1.Психология изучает психические процессы, психологические черты личности и психологические особенности человеческой деятельности. Психология-наукао душе человука. К психическим процессам относятся ощущения, восприятия, представления, воображение, мышление, эмоции, желания, память, внимание и т.д. В своей совокупности психические процессы составляют психику, или сознание,человека. В предмет психологии обязательно входят так­же и психологические особенности различных видов человеческой деятельности — труда, учения, творчества в различных областях искусства, игры, спортивной деятельности и т. д. Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Что касается слова "психология", образованного из греческих слов "psyche" (душа) и "logos" (учение, наука), то оно появилось впервые только в XVIII в работе немецкого философа Христиана Вольфа. Впервые этот термин появился в 16 веке. Исторя психологии делиться на 2 этапа: донаучный( с развитием философии) и собственно научный(1897 год Гундт открывает первую в мире психю лабораторию. Отрасли психологии: 1.Общая психология изучает общие свойства и закономерности функционирования психики взрослого человека. В рамках общей психологии изучаются общие закономерности познавательных, эмоциональных процессов и процессов регуляции деятельности, а также психические состояния человека. 2.Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различим изучает индивидуально-психологические особенности людей, их темперамент, характер, способности, личностные свойства.

3.Психофизиология изучает взаимосвязь психических явлений с работой организма, с деятельностью нервной системы..

4.Нейропсихология занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций. 5.Социальная психология изучает психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей друг с другом, понимание людьми друг друга, межличностные отношения и воздействие людей друг на друга.

6.Психология развития (или возрастная психология) изучает общие закономерности развития различных психических процессов и личностных качеств человека, взрослого человека, геронтопсихология (психология старости). Зоопсихология изучает психику животных, врожденные и приобретенные формы их поведения.Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания человека.Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного, психические проявления болезней, роль психики в возникновении и протекании болезней, в их лечении, а также в предупреждении болезней и укреплении здоровья. Психология труда — это знания о психологических особенностях трудовой деятельности человека, психологических основах научной организации труда. Политическая психология изучает психологические основы политических процессов, происходящих в обществе. Психология искусства исследует закономерности творческой деятельности писателей, поэтов, художников, музыкантов, актеров и режиссеров, психологические механизмы создания ими произведений искусства, Психология религии — направление исследований психологических проблем религиозного сознания, представлений и чувств верующих людей, а также религиозных традиций, обрядов, культов. Психология семьи занимается изучением психологических вопросов формирования семьи, анализом межличностных, интимных, экономических, хозяйственно-бытовых отношений супругов, взаимоотношений родителей и детей в семье, стилей семейного воспитания.

3. Метод-есть способ получения научно достоверных знаний. Наблюдение-осознанное видиние. Виды: открытое(обьект знает что за ним наблюдают) скрытое(обьект не знает и ведет себя естественно).требование к наблюдению:1-наблюдение должно иметь цель 2- иметь достаточную продолжительность 3-результаты должна фиксироваться(помнить то что было в начале записывать важные факты). Экспериметн- сымый точные метод. –есть создание исследователем специальных условии с целью подтверждения или опровержения некоторой гипотезы. Гипотеза-есть предположение исследователя о наличии либо отсутствии того или иного психологического явления,если она подтверждаеться то перестает быть гипотезой. Недостатки эксперимента: сложн в организации, высокая классификация от исследователя и требует больших затрат. Тестирование-Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. Варианты теста: тест-опросник и тест-задание. Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам, выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества. .  Анкерирование- ставит себе целью путем опроса некоторого круга лиц по опре­деленной схеме собрать материал для разрешения определенной психологической проблемы. Эта схема фиксируется в анкете, или опросном листе. Данные, которые получаются посредством анкеты, основываются большей частью не на системати­ческом наблюдении заполняющего ее лица и не допускают никакой проверки и днференцированного анализа. Поэтому выводы, которые могут быть сделаны на осно­вании каждой анкеты в отношении отдельного лица, не имеют ни малейшей научной ценности.  Беседа- является вспомогательным средством для дополнительного освещения внутреннего протекания тех процессов, которые прочие объективные методы, исхо­дящие из внешней деятельности, изучают в их объективном внешнем обнаружении. Беседа при этом не должна превращаться в попытку переложить решение проблем исследования с исследователя на исследуемого: она ни в коем случае не может сво­диться к простой регистрации непосредственных данных самонаблюдения. Высказы­вания изучаемого лица должны соотноситься с объективными данными, со всей си­туацией, в которой происходит беседа, и подвергаться опосредованному истолкованию. Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма - анкета. Но ее недостатком является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции отвечающего на содержание ее вопросов и, исходя из этого, изменить их. Свободный опрос - разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы. В свою очередь стандартизированный опрос, при котором вопросы и характер возможных ответов на них определены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен во времени и в материальных затратах, чем свободный опрос.

