- •1. Понятие педагогики и этапы ее развития
- •2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •3.Отрасли педагогики и ее связь с другими науками
- •4. Основные категории педагогики
- •5. Методы педагогических исследований
- •7. Принципы воспитания
- •8. Взаимосвязь развития и воспитания
- •9. Методы воспитания
- •Методы формирования сознания личности:
- •Методы стимулирования поведения и деятельности:
- •Самовоспитание обучаемых и руководство им.
- •Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся.
- •11. Педагогический процесс как система
- •Закономерности и этапы педагогического процесса
- •Педагогические цели
- •12. Педагогические технологии
- •Сущность и направленность педагогических инноваций
- •13. Основные категории дидактики
- •14. Основные дидактические концепции
- •15. Дидактические принципы и их содержание
- •16. Сущность процесса обучения
- •17. Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения
- •Характеристика принципов обучения
- •18. Методы и приемы обучения
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные и практические методы обучения
- •Понятие о средствах обучения, их классификация
- •19. Проблемное обучение
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике
- •20. Сущность контроля обучения как дидактического понятия
- •Методы и формы контроля
- •21. Основные положения закона рф «об образовании»
- •22. Интерактивные формы обучения
- •23. Семинар как форма учебного взаимодействия преподавателя и студентов.
- •24. Руководство самостоятельной работой
Закономерности и этапы педагогического процесса
Среди общих закономерностей педагогического процесса выделяются такие.
1. Закономерность динамики педагогического процесса – величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Педагогический процесс имеет постепенный, ступенчатый характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат.
2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности; воспитательной и учебной среды; включения в учебно-воспитательную деятельность; применяемых средств и способов педагогического воздействия.
3. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от: интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых.
4. Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от: действия внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных и др.) стимулов.
5. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: интенсивности и качества чувственного восприятия; логического осмысления воспринятого; практического применения осмысленного.
6. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность педагогического процесса зависит от: качества педагогической деятельности; качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.
7. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: потребностей общества и личности; возможностей (материально-технические, экономические и др.) общества; условий протекания процесса (морально-психологические, санитарно-гигиенические, эстетические и др.).
Главные этапы педагогического процесса:
– подготовительный;
– основной;
– заключительный.
На подготовительном этапе решаются следующие задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса.
Этап осуществления педагогического процесса (основной) можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя важные взаимосвязанные элементы: постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности; взаимодействие педагогов и учеников; использование намеченных средств и форм педагогического процесса; создание благоприятных условий; осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
Важную роль на данном этапе играют обратные связи, служащие основой для принятия оперативных управленческих решений. Оперативная обратная связь в ходе педагогического процесса способствует своевременному введению корректирующих поправок, придающих педагогическому взаимодействию необходимую гибкость.
Завершается цикл педагогического процесса этапом анализа достигнутых результатов (заключительный этап).