1.2 Сущность и особенности молодежной научно-исследовательской и инновационной деятельности
Рассмотрим понятия научно-исследовательской и инновационной деятельности.
Научно-исследовательская и инновационная деятельность является необходимым условием развития инновационных процессов и управление этой областью является одной из задач инновационного менеджера.
Научно-исследовательская деятельность связана с рождением, развитием, распространением и применением научно-технических знаний. Она включает: научные исследования и разработки; научно-техническое образование и подготовку кадров; научно-технические услуги.
Научные исследования и разработки представляют собой творческую деятельность. Их целью является увеличение объема знаний о человеке, природе, обществе, поиск новых путей применения этих знаний.
Научные исследования и разработки охватывают: фундаментальные исследования, прикладные исследования, разработки.
Фундаментальные исследования – экспериментальные или теоретические исследования, направленные на получение новых знаний. Их результатом могут быть теории, гипотезы, методы и т.п. Они могут завершаться рекомендациями о проведении прикладных исследований, научными докладами, публикациями.
В отличие от фундаментальных исследований, прикладные исследования имеют целью решение конкретных практических задач. Они представляют собой оригинальные работы, направленные на получение новых знаний, поиск путей использования результатов фундаментальных исследований; новых методов решения тех или иных проблем.
Разработки – это работы, направленные на создание новых продуктов или устройств, новых материалов, внедрение новых процессов, систем и услуг или усовершенствование уже выпускаемых или введенных в действие. Они могут быть связаны с разработкой: определенной конструкции инженерного объекта или технической системы (конструкторские работы); идей и вариантов нового объекта, в том числе нетехнического, на уровне чертежа или другой системы знаковых средств (проектные работы); технологических процессов, то есть способов объединения физических, химических, технологических и других процессов с трудовыми в целостную систему, производящую определенный полезный продукт (технологические работы); созданием опытных образцов (оригинальных моделей, обладающих принципиальными особенностями создаваемого новшества); проведением испытаний для получения технических и других данных и накопления опыта (это находит отражение в технической документации по применению нововведений).
Таким образом, научные исследования и разработки включают:
- конструкторские работы;
- проектные работы;
- технологические работы;
- создание опытных образцов;
- проведение испытаний.
Для изучения рынка новшеств инновационный менеджер должен учитывать, что статистическая информация о научных исследованиях и разработках дается не только по видам работ, но и по секторам науки, социально-экономическим целям и отраслям науки.
Рассмотрим теперь понятие научно-технической услуги.
Научно-технические услуги охватывают деятельность, связанную с научными исследованиями и разработками и способствующую распространению и применению научно-технических знаний. Научно-техническими услугами могут заниматься:
- научные организации в качестве неосновной деятельности;
- самостоятельные организации, созданные для этих целей ( институты научно-технической информации, библиотеки, архивы и др.).
К научно-техническим услугам относятся: предоставление научно-технической информации; перевод, редактирование и издание научно-технической литературы; изыскания (геологические, гидрологические, топографические и др.); разведка полезных ископаемых; сбор данных о социально-экономических явлениях; испытания; контроль качества; консультирование клиентов по подготовке и реализации конкретных проектов (кроме научных исследований и разработок, обычных инженерных услуг); патентно-лицензионная деятельность.
Научные исследования и разработки отличаются от других видов деятельности наличием в них значительного элемента новизны.
Объектами управления в инновационном менеджменте является процесс внедрения инноваций, деятельность органов управления и финансирования научных исследований и разработок.
Инновационная деятельность – понятие более широкое. Она включает научно-техническую деятельность, организационную, финансовую и коммерческую и является важнейшей составляющей продвижения новшеств потребителям. Научные исследования и разработки, являясь источником новых идей, осуществляются на различных этапах инновационного процесса.
В исследованиях инноваций выделяют следующие виды инновационной деятельности:
инструментальная подготовка и организация производства (приобретение производственного оборудования и инструмента, изменения в них, а также в процедурах, методах и стандартах производства и контроля качества изготовления нового продукта или применения нового технологического процесса);
пуск производства и предпроизводственные разработки, включающие модификации продукта и технологического процесса, переподготовку персонала для применения новых технологий и оборудования, а также пробное производство, если предполагается доработка конструкции;
маркетинг новых продуктов (виды деятельности, связанные с выходом нового продукта на рынок, то есть предварительное исследование рынка, адаптация продукта к различным рынкам, рекламная кампания);
приобретение неовеществленной технологии со стороны в форме патентов, лицензий, раскрытия ноу-хау, торговых марок, конструкций, моделей и услуг технологического содержания;
приобретение овеществленной технологии (машин и оборудования, по своему технологическому содержанию связанных с внедрением продуктовых или процессных инноваций);
производственное проектирование (подготовка планов и чертежей, предусмотренных для определения производственных процедур, технических спецификаций, эксплуатационных характеристик).
