Ответы к госам введение в специальность № 1. Место и роль практической психологии в современном обществе. Практическая психология в ряду других видов психологического знания.

Понятие «психология» возникло на рубеже XVI–XVII веков. Этимологически это слово производно от древнегреческих душа и учение, знание, наука, в научно-философский язык его ввел немецкий ученый Х. Вольф в XVIII веке. Развиваясь вначале как одна из философских дисциплин, психология, восприняв идеи экспериментальной физиологии, выделилась в самостоятельную науку, ставившую задачей изучение души. Символической датой рождения психологии как самостоятельной дисциплины считается 1879 г., когда Вундт В. открыл при кафедре философии Лейпцигского университета лабораторию экспериментальной психологии, а вскоре на ее базе — первый в мире психологический институт. Вскоре аналогичные лаборатории и институты стали открываться и в ведущих странах мира - стала складываться так называемая академическая психология – психология научно-исследовательская, ставившая перед собой собственно познавательные задачи.

Конец XIX в.– возникают и разрабатываются идеи о возможности применения психологических знаний в различных областях практики — в педагогике, медицине, при организации трудовой деятельности – появилась прикладная психология, преследующая не только собственно познавательные цели, но предлагающая свои разработки в виде рекомендаций для совершенствования разнообразных сфер человеческой деятельности.

Начало XX в.– формируется новая форма психологии, направленная на помощь людям, попавшим в затруднительную или тяжелую жизненную ситуацию – при выборе профессии, при нарушении связей с социумом, при тягостных эмоциональных переживаниях – психологическая практика, предполагающая, что психолог, обладающий соответствующими знаниями и владеющий методами практической работы, выполняет запрос клиента на оказание психологической помощи в той или иной форме.

В. И. Слободчиков и Е. И. Исаев выделяют два понимания «практической психологии»:

1) практическая психология как «прикладная дисциплина» – ориентация на академическую исследовательскую психологию естественнонаучного типа; т.е. «прикладная психология» ориентирована на помощь в решении тех задач, которые уже поставлены перед психологом его «заказчиками». Можно выделить перечень сфер, где психолог может найти для себя применение: космическая, авиационная, индустриальная психология и психология управления, медицинская психология и патопсихология, педагогическая психология, правовая и юридическая психология и др. Например, психолог, работающий в организации, стратегические задачи определяет, как правило, не сам, но он самостоятельно ставит перед собой и реализует тактические и оперативные задачи.

2) практическая психология как «особая психологическая практика» – ориентация на «работу с психикой», а не на ее исследование. Т.е. психолог работает с клиентами, которые в большей степени доверяются психологу как специалисту. В этих случаях психолог самостоятельно ставит перед собой и стратегические задачи, и тактические и конкретные оперативные задачи исследования и вмешательства в ситуацию данного клиента.

Практическая психология как специально выделяемая психологами отрасль развивается в России последние 15-20 лет (особенно активно в 90-е годы), можно зафиксировать серьезное отставание от западных стран (причина – тотальный режим, гонения 30-х гг.20 в.).

Советская психология на ранних этапах своего развития была восприимчива к идеям зарубежных исследователей (одной из наиболее привлекательных концепций являлся фрейдизм). Но следует отметить, что долгие годы психология в России была лишена возможности изучать и развивать методы оказания психологической помощи и знакомиться с опытом зарубежных коллег.

Практическая психология имеет в России и собственные традиции: элементы методов практической психологии активно использовались в нашей стране еще в 20-30-е годы – «психотехнический бум» первых послереволюционных десятилетий, когда изучались и внедрялись в практику методы профотбора и профконсультаций, психологической рационализации профессионального образования, создавались специальные тренажеры и разрабатывались приемы психологического воздействия на группу. Были созданы первые деловые игры, ставшие гораздо позже составными элементами многих тренингов.

Одним из направлений, реализовывавшим психологические методы в социальной практике, выступила возникшая в США и широко распространившаяся в Западной Европе и России педология (буквальный перевод – наука о ребенке), провозглашавшая комплексный подход к ребенку и претендовавшая на роль «метанауки».

В настоящее время практическая психология может рассматриваться не только как сфера приложения психологических знаний, как психологическая практика и способ проверки психологических моделей, но и как активно развивающаяся отрасль психологической науки, имеющая свой предмет изучения и разработки: принципы, методы и формы психологической помощи, психологической поддержки, психологического содействия и психологического сопровождения развития человека.

