Примерный перечень вопросов для зачета по психологии личности

1. Образы человека в науке и культуре.

2. Проблема личности и уровни методологии науки.

3.Системный подход к изучению личности. Человек и его место в различных системах.

4. Принципы историко-эволюционного подхода в психологии личности.

5. Индивид, личность и индивидуальность. Их соотношение.

6. Движущие силы и условия развития личности.

7. Человек как индивид в системе биогенеза.

8.Человек как личность в системе социогенеза.

9.Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Представление о жизненном пути.

10. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.

11. Критика концепций двойной детерминации развития личности.

12. Социально-ролевой подход к изучению личности.

13. Социализация личности. Три грани социализации личности.

14. Уровни межличностных отношений и их проявлений в совместной деятельности.

15. Социотипическое поведение личности в истории культуры.

16.Проблема периодизации развития в психологии личности.

17.Структура личности и различные подходы к её изучению в психологии.

18. Мотивация развития индивидуальности.

19. Содействие как основа социализации личности. Феномен "психологического симбиоза".

20. Психология половых различий.

21. Проблема нормы и патологии в психологии личности.

22. Методы исследования личности в различных направлениях психологии.

23. Типологический подход в психологии личности (Гиппократ, Кречмер, Шелдон, Ганнушкин и др.). Представление об акцентуациях личности.

24. Общие представления о личности в классическом психоанализе.

25. Общие представления о личности в гуманистической психологии.

26. Общие представления о личности в экзистенциальной психологии.

27. Общие представления о личности в теории К. Левина и когнитивной психологии.

28.«Социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский) и её место в становлении личности.

29.Смысловая регуляция поведения личности. Понятие смысла в работах А.Н. Леонтьева и В. Франкла.

30.Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми.

31.Организация личности и индивидные свойства человека.

32.Конституционные типологии темперамента и характер личности.

33.Соотношение задатков, способностей и личности.

34.Соотношение темперамента, характера и личности.

35.Биологический возраст и периодизация развития индивида. Соотношение биологического и психологического возрастов.

36."Потребности нужды" и "потребности роста".

37.Психология самореализующейся личности.

38.Социальный характер, национальный характер и характер индивидуальности. Их соотношение.

39.Индивидуальный стиль и его исследования в психологии личности.

40.Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения личности.

41.Воля как проблема психологии личности. Специфика личностного выбора.

42.Проблема «Я» и направления её изучения в психологии. Самосознание личности.

1. Образы человека в науке и культуре.

Асмолов: Сложно очертить сферу фактов, относящихся к предмету психологии личности, из-за: - Многогранности феноменологии личности (проявлений человека в истории развития общества и его собственной жизни) - Междисциплинарного статуса проблемы личности (в общественных и естественных науках, в практике и духовной культуре), что связано с… - Возросшим влиянием личности на судьбы исторического процесса. В связи с этим необходимо изучать проблему личности в системе координат, задаваемой различными уровнями методологии науки.

Общая схема уровней методологии: - Уровень философской методологии - Уровень методологии общенаучных принципов - Уровень методики и техники исследования.

При изучении личности вне контекста уровней методологии есть опасность замыкания науки в себе: коллекционирование фактов, например. Любое из проявлений личности, взятое само по себе, и отнесённое к изолированному человеку, не может быть рассмотрено как явление, относящееся к области изучения психологии личности. Поэтому психология личности оказалась расчленённой на психологию эмоций, воли, индивидуальных различий. От позиции исследователя зависит, на какие факты обращать внимание (никто, кроме психоаналитиков, не говорит об эдиповом комплексе) и какие факты считать основой психологии личности. Поэтому разнообразие теорий личности говорит не только о многообразии феноменологии личности, но и ставит вопрос о том, как изучать личность в психологии.

В ДСЛ выделены следующие подходы на основе соотношения в личности биологического и социального: - Конфронтация этих факторов (теория Фрейда) - Система личности как индивидуализированная система культуры (культурно-антропологические концепции, ведёт к антипсихологизму)

Олпорт выделяет психологический и литературный аспекты изучения личности. Художники творят, психологи собирают. Метод литературы – это метод искусства, метод психологии – это метод науки. Преимущества психологии перед литературой: 1. Строгий характер, компенсирующий субъективный догматизм 2. Психологу не разрешается развлекать читателя 3. Писатель отбрасывает неприятные себе факты и исходит из своих случайных наблюдений.

2. Проблема личности и уровни методологии науки.

Базовыми проблемами психологии личности являются:

1. Проблема структуры личности. Существуют два подхода к решению проблемы структуры личности. Первый (Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк) основан на теории черт и идее факторной организации вторичных свойств, второй (К. Юнг, К.А. Абульханова) реализуется через принцип, согласно которому все многообразие проявлений личности может быть описано с помощью категории "тип личности".

2. Проблема мотивации поведения личности основана на принципе активности и связана с решением следующего круга вопросов:

• Задача классификации мотивов формулируется на основе общепринятого положения, о наличии одновременно нескольких мотивов, побуждающих индивида к действию.

• Проблема изменения мотивов включает в себя механизмы образования новых потребностей путем мотивационного опосредствования.

• Проблема актуализации мотивов вызвана тем, что определенные условия могут создавать внутреннее напряжение и провоцировать индивида на совершение однотипных.

• Вопрос о соотношении мотива и цели связан с установлением смысла деятельности, характера отношений между тем, что побуждает индивида действовать, и тем, что направляет его действия.

3. Проблема развития личности связана, в первую очередь с принципом детерминизма и развития. Источником развития личности являются условия ее жизни, социально-исторический контекст. Как социальное существо человек проходит отдельные этапы социализации, присваивая себе и выполняя определенные социальные роли.

4.Проблема психического здоровья и психопатологии касается, критериев здоровой личности.           Один из важнейших вопросов, обсуждаемых в русле этой проблемы, заключается в стратегиях диагностики заболевания. Диагностика имеет ряд недостатков, в частности, она как бы упрощает представление о человеке, делает общение с ним очень формальным и поверхностным.

Методология любой науки или научного направления задает общие принципы научного исследования.

Принцип системности. Он определяет следующие направления исследования: 1) выделение уровней изучаемой системы и ее отдельных компонентов; 2) выявление принципов и механизмов организации системы в единое целое.

Субординационный или иерархический принцип. при котором более сложные или более общие свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства.

Принцип развития предполагает изучение психических процессов и свойств с точки зрения их закономерного изменения.

В рамках принципа развития выделяются следующие задачи:

1.Проблема детерминант развития (влияние среды, социума и/или природы, наследственности на личность).

2. Проблема стадий развития и критериев перехода от одной стадии к другой.

3. Проблема уровней развития (организации) личности.

Принцип единства методологии, теории и эксперимента позволяет осуществлять достоверную проверку теоретических гипотез как предположений о каузальных или корреляционных зависимостях, возникающих между теоретическими конструктами и их следствиями - операциональными переменными.