Далее рассмотрим источники финансирования науки и инноваций в России и настрой молодежи на научно-исследовательскую и инновационную деятельность.
Источниками финансирования науки и инноваций в России являются собственные средства организаций (предприятий), выполняющих научные исследования и разработки или осуществляющих инновации; средства бюджета, в том числе федерального (для научных исследований и разработок), бюджетов субъектов федерации и местных бюджетов, получаемые организацией непосредственно или по договорам с заказчиком; средства внебюджетных фондов (фонда стабилизации экономики, фонда регионального развития, отраслевых и межотраслевых внебюджетных фондов научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, российского фонда технологического развития и др.); иностранные источники (средства, получаемые от юридических и физических лиц, находящихся вне политических границ государства, а также от международных организаций).
Волевыми решениями администрации страны формируется государственный заказ на инновации для создания инновационной платформы построения «умной» экономики России. Инновации превращаются в панацею для излечения нашей зависимой от экспорта сырья экономики. Естественно, что новшества в любой области человеческой деятельности, как правило, приводят к коренным изменениям, к переходу на качественно новый уровень развития. Для преодоления разрыва между нашей страной и мировыми лидерами необходим большой рывок вперед, он возможен лишь при использовании новых знаний, технологий и вещей. Для успешной интеграции инноваций в жизнь нашего государства необходима трансформация государственного заказа на инновации в социальный, формирование массового спроса на инновационную продукцию. Действительно, со стороны общества возникает запрос на новые технологии, удовлетворение которого обеспечивается, в основном, за счет импорта. Жизненно необходимо создание инновационных продуктов. Инновационный продукт являет собой вершину пирамиды, которая состоит из ряда ступеней. Основание пирамиды слагается из образовательной системы, вторая ступень это академическая наука. Инновации рождаются в ходе фундаментальных исследований и трансформируются в продукт, переходя в прикладное научное знание и производственный процесс. Чем шире базис генерирующей пирамиды, тем вероятнее большая эффективность процесса воспроизводства инноваций. Другими словами – чем больше людей участвует в формировании новых знаний, т.е. научно-исследовательской деятельности, тем больше практических результатов. Здесь необходимо рассказать о таком явлении, как воронка вовлечения в инновационную деятельность. Суть ее состоит в том, что в верхние сектора воронки попадает большое количество людей, связанных с наукой, научно-технической и образовательной деятельностью, при этом при перемещении к нижним секторам происходит увеличение концентрации профессиональной компетенции, то есть здесь мы уже имеем дело с изобретателями, маститыми учеными, промышленниками. Верхние сектора воронки вовлечения в инновационную деятельность преимущественно заполняются за счет молодежи.
Современная молодежь обладает быстрой адаптацией к нововведениям, здоровой прагматичностью, креативностью, наличием коммерческих задатков. Многие из качеств современной молодежи полезны для инновационной деятельности. Исходя из всего этого, в развитии инновационной деятельности в России уделяется особое внимание молодому поколению.
Притворяются в жизнь меры по стимулированию инновационной активности молодежи, к которым можно отнести:
- формирование благоприятных условий для инновационной деятельности;
- повышение инновационной активности молодого поколения;
- поддержка инновационных проектов;
- развитие инновационного малого предпринимательства в молодежной среде;
- информационное обеспечение вовлечения молодежи в инновационную деятельность.
