41.Психическое развитие подростка. Сущность кризиса подр. Возраста

Подростковый период психологи делят на несколько периодов:

-10-12- Локально-капризный;

-12-13- правозначемый (я должен, я обязан);

-14-15- утверждающе-действенный.

Ведущий вид деятельности-общение со сверстниками. Осн. Псих. Новообразования-чувство взрослости.

Ситуация соц. Разв. Хар. Тем, что подросток- еще ребенок,еще живет в тех условиях, в каких жил в детстве.

Подростковый возраст обычно считается сложным периодом. Переход к взрослой жизни подразумевает самостоятельность, формирование половой идентичности, решение вопросов об учебе и о работе, умение строить близкие отношения. Кроме того, у подростка изменяется мышление, и это сказывается на его личной и социальной жизни.

Умственное и физическое развитие не всегда проходит параллельно.

В раннем подростковом возрасте (10-13 лет) дети часто очень остро и порой болезненно воспринимают изменения своей внешности.

В среднем подростковом возрасте (14-15 лет) ускоряется умственное развитие, формируется мышление. Подросток начинает осознавать абстрактные понятия, оспаривать мнение взрослых.

Семья должна помочь подростку перейти к взрослой жизни, постепенно повышая его самостоятельность и долю ответственности.

Кризис подросткового возраста. характеристика: 1)появляется новообразование – соц. Сознание, подросток начинает стремиться к самостоятельности. 2)период контрастов: -индивидуальность, обособленность территории; -многие подростки остро переживают невнимание родителей к себе. Подросток не понимает ценности жизни, и у них нет страха к смерти. Кризис подросткового возраста самый сложный, самый длительный. ребенок начинает искать новый образ я. он отворачивается от школы, пытается вести себя как взрослый.

43.Хар-ка юношеского возраста. Кризис юношеского возр.

Юношеский возраст(15,16-22,23) Эльконин

-самоопредиление личности

-формирование жизни 4 проф. Планов.

Ботевич

-интимно-личностное общение

Юношеский кризис в большой мере окрашен сексуальной проблематикой. Овладение зрелым сексуальным поведением.

Юношеский возраст в психологическом отношении травматичен. Очень опасна психическая травма. В юности люди склонны к мнительности, внушаемы, т.к. недостаточно опытны. Кризис внешне не столь силен. Ю.в нуждается в психологическом сопровождении, не только в псих.поддержке.

Ведущий вид деятельности в позиции деятельностного подхода — учебно-профессиональная деятельность и самоопределение. Психологические новообразования периода: чувство ответственности за свое будущее, решение проблемы идентичности в профессиональной сфере (выбор будущей профессии и обучение) и в сфере семейных отношений (выбор потенциального брачного партнера), в личностном развитии («Кто Я?», «Чего Я хочу?», «Каким Я должен быть?»). Юность - сенситивный период для расширения диапазона знаний. Мысль окончательно соединяется со словом. Внутренняя речь выступает как основное средство организации мышления и регуляции других познавательных процессов. Интеллект становится речевым, а речь интеллектуализированной.

44.Самоопределение личности в юности: психологич. аспект проблемы Основой проблемы самоопределения является представление о ценностно-смысловой природе личностного самоопределения. Для такого понимания проблемы личностного самоопределения следует отметить чрезвычайно существенное положение: уровень личности - это уровень ценностно-смысловой детерминации, уровень существования в мире смыслов и ценностей. область смыслов и ценностей есть та область, в которой и происходит взаимодействие личности и общества; ценности и смыслы есть, собственно говоря, язык этого взаимодействия. Второй момент - ведущая роль ценностей для формирования личности. Ценностные ориентации - это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Ценность представляет собой один из основных механизмов взаимодействия личности и общества, личности и культуры.Итак, мы отметили, что самоопределение связано с ценностями, с потребностью формирования смысловой системы, в которой центральное место занимает проблема смысла жизни, с ориентацией на будущее, Теперь мы можем сформулировать эти связи более конкретно, Определение человеком себя в обществе как личности есть определение себя (самоопределение, занятие активной позиции) относительно социокультурных ценностей, и тем самым - определение смысла своего существования, Определение себя как личности - личностное самоопределение - имеет ценностно-смысловую природу.Совершающееся в ранней юности открытие внутреннего мира сопряжено с переживанием его как ценности. Открытие себя как неповторимо уникальной личности неразрывно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить. Юношеская рефлексия есть, с одной стороны, осознание собственного “я” ( “Кто я?”, “Какой я?” “Каковы мои способности?”, “За что я могу себя уважать?”) , а с другой - осознание своего положения в мире ( “Каков мой жизненный идеал?” ,“Кто мои друзья и враги?”, “Кем я хочу стать?”, “Что я должен сделать, чтобы и я сам, и окружающий мир стали лучше?”). Первые, обращенные к себе вопросы ставит, не всегда сознавая это, уже подросток.