II. Изобразительный этап. Первая стадия Рисунки с примитивной действительностью (от 3-х до 5 лет ), вторая стадия- Схематичные детские рисунки ( от 6 до 7 лет ).

Из разговора двух мам можно сделать вывод, что Петя реб.младшего дошкольного возраста, он находится на доизобразительном этапе, на стадии «каракуль».Его мама не права. Она не способствует развитию интереса реб. к рисованию. Следует создавать, поддерживать интерес при помощи сюрпризных моментов, совместной деятельности. Также можно дать детям старшего дошкольного возраста образец рисования. Рисование развивает психические процессы, мелкую моторику.

Задача 9.

В данном примере представлены дети старшего дошкольного возраста. С точки зрения психологии в этом возрасте у детей сюжетно-ролевая игра носит коллективный характер, сюжет развернут. Дети пытаются сдерживать свои побуждения, придерживаются правил. Большое значение имеют слова, обращенные от своей роли. Воспитатель выполняет косвенное руководство, игра строится на нравственных принципах- это признак сложившейся игровой деятельности. Четко выполняются правила.

Задача 10.

В дошкольном возрасте дети воспринимают все яркое, красивое, чем больше на картинке деталей, тем хуже они воспринимаются. Дети в этом возрасте больше обращают внимание на несущественные признаки, чем на существенные( сидит на веточке,).

Ошибка воспитателя в том, что она показала сразу много птиц. Т.К. внимание у детей рассеянное, носит непроизвольный характер она не смогла их заинтерисовать. Можно было начать беседу про одну ласточку, показать картинку, на которой крупно изображена только эта птица.

Совет: картинки на занятиях следует использовать крупных размеров, а в данном занятии с изображением той птицы, о которой будет идти беседа.

Задача 11.

Внимание у детей данного возраста непроизвольное и рассеянное, поэтому каждую рыбку надо рассматривать отдельно, проводить наблюдения и специальные занятия. Ошибка воспитателя в том, что дети просто ухаживали за рыбками, кормили их, но не происходило обогащение знаний детей, воспитатель не рассказывал об их особенностях существовании, не обращал внимания на характерные признаки внешнего вида, не обогащала словарь детей. Дети стояли, смотрели, бросали корм и все. Вследствие у них сложилось не сложное целостное восприятие, общая картина, поверхностные знания. Чтобы у ребенка сложилась мыслительная деятельность, он должен оперировать понятиями и общей информацией. Т.к. данная работа воспитателем не проводилась, дети не смогли ответить на самые простые вопросы.

Задача 12 .

С точки зрения психологии готовность ребенка к школе состоит из психической и физической готовности. У Коли физическая готовность сформирована, он трудолюбив, дома помогает маме, но не сформирована интеллектуальная готовность, он не знает, ни стихов, ни сказок, плохо рисует. В школе ему будет учиться трудно, надо заниматься с мальчиком, учить больше стихов, пересказывать сказки, знакомить с окружающим миром, т.е. формировать интеллектуальные способности. Если одна из готовностей к школе выпадает, то считается что ребенок к школе не готов. Миша к школе не готов совсем. Физические и интеллектуальные способности не соответствуют возрасту ребенка. Не сформирована волевая сфера. В школе будет плохо учиться.

Задача 13.

Подобное явление характерно детям младшего возраста. В изобразительной деятельности существует такой этап, который называется - доизобразительный. У детей на этом этапе замысел неустойчив, элементы могут постоянно меняться. Случается когда у ребенка сначала замысла может не быть совсем, но он четко скажет, что будет рисовать.

Задача 14.

Дети первой группы относятся к младшему дошкольному возрасту. Имеют знания о предметах и их функциях, но не проводят сравнительный анализ – как лучше, как удобнее, как правильно. Отсутствует процесс планирования, планомерных действий. Не происходит взаимодействие друг с другом, вследствие, не сформированы навыки игровой деятельности присущие их возрасту.

Дети второй группы относятся к старшему дошкольному возрасту. Дети умеют дифференцировать предметы, опираясь на понятия, развита речь, сформирован процесс планирования действий, ориентировка в пространстве. Осуществляется взаимодействие друг с другом, совместная деятельность. Поведение в игре и их действия соответствуют возрасту.

Дети третей группы относятся к подготовительному к школе возрасту. Сформированы элементы планирования, игровой деятельности. Меняют предмеры местами, сравнивают, присущи элементы вариативности, дети заинтересованы в процессе. Сформированы такие качества как воображение, эстетический вкус. Стараются увидеть перспективный план действий.