Развитие инновационной деятельности в вузе, создание и стимулирование малого наукоемкого бизнеса невозможно без эффективной системы подготовки профессионально-ориентированных менеджеров. Эффективный менеджмент является одним из определяющих факторов успеха любого вида деятельности, требующего высокого уровня организации взаимодействия многих участников инновационного процесса. Подготовка менеджеров на сегодняшний день осуществляется во многих учебных заведениях, от специализированных вузов, основной миссией которых является подготовка управленческих кадров, до классических университетов, в которых курсы менеджмента читаются на различных факультетах с целью приобретения дополнительной квалификации. Несмотря на это, мы все же продолжаем остро ощущать нехватку специалистов. Это обусловлено, в первую очередь, тем, что инновационный менеджмент подразумевает знакомство, как минимум, с азами той сферы научной деятельности, в которой происходит создание инноваций. В сфере университетской инновационной деятельности это проявляется особенно ярко. Для того чтобы правильно управлять процессом создания и выполнения инновационного проекта, как показывает практика, необходимо иметь определенный опыт работы в вузовской научной среде, владеть минимальными знаниями технологий и процессов. Так, например, научно-технологическим парком Кубанском Государственном Университете ведется разработка инновационных проектов в следующих областях: биотехнологии, мембранные технологии, поиск нефти и газа, разработка новых типов кристаллов для лазеров, моделирование и пошив одежды, разработка новых шрифтов и др. Для решения задачи эффективного менеджмента столь различных по всем параметрам проектов необходимо увеличение количества менеджеров и постоянное повышение их квалификации. Как этого достичь в условиях ограниченности финансовых, людских и временных ресурсов?
Приоритетом развития инновационного менеджмента в Кубанском госуниверситете является его эффективность, а не расширение. Это достигается за счет упрощения формальных процедур, повышения информативности, интенсивного использования современных средств коммуникации, постоянного повышения квалификации сотрудников, как путем формального академического обучения, так и путем самообразования и консультаций ведущих российских специалистов в области инновационной деятельности. Существенное влияние на эффективность менеджмента оказывает и тот фактор, что менеджеры являются высококвалифицированными специалистами в области естественных наук. Это значительно упрощает взаимодействие менеджера с научным руководителем и исполнителями инновационных проектов. В опыте работы научно-технологического парка КубГУ компетентность менеджера в той области знания, в которой формируется и выполняется инновационный проект, признана одним из решающих факторов успеха. В связи с этим встает необходимость «выращивания», а не просто теоретического обучения менеджеров в каждом из научных направлений, по которым инновационная деятельность развивается особенно интенсивно.
В научной и инновационной деятельности, как и в любой другой сфере, многие талантливые руководители интуитивно практикуют воспитание учеников. Но вопрос состоит в том, чтобы сделать этот принцип основным в подготовке менеджеров, развить его в систему. Для определения такой системы подготовки кадров для инновационной деятельности, когда каждый научный руководитель должен определить кандидатуру молодого специалиста (студента, аспиранта, молодого ученого и др.) и обеспечить его профессиональную подготовку, с одной стороны, а опытные специалисты научно-технологического парка – теоретическим основам и практическим навыкам менеджмента, с другой, назовем «сетевым менеджментом». Данная система достаточна эффективна в практике, не требует больших дополнительных финансовых и людских затрат, обеспечивает постоянный рост инновационной культуры в научно-исследовательских коллективах, возможность применения молодым специалистам своих способностей и регулярное пополнение числа потенциальных профессиональных менеджеров.
Функциями Центра молодежной политики являются активизация социальной и научной работы со студентами и аспирантами университета, развитие и эффективное использование молодежного научно-технического потенциала, привлечение его к решению социально-экономических задач региона, содействие вторичной занятости студентов, трудоустройству выпускников..
Привлечение аспирантов и молодых ученых происходит преимущественно благодаря деятельности научно-технологического парка. Тем из них, кто проявил свой потенциал на этапах выполнения научно-технических проектов и научно-исследовательских работ, уделяется особое внимание, предлагается участие в формировании и выполнении инновационных проектов, как в роли исследователей, так и в роли менеджеров. В процессе выполнения инновационных проектов студентам старших курсов, а также выпускникам экономического факультета и факультета управления часто предоставляется возможность использовать на практике полученные знания путем проведения заказанных научно-технологическим парком маркетинговых исследований, экономической экспертизы проектов КубГУ и других разовых поручений. В любом из данных подпроцессов акцент ставится на ученичестве, т.е. передаче навыков и практических знаний лично от обучающего к обучаемому. Взаимоотношения «наставник-ученик», как показывает практика, значительно эффективней и устойчивей, чем популярная сегодня система консультаций, когда консультант, в конечном итоге, не несет никакой ответственности за успех или неудачу.
Рис.2 Блок – схема вовлечения творческой молодежи в инновационную деятельность [В. А. Бабешко //Инновации № 8 – 2009. С 24-25]
Эффективная организация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ и использование научных знаний обеспечивают успех в развитии государства и его экономический рост.