5. Наблюдение-осознанное видиние. Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим психологическим методом. Как научный эмпирический метод наблюдение широко применяется с конца XIX века в клинической психологии, психологии развитияи педагогической психологии, в социальной психологии, а с начала XX века -в психологии труда. Различают несистематическое и систематическое наблюдение: несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии. систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды. Различают "сплошное" и выборочное наблюдение: в первом случае исследователь (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. во втором случае он обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов. открытое(обьект знает что за ним наблюдают) скрытое(обьект не знает и ведет себя естественно). Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. требование к наблюдению:1-наблюдение должно иметь цель 2- иметь достаточную продолжительность 3-результаты должна фиксироваться(помнить то что было в начале записывать важные факты).

6. Эксперимент- самый точный метод. –есть создание исследователем специальных условии с целью подтверждения или опровержения некоторой гипотезы. Гипотеза- есть предположение исследователя о наличии либо отсутствии того или иного психологического явления, если она подтверждается то перестает быть гипотезой и становится научным фактом. Недостатки эксперимента: сложен в организации, высокая классификация от исследователя и требует больших затрат. Эксперимент: естественные( полевой)- в привычной для человека среде, Условия используемые при проведении естественного эксперимента, организует

не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они

органично включены в учебно-воспитательный процесс). Экспериментатор в

данном случае пользуется лишь сочетанием различных (контрастных, как

правило) условий деятельности испытуемых и фиксирует при помощи

неэкспериментальных или диагностических методик исследуемые психологические

особенности испытуемых. Достоинства естественного (полевого) эксперимента (относительная

замаскированность целей исследования, достаточно неформальная обстановка

проведения исследования и т.п.). Лабораторный эксперимент - особый тип экспериментального метода -

предполагает проведение исследований в психологической лаборатории,

оснащенной специальными приборами и приспособлениями. Этот тип

эксперимента, отличающийся также наибольшей искусственностью

экспериментальных условий, применяется обычно при изучении элементарных

психических функций ( сенсорной и моторной реакций, реакции выбора,

различий сенсорных порогов и т.п.) и гораздо реже - при изучении более

сложных психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.).

Лабораторный эксперимент более соответствует предмету предмету

психологического исследования.

Формирующий(новые знания умения навыки новые качества личности человека),

Формирующий эксперимент часто используется в целях сопоставления

влияния различных обучающих программ на психическое развитие испытуемых. Формирующий эксперимент это:

массовый эксперимент, т.е. статистически значимый (это значит, что его

ареалом является минимум - школа, педагогический коллектив); формирующий эксперимент является существенной перестройкой

психолого-педагогической практики (как совместной деятельности

исследователя и испытуемого) и, в первую очередь, перестройкой ее

содержания и методов, приводящей к существенным видоизменениям хода

психического развития и характерологических особенностей испытуемых. Тест (от англ. test - проба, испытание) - стандартизированное

задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические

характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования

является испытание, диагностика определенных психологических особенностей

человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с

ранее установленными соответсвующими нормами и стандартами.

Контатирующий -обучающий эксперимент(да нет).

