •11. Педагогический процесс как система
- •Закономерности и этапы педагогического процесса
- •Педагогические цели
- •12. Педагогические технологии
- •Сущность и направленность педагогических инноваций
- •13. Основные категории дидактики
- •14. Основные дидактические концепции
- •15. Дидактические принципы и их содержание
- •16. Сущность процесса обучения
- •17. Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •18. Методы и приемы обучения
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные и практические методы обучения
- •Понятие о средствах обучения, их классификация
- •19. Проблемное обучение
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике
- •20. Сущность контроля обучения как дидактического понятия
- •Методы и формы контроля
- •21. Основные положения закона рф «об образовании»
- •22. Интерактивные формы обучения
- •23. Семинар как форма учебного взаимодействия преподавателя и студентов.
- •24. Руководство самостоятельной работой
12. Педагогические технологии
Технология – совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов.
Совокупность знаний о способах и средствах проведения учебно-воспитательного процесса можно назвать технологией учебного процесса.
В отечественной литературе понятие «технология обучения» расширили до термина «педагогические технологии», понимая под этим содержательную технику учебно-воспитательного процесса.
Наиболее емко смысл термина «педагогические технологии» передает следующее определение.
Педагогические технологии – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать процессом педагогического проектирования. Последовательность его шагов будет следующей:
– выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программами;
– выбор приоритетных целей, на которые должен быть ориентирован преподаватель;
– выбор технологии, ориентированной на совокупность целей или на одну приоритетную цель;
– разработка технологии обучения.
Технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация), организация учебного процесса; учащийся, преподаватель; результат деятельности.
Таким образом, технология обучения предполагает организацию, управление и контроль процесса обучения. Все стороны этого процесса взаимосвязаны и влияют друг на друга.
На сегодняшний день нет четко зафиксированной классификации технологий обучения, однако выделено две градации – традиционные и инновационные.
Традиционное обучение опирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, и основная его сущность сводится к процессу передачи готовых известных знаний учащимся.
Новые образовательные технологии зарождаются как результат научных исследований, обусловленных научными открытиями. Развитие кибернетики и вычислительной техники обусловило развитие программированного обучения; результаты исследований закономерностей развития человеческого мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход возник на основе исследований психологов и философов в области человеческой деятельности.
Формирование новых технологий осуществляется в следующей последовательности:
– определение возможностей с помощью фундаментальных исследований;
– определение эффективности с помощью прикладных исследований;
– разработка документации, программных и методических средств; обучение преподавателей;
– тиражирование и распространение программных средств.
Сущность и направленность педагогических инноваций
Педагогические инновации – это идеи, процессы, средства и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы.
Объектами инноваций являются следующие педагогические вопросы:
– повышение мотивации учебно-воспитательной деятельности;
– пути увеличения объема изучаемого на уроке материала;
– как ускорить темпы обучения;
– как устранить потери времени и т. д.
Главные направления инновационных преобразований в педагогике: педагогическая система в целом; учебные заведения; педагогическая теория; учитель; обучаемые; педагогическая технология; содержание; формы, методы, средства; управление; цели и результаты.
Чаще всего инновационной называют гуманистическую педагогику: она не требует внешней перестройки педагогической системы; эффект повышенного учебно-воспитательного влияния достигается за счет внутренней перестройки системы.
Гуманистическая педагогика — система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям.
Отличительные признаки: смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и других сфер личности вместо овладения объемом информации и формирования определенного круга умений и навыков; сосредоточение усилий на формировании свободной личности, самостоятельно думающей и действующей; обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса.
Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и «психологической безопасности».