Проблемное обучение

Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности первых и под общим направляющим руководством последнего. Проблемное обучение может способствовать реализации следующих целей:

1. Формирование у учащихся необходимой системы знаний, умений и навыков.

2. Достижение высокого уровня развития школьников, развитие способности к самообучению, самообразованию.

3. Формирование особого стиля умственной деятельности, исследовательской активности и самостоятельности учащихся

Эти задачи могут быть реализованы с большим успехом именно в процессе проблемного обучения, поскольку усвоение учебного материала происходит в ходе активной поисковой деятельности учащихся, в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач.

Раздел 6. Описание состава и структуры выбранной формы проектирования.

Выбранная форма проектирования представлена в виде структурной блок-схемы и подробной характеристики состава и структуры

Введение → Самообразование учителя→ план подготовки лабораторно - практической работы → план проведения лабораторно-практической работы → организация контроля → методы и средства

Методические рекомендации по проведению лабораторно - практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» предмета «Технология» в 5 классе».

Введение

Важное место в формировании учебно-познавательной компетенции учащихся занимает учебно-исследовательская деятельность. Данные методические рекомендации предназначены для учителей технологии при проведении лабораторно-практического занятия «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» с целью повышения учебно-познавательной компетенции учащихся 5 класса.

Самообразование учителя

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

1. В процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию.

2. Педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагогический опыт учителя является фактором изменения образовательной ситуации. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности, признает свое несовершенство, а, следовательно, является открытым для изменений.

3. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом учителя-профессионала (под рефлексией понимается деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов). При анализе педагогической деятельности возникает необходимость получения теоретических знаний, необходимость овладения диагностикой — самодиагностикой и диагностикой учащихся, необходимость приобретения практических умений анализа педагогического опыта.

4. Программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности.

5. Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству.

6. Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

План подготовки учителя к проведению лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка» по теме «Элементы материаловедения» в 5 классе.

1. Начало подготовки:

• определить место лабораторно-практической работы в учебном курсе;

• определить ведущие понятия, на которые опирается данная работа;

• обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем;

2.Определить и четко сформулировать для себя и для учащихся цели и задачи лабораторно-практической работы. В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции.

3.Подобрать материалы и инструменты, необходимые для выполнения лабораторно-практической работы.

• Подготовить образцы тканей для каждого учащегося, желательно чтобы образцы были разные по способу окрашивания, по составу и структуре (4 образца).

• Составить список необходимых учебно-наглядных пособий - плакаты «Классификация волокон растительного происхождения».

• Подготовить инструкции к лабораторно-практической работе «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка»

4.Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

План проведения лабораторно-практической работы

1. Мотивация учащихся, объяснение учащимся целей и задач работы.

2. Раздача материалов необходимых для проведения лабораторно-практической работы (4 образца ткани на учащегося, карточки-задания)

3. Инструктаж к выполнению первой части лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани направления нитей основы и утка»

• Возьмите любой из выданных вам образцов ткани и определите направление нитей основы (долевой) и утка (поперечной).

• Растягивая образец по направлению нитей основы и утка, определите, в каком направлении ткань растягивается больше.

• Резко растягивая ткань (с хлопком), определите, в каком направлении звук будет звонким, а в каком – глухим.

• Рассматривая образец ткани в лупу, определите направление нитей основы и утка по их виду – толщине и гладкости.

• Возьмите образец ткани без кромки и по изученным признакам определите направление нитей основы и утка.

4. Составление отчета учащимися о проделанной работе - заполнение таблиц.

Направление нитей в ткани	По степени растяжения	По звуку (при резком растяжении)	По виду нитей
			Толщина	Гладкость
Нити основы
Нити утка

5. Инструктаж к выполнению второй части лабораторно-практической работы «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

• Возьмите 3 оставшихся образца ткани и определите лицевую и изнаночную сторону каждого из них.

• Приклейте образцы ткани в выданные вам карточки, лицевой стороной вверх.

Номер образца	Образец	Признаки, по которым определили лицевую сторону
1.
2.
3.

Контроль деятельности учащихся.

Целесообразней контролировать работу всех учащихся, благодаря этому легче увидеть типичные ошибки и затруднения.

Критерии отметки по выполнению лабораторно-практической работы

«5» - учащийся заполнил таблицы в соответствии с требованиями, правильно определил направление нитей основы и утка; лицевую и изнаночные стороны всех трех образцов, соблюдал технику безопасности

«4» - учащийся заполнил таблицы в соответствии с требованиями, правильно определил направление нитей основы и утка; а лицевую и изнаночные стороны двух образцов, соблюдал технику безопасности

«3» - заполнил таблицы в соответствии с требованиями, не смог правильно определить направление нитей основы и утка; а лицевую и изнаночные стороны правильно определил у двух образцов, соблюдал технику безопасности

«2» - заполнил таблицы в соответствии с требованиями, не смог правильно определить направление нитей основы и утка; лицевую и изнаночные стороны всех трех образцов, не соблюдал технику безопасности

«1» - отказ от выполнения работы

Методы и средства

Форма: фронтальная

Наглядные средства: «Коллекция тканей», таблица «Хлопок. Хлопковое волокно», таблица «Лен. Льняное волокно»

Специальная литература: 1.Учебник технологии 5 класс, Симоненко В.Д.

2.Методическое пособие, обучение технологии 5-11 классы, Байбородова Л.В.

3.Учебное пособие для учащихся 4 класса вспомогательной школы Швейное дело, Картушина Г.Б. Мозговая Г.Г.