15. Характер, основные факторы его формирования.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных черт личности, формирующихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения.

Характер является результатом развития личности в связи с закреплением в поведении различных проявлений основных психических процессов: познавательных (когнитивных), эмоциональных, волевых. В соответствии с этим различают три группы черт характера:

– интеллектуальные (критичность, наблюдательность, мечтательность и др.);

– эмоциональные (чуткость, честность, эмпатия, общительность, гордость, смелость и др.);

– волевые (целеустремленность, решительность, настойчивость, принципиальность, дисциплинированность и др.).

Темперамент и характер вступают в тесное взаимодействие, образуя единство черт врожденных и приобретенных (И.П.Павлов). В этом единстве темперамент обусловливает динамическую основу проявления характера – активность проявления его отдельных черт и скорость их формирования, а характер субъекта выступает средством саморегуляции и самоконтроля проявлений своего темперамента.

Факторы:

Объективный фактор, влияющий на формирование характера – социальная принадлежность,

детско-родительские отношения – субъективный фактор.

16.Акцентуации характера.

Акцентуации хар-ра – те черты характера, которые проявляются в большей степени.

Существуют две классификации типов акцентуаций характера.

Первая предложена K. Леонгард (1968) и вторая – А. Е. Личко (1977). Описание черт, присущих типам акцентуаций характера в значительной степени оказалось идентичным.

Акцентуация хар-ра при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности.

Основные типы акцентуации характеров:

Истероидный или демонстративный ;Гипертимный тип; Астеноневротический (невростенический);Психостенический; Сенситивный; Эпилептоидный (неуправляемый); Эмоционально-лабильный; Инфантильно-зависимый

Шизоидный — замкнутость, скрытность, отстраненность от происходящего вокруг, неспособность устанавливать глубокие контакты с окружающими, необщительность.

Неустойчивый тип — постоянная тяга к развлечениям, получению удовольствий, праздность, безделье, безволие в учебе, труде и выполнении своих обязанностей, слабость и трусливость.

17.Понятие о направленности. Виды направленности.

Направленность – 1)совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих жизнедеятельность личности. 2) установки, которые стали св-вами личности

В основе направленности лежат мотивы.

Мотив – причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, а так же побуждение к деятельности.

Мотивация – система факторов, к-рая определяет поведение человека.

Потребность – состояние нужды в определенных условиях жизни.

Стимул – награда, мотивирующая наше поведения.

Направленность всегда социально обусловлена и формируется в процессе образования, воспитания, а также собственной активности личности.

Формы проявления направленности личности:

1)Влечение – психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность.

2)Желание – осознанная потребность

3)Стремление – желание + волевой компонент

4)Интерес – проявление познавательной потребности

5)Склонность – интерес + волевой компонент

6)Идеал – цель склонности человека, к-рая конкретизируется в образе

7)Мировоззрения – система взглядов на окружающий мир и место в нем человека

8)Убеждение – высшая форма направленности, система мотивов человека

18.Общая характеристика способностей. Виды способностей.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, к-рые являются условием успешного выполнения какой-либо деятельности.

Способности развиваются и проявляются только в деятельности.

Виды способностей: 1)умственные(общие, формир. от рожд. до 6-7 лет) – основаны на 3-х качествах ума: гибкость мышления, скорость мышления, глубина мышления. 2) специальные(активно формируются в младших классах) – те, к-рые помогают человеку добиться успеха в определенном виде деятельности (математические, лингвистические)

Также способности делятся на: -1)актуальные (человек ими пользуется, они развиваются) и 2)потенциальные (могут быть реализованы при определенных видах деятельности)

-1)практические и 2)теоретические

Задатки – анатомо-физиологические особенности чел-ка, к-рые являются базой для развития способностей.

Уровни развития способностей:

1)Мастерство – совершенство в конкретном виде деятельности. Данный уровень предполагает психологическую готовность к творческим решениям возникающих проблем.

2)Талант – высокий уровень способностей, к-рый проявляется в деятельности,а деятельность отличается новизной и оригинальностью.

3)Гениальность – высочайший уровень развития способностей. Творческие достижения гения являются эпохой в том или ином виде деятельности.

19.Стр-ра педагогических способностей.

В соответствии с определением способностей, педагогические способности — это индивидуально-психологические особенности личности, к-рые являются условием успешного выполнения педагогической деятельности.

Способности педагога являются важнейшим фактором развития, формирования способностей учащихся.

К педагогическим способностям относятся: педагогическое воображение; способность к внушению; дидактические способности; организаторские способности; коммуникативные способности; проектировочные способности.