- •Понятие о психологическом здоровье и его компонентах.
- •Качества, которыми должен обладать психолог-консультант.
- •Методологические и этические принципы психологического консультирования.
- •Виды психологического консультирования. Разные критерии классификации.
- •Отличие психологического консультирования от других видов оказания практической психологической помощи людям.
- •Связь психологического консультирования с психологической коррекцией и психотерапией.
- •Психологическое консультирование как отрасль практической психологии
- •Особенности психологического консультирования родителей, воспитывающих детей с повышенной тревожностью.
- •Особенности психологического консультирования родителей, воспитывающих детей с аутизмом
- •Особенности консультирования семей, воспитывающих ребенка с особыми образовательными потребностями
- •Консультирование родителей и педагогов по проблемам гиперактивного поведения детей.
- •12. Основные проявления и возможные причины гиперактивного поведения детей.
- •13. Возможные причины возникновения детских страхов.
- •Консультирование родителей по проблемам детских страхов
- •15. Консультирование родителей и педагогов по проблемам тревожности детей.
- •Консультирование родителей и педагогов по проблемам агрессивного поведения детей.
- •Консультирование подростков с отклонениями в развитии
- •Психологическое консультирование в системе психологической помощи детям с ранним детским аутизмом
- •Психолого-педагогическое консультирование учителей коррекционных образовательных учреждений.
- •Работа консультанта с родителями, испытывающими чувство вины и стыда по поводу рождения у них ребенка с отклонениями в развитии.
- •Уровни деформации внутрисемейных взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Организация психологической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.
- •Основные направления психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Направления психологического консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Этапы психологического консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Тактика психолога в процессе консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Особенности психологического консультирования матерей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- •Личностные характеристики родителей детей с отклонениями в развитии. Типология психологических портретов родителей.
- •Коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •Использование приемов гештальттерапии в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •Использование психодраматических приемов (ролевые ситуации) в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •Использование приемов релаксации в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •Позитивная роль и особенности «я-сообщений» в общении с детьми и взрослыми.
- •Психологическая диагностика в консультировании.
- •Принципы изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии.
- •Симптоматические рекомендации по вопросам, касающимся локальных проблем в умственном развитии (нарушения памяти, внимания и самоконтроля, нарушения планирования и организации деятельности и др.).
- •Симптоматические рекомендации по вопросам, касающимся локальных эмоциональных и личностных проблем (повышенная тревожность, сниженное настроение, отсутствие познавательных интересов).
Использование приемов гештальттерапии в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
1)»незаконченное дело» - направлено на разрешение любой неудовлетворенной потребности человека (невысказанные чувства, претензии к эмоц.знач.лицам, неотреагированные эмоции. Родителям предлагается высказать свои чувства, эмоции воображаемому лицу, используя вербальные и невербальные ср-ва.
2)»пустой стул» - диалог между сторонами собственной личности. Используется стул, родители, садясь на стул, рассказывают о положит и отрицат качествах.
Использование психодраматических приемов (ролевые ситуации) в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
В группе. 1. Беседа с врачом. Цель – переориентировка род на продуктивн восприятие советов врача. 2. Обсуждение состояния здоровья реба с подругой, родственником. Цель – коррекция отн-я матери к негативн замечаниям со стороны окр по поводу здоровья реба. Показываем 2 полярн ситуации. Поведенческий подход – обучение на моделях. 3. Трудный разговор с соседями. Цель – выработка адекватного ролевого поведения в социуме. 4. Диалог с отцом реба. Цель – попытаться донести до отца, что он д принимать участие в воспитании, что это важно, и что реб нужд-ся в его общении.
Использование приемов релаксации в консультировании родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Суггестивные (внушение) приемы, аутотренинг. По джейкобсону, шульцу. Музыкотерапия. 3 позы (лежа, кучер на дрожках, сидя руки на коленях). У род тренируется улавливание чувства напряжения и расслабления в мышцах. Говорить медленно, позитивный текст. Суггестивные сказки (Зинкевич). Вокалотерапия.
Позитивная роль и особенности «я-сообщений» в общении с детьми и взрослыми.
3 звена: 1- безпристрастное описание ситуации ребенку, которое вызвало негативные чувства "Когда я слышу разговор во время собственного объяснения, поэтому мне бы хотелось, чтобы ваши разговоры находились за пределами данной аудитории" 2-какое негативное воздействие оказывает это поведение. 3-говорим о чувствах, которые испытываем по поводу поведения ребенка "я огорчена/расстроена"-> предлагаем каким образом можно изменить поведение ребенка. Сообщение не содержит высказ-е отриц эмоций, обращено к чувствам. Ты-сообщение вызывает протест и желание больше расслабиться – неготивн эмоции.