Г. С. Абрамова: предмет практической психологии – индивидуальность, неповторимость человека и конкретных обстоятельств его жизни.

Социальный заказ на работу практического психолога формируется в обществе: в некоторой его части, осознавшей необходимость в профессиональной помощи для преодоления возникших трудностей. Первыми осознали важность и нужность особого вида деятельности психолога — практической — представители профессий типа «человек-человек» (по типологии Е. А. Климова), прежде всего, учителя. Именно поэтому в нашей стране в настоящее время получила наибольшее развитие служба практической психологии образования. Наибольшее число практических психологов в России работает сейчас в сфере образования.

Задачи службы практической психологии в системе образования РФ определяются «Положением», проект которого опубликован в 1999 году. Цель Службы – содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса. Три основных направления деятельности:

1. научное: решение проблем изучения закономерностей развития и формирования личности с целью разработки методологических основ деятельности службы практической психологии образования, способов, средств, методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной системы образования.

2. прикладное: решение проблем психологического проектирования образовательного процесса, составление образовательных программ, учебных пособий, разработка психологических оснований дидактических и методических материалов, программ подготовки кадров.

3. практическое: решение конкретных проблем непосредственно в образовательном учреждении в форме оказания непосредственной психологической помощи.

Понятие психологической помощи является наиболее устоявшимся в практической психологии. Содержание этого понятия представлено в совокупности основных направлений профессиональной деятельности практического психолога: психопрофилактике, психодиагностике, психокоррекции, психологическом консультировании и психотерапии.

1) психопрофилактика – работа по предупреждению дезадаптации персонала организации или детей в образовательном учреждении; просветительская деятельность; создание благоприятного психологического климата в учреждении, осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки людей и т. п.;

2) психодиагностика – основная цель: добывание психологической информации о человеке или группе, «конкретных знаний о конкретном человеке, полученных на основе обобщенной научной теории»;

3) психологическая коррекция – целенаправленное воздействие на те или иные сферы психики клиента, ориентированное на приведение ее показателей в соответствие с возрастной или иной нормой;

4) психологическое консультирование – цель: обеспечение человека необходимой психологической информацией и создание условий – в результате общения с психологом – для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в конкретных обстоятельствах;

5) психотерапия направленна на оказание помощи клиенту в продуктивном изменении личности в случаях серьезных психологических проблем, не являющихся проявлениями психических заболеваний.

Психологическое знание:

Вид знания	Происхождение	Уровень обобщения	Форма представления	Ответственность за результат
житейское	Жизненный опыт конкретного человека	Конкретные знания о людях	Конкретные суждения, умозаключения, высказывания	нет
обыденное	В отношениях замкнутой группы людей, проверено жизнью группы; происхождение может быть не известно	обобщенное	Обычаи, обряды, традиции, речевые стереотипы - пословицы, поговорки	нет
научное (академическое)	Ограниченная группа специально подготовленных людей. Целенаправленное полученное знание. Достоверные знания о людях, закономерное, обобщенное	Обобщенное (т.к. отражает поиск закономерности)	Научные понятия, теории, эксперименты, научный метод	Нет (только за истинность)
практическое	Конкретный жизненная ситуация конкретного человека рассмотренная через обобщенную теорию	Конкретное знание на основе обобщенной теории	Система конкретных воздействий, действий	есть

Соотношение житейской и научной психологии:

	Житейские психологические знания	Научные психологические знания, научная психология
1	приурочены к конкретным ситуациям, людям, задачам. Термины многозначны и расплывчаты.	стремится к обобщениям, использует научные понятия, которые четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы.
2	знания носят интуитивный характер, приобретаются путем практических проб.	знания рациональны, осознанны. Формулируются гипотезы и проверяются следствия.
3	житейский опыт передается с трудом, в незначительном объеме.	знания передаются через формулирование законов и понятий.
4	метод– наблюдение, размышления.	Эксперимент.
5		Научная психология располагает фактическим материалом, который накапливается и осмысливается в специальных отраслях психологической науки; опирается на житейский опыт, извлекает из него свои задачи, проверяется им на последнем этапе.