Масштабность социально-экономических изменений, происходящих в настоящее время в России, их сложность, неоднозначность, противоречивость объективно обусловливают возрастание значимости системы профессионального образования и активного включения талантливой молодежи в процессы инновационного развития экономики России.
Большая часть выпускников настроена на научную карьеру в области прикладной науки, которая более востребована со стороны бизнес-структур и направлена на решение конкретных задач прикладного характера. Вместе с тем фундаментальная наука по-прежнему привлекательна для каждого второго представителя научной молодежи. У студентов МГУ и МГТУ есть некоторые различия в ориентациях. Окончивших МГУ в большей степени привлекают чистые (25,9% против 12,7%) и ориентированные фундаментальные исследования (27,4% против 19,5%), тогда как выпускников МГТУ – прикладные исследования и разработки (77,1% против 57,3%).
Рис.3 Ориентация студентов-выпускников на научно-исследовательскую деятельность в зависимости от модели поведения (в % от числа тех, кто планирует продолжить образование, совмещать образование с работой, только работать) [Молодежь России Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2008 г. Москва 2009]
Рис. 4 Престиж профессии ученого в России и в ведущих странах мира (в % от числа опрошенных студентов) [Молодежь России Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2008 г. Москва 2009]
В настоящее время в России доминируют государственные формы организации научных исследований и разработок. Выпускники, ориентированные на научно-исследовательскую работу, так же как и все выпускники, планирующие приступить к трудовой деятельности, отдают предпочтение негосударственным компаниям (соответственно 42,4 и 47,2%), хотя среди первых заметно выше доля тех, кто проявляет желание работать в государственных организациях (32,6% против 22,4%). Многие из будущих исследователей (примерно каждый пятый) хотели бы иметь собственную исследовательскую фирму.
Низкий уровень оплаты научного труда в России – основная причина его непривлекательности, особенно для специалистов молодого и среднего возраста. По данным статистики, среднемесячная заработная плата персонала, занятого исследованиями и разработками, в 2005 г. Составила 8,7 тыс. рублей. По оценкам выпускников, планирующих заниматься научно-исследовательской деятельностью в России, ожидаемый уровень начальной (на ближайшие 1 – 2 года) оплаты труда составил 996 долларов США, что примерно в три раза выше сложившегося уровня. Для сравнения – выпускники, ориентированные на другие виды деятельности, рассчитывают на относительно более высокий уровень заработной платы – 1115 долларов США. Притязания по заработной плате у выпускников, составляющих категорию потенциальных исследователей, несколько выше в МГГУ по сравнению с МГУ (соответственно 980 и 1033 долларов США). [Росстат OECD Statistics Portal]
Мотивация к занятию научно-исследовательской деятельностью в значительной мере сдерживается низким престижем профессии ученого в российском обществе. На рис. 4 показаны оценки выпускников престижности профессии ученого в России и в ведущих странах мира. Как видим, в отношении престижа профессии ученого России доминируют негативные, а ведущих западных стран – позитивные оценки. Известно, что привлекательность и престижность научного труда в развитых странах обеспечивают высокие достижения в области развития науки и технологий. Опросы общественного мнения позволяют сопоставить место ученого в рейтинге профессий и занятий в России и США. Так, в США, по данным Wall Street Journal, наиболее престижной является профессия ученого. В России, по данным опросов, в глазах жителей страны профессия ученого занимает только 22-ю позицию.
Повышение привлекательности научно-исследовательского труда для молодых специалистов, получивших высшее образование, во многом зависит от изменения отношения к сфере науки в российском обществе. По мнению выпускников, первостепенной мерой должно стать увеличение расходов государства на развитие научных исследований и разработок. Именно эта мера может обеспечить, во-первых, высокий уровень заработной платы (по мнению почти половины выпускников, она должна соответствовать стандартам развитых стран, а по мнению трети выпускников – быть высокой по российским меркам) и, во-вторых, создание современной материально-технической и информационной базы. Эти и другие меры (изменение отношения государства к роли науки в жизни общества, развитие государственно-частного партнерства, а также международного сотрудничества в научно-технической сфере, совершенствование законодательства, расширение возможностей для успешной карьеры, содействие в решении жилищного вопроса) способны привести к повышению престижа науки и статуса ученых в обществе.