1. Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности психолога. Область деятельности психолога психодиагноста.

Принцип ответственности, исследователь отвечает за достоверность и конфиденциальность полученной информации.

Принцип компетентности, знание основных практических процедур психодиагностики и правильное их использование.

Принцип профессиональной тайны, ограничение распространения психодиагностических методик.

Принцип обеспечения прав личности, каждый человек имеет право на тайну, и принцип информирования, испытуемый должен знать задачи исследования;

Принцип этической и юридической правомочности, использовании полученной информации в рамках действующего законодательства.

Принцип объективности, беспристрастность проведения, оценки и интерпретации психодиагностической информации.

Принцип конфиденциальности,инеразглашение сведений об испытуемом

Принцип благополучия испытуемого, испытуемый не должен ухудшать своего психологического и соматического состояния, а также материального положения.

Принцип позитивного эффекта, добиваться повышения настроения и снижения негативных особенностей поведения.

Принцип гражданственности, обеспечение эффективности функционирования профессиональной или социальной общности, где данный человек живет и работает.

Принцип кооперации, возможность обмена информацией между психологами в целях повышения качества психодиагностики.

Принцип пропаганды, у испытуемого в результате исследований создается благоприятное впечатление от исследования.

В своей работе психодиагност должен соблюдать правила:

1. Человека нельзя подвергать психологическому обследованию против его воли, за исключением особых случаев или судебной, или медицинской практики, оговоренных законом.

2. Перед проведением психологического тестирования человека необходимо предупреждать о том, что в процессе исследования он невольно может выдать такую информацию о себе, своих мыслях и чувствах, которую сам не осознает.

3. Любой человек, если это не оговорено законом, имеет право знать результаты своего тестирования, а также то, где, кем и как они могут быть использованы.

4. Результаты психологического тестирования предоставляются тестируемому тем, кто проводит обследование, в доступной для правильного понимания форме.

Требования к психологам. Компетентности(знать общие принцепы психодиагн., следить за текущей лит- рой) Ответственности (обеспечить точность диагноза)Преимуществ. Право на получение методич. Материалов, Конфиденциальности(не разглашать информ. Получен. От испытуемого) Проф. Тайна(не передавать метод. Материалы)Отсутствие категоричности при постан. Диагноза, Объективности (не должно влиять личное отношение)Соблюдение суверенных прав личности.)

2. Этапы и проведение психодиагностического исследования

Этапы психодиагностического исследования.

Выделяют 3 этапа психодиагностического обследования:

1. Подготовительный или пред диагностический этап. Предполагает тщательную подготовку к проведения исследования и включает ряд моментов:

• Постановка целей исследования

• Формулирование психодиагностической гипотезы

• Постановка конкретных задач

• Определение объекта и способа организации исследования

• Формулирование предварительного изучаемого феномена

• Создание психодиагностического комплекса включающего в себя валидные, надежные методики

• Выбор психодиагностического пространства

• Выбор психодиагностического времени

• Проведение пилотажного (первичного) исследования (в случае необходимости)

• Корректировка психодиагностического комплекса (в случае необходимости).

2. Основной/диагностический.

3. Заключительный/интерпретационный.

Базовым этапом считается подготовительный этап, от него зависит организация исследования, адекватный выбор методик и корректность их использования.

При определении объекта исследования, требуется сбор анамнестических данных. Клинических следований: анамнез направлен на сбор данных для описания истории болезни. В психологической диагностике анамнез рассматривается, как способ систематизации информации, относящейся к следующим факторам:

• Биографический фон

• Соматический фон(как фактор девиации поведения)

• Актуальное поведение обследуемого.

• Описание условий социальной ситуации развития: семейные ситуации, детско-родительские отношения.

Привлечение анамнестического метода на этапе подготовке к обследованию позволяет сделать более правильный выбор диагностического аппарата/указать на необходимость коррекции психодиагностического комплекса психодиагносту.

Основной этап предполагает непосредственное проведение психодиагностического обследования, в ходе которого развертывается процесс коммуникации, социально психологического взаимодействия психолога с обследуемым. Длительность этого этапа зависит от сложности и масштабности поставленной цели. Завершается основной этап первичным обобщение психологической информации.

Заключительный этап включает в себя описание и интерпретацию полученных материалов, сопоставление результатов с выдвинутыми в начале обследования гипотез. По завершению последнего этапа психолог-диагност составляет

Существует несколько схем психодиагностического исследования. Вот некоторые из них:

Этапы психодиагностического процесса по Й. Шванцаре

1. Формулировка проблемы на основании изучения всех сведений об индивиде (анамнез, специальные медицинские заключения, сведения об индивиде с точки зрения его успеваемости в учебном заведении, др.).

2. Формулировка гипотез и выбор диагностических методов.

3. Проведение тестирования; анализ полученных данных.

4. Формулировка заключений (например, об уровне психического развития).

5. Ответы на вопросы, поставленные на первом этапе.

6. Формулировка мероприятий, являющихся желательными на основании психологического заключения.

Схема психодиагностического процесса по Каминскому 1. Постановка проблемы. 2. Сбор анамнестических данных. 3. Тесты, экспериментальные беседы, наблюдение. 3. Оформление психодиагностического мнения. 4. Заключение. 5. Консультация.

В практике психодиагностики известны противоположные приведенным подходы:

Подход "по рецепту" заключается в том, что удовлетворение тестирующего вытекает прежде всего из убеждения, что для всех случаев имеется какой-либо тест.

Узколабораторный подход заключается в том, что тестирующий довольствуется лишь частичными результатами.

Комплексный, но ригидный подход заключается в том, что тестирующий применяет наборы методов, большинство из которых не релевантны целям исследования и даже нежелательно загружают испытуемого.

Общей чертой этих подходов являются погрешности при постановке вопросов.