7. Тест (от англ. test - проба, испытание) - стандартизированное

задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические

характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования

является испытание, диагностика определенных психологических особенностей

человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с

ранее установленными соответсвующими нормами и стандартами. Основным недостатком большинства диагностических методик является

осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, которое часто

приводит к актуализации у испытуемых неконтролируемых методикой мотивов

(иногда начинает действовать желание испытуемых угадать, что от них хочет

экспериментатор, иногда - стремление поднять свой престиж в глазах

экспериментатора или других испытуемых и т.п.), что искажает результаты

эксперимента.Достоинство диагностических методов (наряду с точностью и

портативностью) состоит в очень широком спектре исследовательских задач,которые могут решаться с помощью данных методов. Виды тестов(Р.Б. Кэттеллом и Ф.В. Варбуртоном): Тесты способностей. Некоторые тесты, первоначально созданные для исследования интеллектуальных функций, знаний и высоко коррелирующие с личностными факторами, например с показателями: беглость речи, моторная ригидность и т.д.

Тесты умений и навыков. К этой группе относятся тесты на зрительно-моторную

координацию, координацию движения рук, точность прохождения лабиринта.

Тесты на восприятие. Эта группа охватывает широкий диапазон тестов: от

зрительного восприятия (завершение незаконченных изображений) до

обонятельного (предпочтение запахов).

Опросники. Это группа тестов, построенная в виде анкетных ответов о

поведении, вкусах, привычках и т.п., например анкеты для опроса о состоянии

здоровья, выполнении гигиенических требований и т.д.

Мнения. К этой группе относятся тесты на выявление отношений испытуемого к

другим людям, нормам поведения и морали, политическим взглядам и т.д.

Эстетические тесты. Это группа тестов на предпочтение музыкальных

произведений, картин, рисунков, поэтов, художников и т.п.

Проективные тесты. Группа методик, предназначенных для диагностики

личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную

(многозначительную) ситуацию, например, интерпретировать содержание

сюжетной картинки. Ситуационные тесты. Они предполагают создание определенной социальной ситуации. Игры. Это игровые ситуации, где хорошо проявляются индивидуальные особенности личности испытуемого. Физиологические тесты. К ним относятся тесты, в которых регистрируются

показатели: КГР, ЭКГ, ЭЭГ, тремор и т.п.Физические тесты. Их не всегда легко отличить от физиологических.

8. Анкетирование, как и наблюдение, является одним из наиболее

распространенных исследовательских методов в психологии. Существуют три основных типа анкет, применяемых в психологии:

это анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление

осознаваемых качеств испытуемых. Например, в анкете, направленной на

выявление эмоционального отношения школьников к своему возрасту,

использован такой вопрос: "Предпочитаете стать взрослым теперь же, сразу,

или хотите остаться ребенком и почему?";

это анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты

предлагается несколько готовых ответов; задачей испытуемых является выбор

наиболее подходящего ответа. Например, для определения отношения учащегося

к различным учебным предметам можно использовать такой вопрос: "Какой из

учебных предметов - самый интересный?". А в качестве возможных ответов

можно предложить перечень учебных предметов: "алгебра", "химия",

"география", "физика" и т.д.;

это анкеты шкалы; при ответе на вопросы анкет-шкал испытуемый должен не

просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а прошкалировать

(оценить в баллах) правильность из предложенных ответов. Так, например,

вместо ответов "да" или "нет" испытуемым можно предложить пятибалльную

шкалу ответов:5 - уверено да;4 - больше да, чем нет;3 - не уверен, не знаю;2 - больше нет, чем да;1 - уверенно нет. Бесспорным достоинством метода анкетирования является быстрое

получение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений

в зависимости от характера учебно-воспитательного процесса и т.п.

Недостатком метода анкетирования является то, что он позволяет вскрывать,

как правило, только самый верхний слой факторов: материалы, при помощи

анкет и вопросников (составленных из прямых вопросов к испытуемым), не

могут дать исследователю представления о многих закономерностях и причинных

зависимостях, относящихся к психологии.

Опрос-Есть несколько вариантов опроса, и каждый из них имеет свои достоинства и недостатки. Рассмотрим их. Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма — анкета. Но ее недостатком является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции отвечающего на содержание ее вопросов и, исходя из этого, изменить их. Свободный опрос — разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы. В свою очередь стандартизированный опрос, при котором вопросы и характер возможных ответов на них определены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками, более экономичен во времени и в материальных затратах, чем свободный опрос.

