16. Причины, препятствующие эффективному родительству. Отмечается, что даже очень трудные проблемы воспитания разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье (стиль назыв.личностно-центрированным).  Важно:  1.Безусловное принятие реб- причиной, мешающей этому, м.б. излишняя воспитательная позиция родителя.  2.Терпимое отношение к ошибкам реб.  3.Учет зоны близжайшего развития. Обязательно должна быть зона «делаем вместе».  4.Дружелюбный тон общения в совместных занятиях с реб. (отсутствие руководящих указаний)  5.Принцип активного слушания реб. (уменьшаются переживания реб, он рассказывает о себе все больше и постепенно приходит к решению проблемы. Акт.слушанию противостоят типы традиционных родительских высказываний: приказы,угрозы,нравоучения, выспрашивания.  6.Конструктивный выход из конфликта (компромисс)  7.Родители должны знать основные причины нарушения поведения у деетй:  -борьба за внимание, за самоутверждение, желание отомстить, потеря веры в собственный успех.

17. Психологическая диагностика в консультировании.

16. Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии.

1.Пр. комплексности и многоаспектности изуч.проблем в семье.  Рассматриваются отношения в семье, в социуме и тд.  2.Пр.гуманного и чуткого отношения к членам семьи и самому ребенку.  Связь с принципом единства диагностики и коррекции.  3.Конфидициальность и проф.этика психолога.  4.Пр.выявления факторов, оказывающих негатив.воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие реб.  5.Пр.учета психологич.особенностей родителей,воспитывающих деетй с отклонениями в развитии.

16. Симптоматические рекомендации по вопросам, касающимся локальных проблем в умственном развитии (нарушения памяти, внимания и самоконтроля, нарушения планирования и организации деятельности и др.).

Требуются при локальной проблеме, не по жалобе, а по обслед-ю психолога.  Память: обслед-е – методика Лурия (10 слов), Леонтьева ( Опосредов запоминание). Необх определить, какой вид памяти наиболее сохранен (слух, зрит, двигат, смыслов). Зрит и двигат сопровождение при запоминании материала (стихов) облегчает запоминание и снижает речев негативизм. Опираемся на ведущ вид памяти. Тщательно отбираем материал для запоминания – минимум нового, добиваться общего понимания, а не дословного запоминания. Важно обучить описат речи. Материал давать маленьк порциями, не пытаться повторять весь стих сразу. Играть в игры для развития памяти: Парочки (найди пару) – нарастание объема запоминаний; переходим к фразе, потом к фразе с отвлеченн знач-ем.  Нар-е внимания и самоконтроля: Рек след схему проверки и оценки своей работы: 1. Взр. выполн упр-е с ошибками, реб проверяет, исправляет. 2. Реб сам специально делает ошибки, через урок проверяет и исправляет. Поиграть в учителя. 3. Проверка собств работы без игровой формы.  Замедленн темп деят-ти: соревнования в игров форме. Хвалить. НО: темп работы - индивидуален.  Психофизич инфантилизм: узнать, в чем именно реб отстает. Может отложить начало обуч-я на год.

16. Симптоматические рекомендации по вопросам, касающимся локальных эмоциональных и личностных проблем (повышенная тревожность, сниженное настроение, отсутствие познавательных интересов).

Требуются при локальной проблеме, не по жалобе, а по обслед-ю психолога.  Повыш тревожность: Создание у реб ощущения своей успешности. Причины: 1) Завыш требования со стороны род., несоответствие возм-тям реб; 2) Конфликт. Род не д показывать ребу свои страхи и опасения. Исп-ся арттерапия (работа с песком, водой, тестом, глиной, красками. Большой лист, чтоб реб изобразил свою тревожность и выложился. Надувн молотки, мешочки для крика, песочницы, ванны (соль, успокаивающ травы), теплый душ перед сном). Обучение реба навыкам релаксации. Спок музыка и медитативн сказки. Не ругать за двойки, успокаивать.  Страхи: Экспресс-корррекция: 1) Предварит беседа (выясняем, чего боится). Если не рассказывает, то «а когда ты был маленьким, чего боялся?» или рисуем испуганного Петю и спрашиваем у реб, чего Петя испугался. 2) Создание изображения – обсуждаем, как м изобр-ть страх: персонифицированн изобр-е (персона), абстрактн изобр-е. Рисуем. Если реб не знает как – подсказываем через ?. 3) Уничтожение изобр-я – очень серьезно, разрываем на мелк куски. 4) Рацион объяснение ребу смысла показанн приёма. «Теперь ты знаешь, как изгонять страх». 5) необязателен. Релаксация. Научить реба расслабляться. 3 позы: лежа, кучер на дрожках, на кресле голова назад, руки на коленях. Внушаем: страх уничтожен, мы спокойны и расслаблены. Говорим тихо и медленно, на фоне музыки.