- •1.Понятие "голос".Сравнительная характеристика речевого и певческого голоса
- •2.Аккустические параметры голоса
- •3.Голосовой аппарата и голосообразующая функция гортани
- •4.Характеристика генераторной части голосообразующей системы (хрящи и мышцы гортани, особенности кровоснабжения и иннервации). Особенности функционирования голосовых складок при разных видах фонации.
- •5.Возрастные изменения гортани и их влияние на акустические параметры голоса.
- •6 Вопрос
- •7.Особенности детского голоса. Нарушения голоса у детей и подростков. Профилактика нарушений голоса у детей.
- •8.Предмет и задачи фонопедагогики, фониатрии. Основные этапы развития науки. Понятия «нормальный голос», «нарушения голоса» (основные подходы к проблеме анализа состояния голоса).
- •9.Медицинское направление изучения состояния голосового аппарата и голосообразования.
- •10. Логопедическое направление изучения состояния голосового аппарата.
- •11. Особенности психического статуса больных с нарушением голоса.
- •12. Клинико-педагогическая классификация нарушения голоса.
- •14. Функциональные нарушения голоса.
- •1.Гипертонусная дисфония
- •15. Органические нарушения голоса.
- •16. Нарушения голоса центрального характера.
- •17. Нарушения голоса периферического характера.
- •18. Мутации: физиологические и патологические.
- •19. Общие подходы к организации и содержанию коррекционной работы по восстановлению голоса.
- •20. Значение медицинского, психотерапевтического воздействия в преодолении нарушений голоса.
- •21. Содержание отдельных этапов логопедической работы по коррекции нарушений голоса
- •22. Методика коррекции нарушения голоса ф.А. Ивановской
- •1. Гимнастика артикуляционного аппарата:
- •23. Методика коррекции нарушений голоса е.В. Лавровой
- •24. Методика коррекции нарушения голоса и.И. Панченко
- •25 .Методика коррекционной работы Алмазовой
- •26.Особенности и содержание восстановительной работы при парезах и параличах гортани
- •27.Особ.И содержание восст.Работы при спастической дисфонии.
- •28. Особенности и содержание восстановительной работы при гипер - и гипотонусных дисфониях.
- •29. Особенности и содержание восстановительной работы при узелках голосовых связок.
- •30. Особенности и содержание восстановительной работы при узелках голосовых связок.
- •31. Особенности и содержание восстановления голоса после частичного и тотального удаления гортани.
- •4 Этапа восстановления голоса:
- •32. Воспалительные заболевания гортани. Профилактика и коррекция нарушений голоса.
- •33. Ринолалия и ринофония. Сравнительная характеристика нарушений, классификация ринофоний.
- •34.Коррекция нарушений голоса при ринофонии.
- •35.Вопросы гигиены голоса и ее значение в профилактике нарушений голоса.
- •36. Темп как акустическая характеристика речи.
- •37.Темп как проявление ритмической способности
- •38.Развитие ритмической способности и ее компонентов в онтогенезе. Проявление ритмической способности в разных видах деятельности.
- •39.Значение гиперсензитивных фаз речевого развития для возникновения нарушения темпа и ритма.
- •40. Физиологические и патологические показатели неплавности речи
- •41.Особенности воспитания ребенка с итерациями, их раннее выявление и устранение.
- •42..Сравнительный анализ терминов.
- •43. Симптоматика и причины брадилалии.
- •44. Медико-педагогические мероприятия по преодолению брадилалии.
- •45. Симптомы и причины тахилалии.
- •46 . Классификация разновидностей тахилалии
- •47 .Коррекционная работа по преодолению тахилалии
- •48 . Коррекция баттаризма и полтерна
27.Особ.И содержание восст.Работы при спастической дисфонии.
В лечении должны участвовать лор , психоневролог, физиотерапевт, однако ведущую роль в восстановлении голоса О. С. Орлова отводит корр.работе логопеда.. 4 этапа: I —подготовительный, II — подготовка физиологич. и фонац. дыхания, III — форм-е нового меха¬низма голосообразования, IV — закрепление навыков голосообразования и голосоведения. Курс - 30—35 дней при условии, что занятия с логопедом 2 раза и самостоятельно 4—5 раз в день.
На 1 этапе проводят клиническое, псих. и пед. обследование больно¬го. С целью активизации личности больного психотерапия. Обеспечивают торможение на¬выков патологической фонации- режим молчания, во время которого проводить арт. гимнастику
-Выполнять вибрационный и гигиенический са¬момассаж лица и шеи, который действует успокаиваю¬ще. Больные 3 группы - гигиенический самомассаж беззвучно, больные 2 - потом подключают «м», «н», «л», «р». В 1 группе - оба вида самомассажа
цель II этапа (7—10 дней).— постановка физиологич. и фонационного дыхания на занятиях лфк.
-воспитание костоабдоминального(грудобрюшного?) дыхания. Лежа под тактильным контролем ладонями за дви¬жениями мышц живота и грудной клетки. Дыхатель¬ные упражнения больные выполняют беззвуч¬но, затем с произнесением глухих щеле¬вых фонем «с», «ш», «ф». Упражнения выполняют в покое в лежа, затем сидя или стоя.
-рекомен¬дуется произносить тихим шепотом на придыхательной атаке слоги «хахх», «хохх»,
через 5—7 дней присту¬пать к динамичной дыхательной гимнастике
К голосовым упражнениям III этапа (15—20 дней) приступают после согласований с фониатром. С больными 1 и 2 групп занятия начинают с не¬напряженного произнесения фонемы «м» «в маску».. Внимание больного привлекают к ощущениям легкого щекотания губ и вибрации костей носа.
Позднее отрабатывают слоги, утрированно произнося фонему «м». Аналогичные уп¬ражнения с фонемой «н». Далее слова на звуки «м» и «н», кото¬рые начинаются с твердых фонем. Вначале больные произносят на выдохе по одному слову, затем по два, и т. д.
-отрабатывают произнесение последовательностей слогов со звуками «м» и «н» — равноударно и с перемещением ударения. Для упражнений с двух-, трехсложными словами и фразами подбирают материал, из согласных фонем, только соноры и щелевые в прямых слогах. Далее вводят глухие смычные, а затем и звонкие смычные согласные звуки в порядке «п», «т», «к»; «б», «д», «г» — вначале твер¬дые, потом мягкие.
Больные 3 группы начинают с отработки без¬звучной артикуляции звуков, а затем шепотной речи. Прорабатывают мягкую подачу голоса на придыхательной атаке с опорой на фонемы «с», «ш», «х», «ф». Произносят прямые слоги, выделяя длительно соглас¬ный звук.
-жевательные упражнения с произнесением «хмма—хнна», «хммо—хнно» и тд. Снимает напряжение с арт. аппарата.
-На звуки «х», «ш», «ф» подбирают слова с ударением вначале на первом, а затем после¬дующих слогах. 4этап- 5—7 дней Применяют приемы сопряженной, от¬раженной речи, отрабатывают однословный и развер¬нутый ответы на вопросы. В этот период важно преодолеть страх речи.