9. личность-есть индивид способный быть самостоятельным участником общественных отношений и занимающийся общественно-полезным трудом. Личность-это центр направленных во вне духодных творческих и нравственных сил. Личность есть человек способный сочетать свободу и ответственность.личностью можно считать человека если он способен к творчеству.личность состоит из двух половин сознательная и бессознательнаяю Сложность изучения личности состоит в то что на данный момент не хватает человеческих возможностей чтобы их изучить. Структуры личности(характрер,темперамент,направленность,потребности,система ценностей. Индивидуальность это совокупность черт делающих человека неповторимым. Развитие индивидуальности продолжается всю жизнь. Индивид – человек как единица общества.

10. теория личности по Фрейду. Личность как триединство. Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев — сознательного («Сверх-Я»), предсознательного («Я») и бессознательного («Оно»), в которых и располагаются основные структуры личности. При этом содержание бессознательного по мнению Фрейда не доступно осознанию практически ни при каких условиях. Содержание предсознательного слоя может быть осознано человеком, хотя это и требует от него значительных усилий. В бессознательном слое располагается одна из структур личности — «Оно», которая фактически является энергетической основой личности. «Оно» - бессознательное (глубинные инстинктивные, в основном сексуальные и агрессивные побуждения), играет главную роль, определяющую поведение и состояние человека. В «Оно» содержатся врожденные бессознательные инстинкты, которые стремятся к своему удовлетворению, к разрядке и таким образом детерминируют деятельность субъекта. Фрейд считал, что существует два основных врожденных бессознательных инстинкта — инстинкт жизни и инстинкт смерти. С точки зрения Фрейда инстинкты являются каналами, по которым проходит энергия, формирующая нашу деятельность. Он также считал, что содержание бессознательного постоянно расширяется, так как те стремления и желания, которые человек не смог по тем или иным причинам реализовать в своей деятельности вытесняются им в бессознательное, наполняя его содержание. Вторая структура личности — «Я»(посредник между оно и окр.миром,подчиняется реальности) по мнению Фрейда также является врожденной и располагается как в сознательном слое, так и в предсознании. Таким образом мы всегда можем осознать осознать свое «Я», хотя это может быть для нас и не легким делом. Если содержание «Оно» расширяется, то содержание «Я», наоборот сужается, так как ребенок рождается по выражению Фрейда с «океаническим чувством я», включая в себя весь окружающий мир. Со временем он начинает осознавать границу между собой и окружающим миром, начинает локализовать свое «Я» до своего тела, сужая таким образом объем «Я». Третья структура личности — «Сверх-Я» (критик это совесть и чувство вины)не врожденная, она формируется в процессе жизни ребенка. Механизмом ее формирования является идентификация с близким взрослым своего пола, черты и качества которого и становятся содержанием «Сверх-Я». Инстинкты, содержащиеся в «Оно» стремятся к своему удовлетворению, диктуя человеку такие желания, которые практически не выполнимы ни в одном обществе. «Сверх-Я», в содержание которого входит совесть, самонаблюдение и идеалы человека, предупреждает его о невозможности осуществления этих желаний и стоит на страже соблюдения норм, принятых в данном обществе. Таким образом «Я» становится как бы ареной борьбы противоречивых тенденций, которые диктуются «Оно» и «Сверх-Я». Такое состояние внутреннего конфликта, в котором постоянно находится человек, делает его потенциальным невротиком. Поэтому Фрейд постоянно подчеркивал, что не существует четкой грани между нормой и патологией и испытываемое людьми постоянное напряжение делает их потенциальными невротиками.

11. Психологическая стр-ра личности: общая характеристика.

Существует несколько определений понятия «личность»

Личность – 1)это социально зрелый индивид, способный быть самостоятельным участником общественных отношений и занимающихся общественно полезным трудом.

2)это центр, направленных во вне духовных, творческих и нравственных сил.

3)это человек, способный сочетать свободу и ответственность

Психологическая стр-ра личности.

Составляющие личности:

1.характер – система индивидуальных черт

2.темперамент – система свойств, отражающая психическую организацию человека. Т. – врожденное св-во личности.

3.способности – индивидуальные особенности, облегчающие выполнение определенной деятельности. Бывают: общие (умственные) и специальные

4.направленности – система устойчивых мотивов поведения

5.потребности и интересы

6.система ценностей – убеждения, идеалы чел-ка, то, во что он верит.

Проблема изучения личности – проблема методологии изучения личности.

12.Основные индивидуально-психологические св-ва личности.

Индивидуальность – совокупность черт, делающих личность неповторимой.

К основным индивидуально-психологическим свойствам личности относятся: характер, темперамент, способности, направленность,

Как личность человека в целом, так и присущие ей индивидуальные свойства являются результатом воспитания в социальной среде.

13. Понятие о темпераменте. Хар-ка типов темперамента.

Темперамент – индивидуальная характеристика св-в нервной системы чел-ка, отражающая силу, динамику и устойчивость нервных процессов.

Тип темперамента – врожденный, но с возрастом может меняться степень выраженности, проявления темперамента.

Существует 4 типа темперамента: Холерик, Сангвиник, Флегматик и Меланхолик.

Холерик - высокая подвижность; активная жестикуляция; двигаются быстро, движения резкие; речь быстрая, громкая, говорят много; очень возбудимые; у них очень переменчивое настроение, очень сильные эмоции; поведение трудно предсказуемое. Натуры страстные, увлекающиеся, но непостоянные. Очень искренние люди. Долго и упорно работать не могут, им нужна смена деятельности. Очень ревнивые.

Сангвиник - саамы приспосабливающийся тип темперамента; поведение более предсказуемое, чем у холерика; в общении очень привлекательны; более работоспособны, чем холер., могут выполнять работу разного вида – более усидчивые; любят путешествовать, любят перемену места. Сангвиник может взаимодействовать с любым типом темперамента, кроме Меланхолика.

Флегматик - медлительный, спокойный, невозмутимый, кажется безэмоциональным; самый сильный, самый выносливый, самый работоспособный тип; с легкостью переносит ситуации, в которых холер. и сангв. теряются; усидчивый, может монотонно работать; реакция медленная, малоподвижны; очень инертны (время раскачки очень большое); трудно переключаются с одного вида деятельности на другой; часто испытывают чувство одиночества; в осн. – однолюбы.

Меланхолик – страдалец по жизни; дефицит нервно-психических сил; сильная утомляемость; не выносит сильных нервно-психических нагрузок; требует предельно тактичного отношения в общении; очень ранимый, обидчивый; переживает всё в себе; натура тонкая, творческая, тонко воспринимает окружающий мир.

Чистый тип темперамента – крайне редкое явление. Чаще всего мы сочетаем 2 типа: сангвиник+холерик или сангвиник+флегматик – наиболее встречающиеся комбинации.

14.Сва-ва нервной системы по И.П.Павлову

Теория о типах нервной системы И.П.Павлова была разработана в 20-30 гг. 20 века и является общепризнанной.

В её основе лежат 3 пары основных св-в нервной системы:

• сила-слабость <нервной системы> (Сила нервной системы – самый важный показатель типа: от этого свойства зависит работоспособность клеток коры, их выносливость.)

• уравновешенность-неуравновешенность <нервной системы>(известно, например, что нередко тормозной процесс отстает по силе от возбудительного, степень уравновешенности между ними бывает различной )

• подвижность-неподвижность <возбудительного и тормозного процессов> (установлено, что существуют очень большие индивидуальные различия в скорости, с которой происходит смена одного нервного процесса другим.)

Некоторые из сочетаний св-в типа, которые встречаются чаще других или же выступают наиболее ярко, согласно И.П.Павлову, могут служить объяснением классификации темпераментов.

Холерик – сила, подвижность, неуравновешенность

Сангвиник – сила, подвижность, уравновешенность

Флегматик – сила, неподвижность, уравновешенность (самый сильный тип)

Меланхолик – слабый (процессы возбуждения и торможения слабо выражены)