35) Концепция:

Народная, свободная, трудовая школа. Воспитание трудом. Самоуправление в школе. Мир делится не на богатых и бедных, мир делится на два неравных класса — на взрослых, которые имеют всё, и детей, которые не имеют ничего. Необходимо равенство детей и взрослых во всём.

Воспитание

Воспитание — процесс постепенного познания ребёнка и развитие его врождённых способностей. Детство — это не подготовка к жизни, а сама жизнь детей. Ребёнок не когда-нибудь, не завтра, а уже сейчас человек. Воспитание при помощи коллектива. В ребёнке изначально заложены положительные качества.

Обучение

Природные наклонности детей — верные ориентиры, чему их учить и как. Уважайте незнание ребёнка. Не опускаться до понятий ребёнка, а подниматься до их чувств. Знайте ребёнка; все дети философы и поэты.

Самовоспитание детей

Методу принуждения противопоставлялось самоуправление. Детский товарищеский суд учил детей считаться с нормами человеческого общежития и обдумывать свой поступки.Дети сами вольны выбирать свой путь.

Основа воспитательной системы Корчака — два необходимых инструмента самовоспитания детей: детский совет самоуправления и детский сейм.

Задача воспитателя — завоевать для ребёнка право быть ребёнком.

36.Расскажите об особенностях реализации технологи Лысенковой.

37.Обсудите особенности технологии И.И. Волкова.

Формы работы с детьми по И . П . Волкову :

Уроки творчества;

Творческая книжка;

Творческие комнаты

технология творческого развивающего обучения, в соответствии с которой последовательно формируются творческие способности личности на основе свободного выбора ребенком внеурочной деятельности.

Занимаясь проблемой развития самостоятельности и творчества, развития способностей и склонностей, он пришел к выводу, что “все нормальные дети обладают разнообразными потенциальными способностями”. А школа должна выявить и развить их. Значит, надо создать необходимые условия для расцвета одаренности ребят. И . П . Волков , решая учить ребят творчеству, рассуждает так: «В мире есть дети, одаренные в какой-либо преимущественно одной области: музыке, изобразительном искусстве и др. Но это чрезвычайно редкий дар природы, а в общей массе они имеют обыкновенные задатки, т.е. потенциальные способности. Если создать им благоприятные условия, то они могут быть развиты даже до высокого уровня. Но дело в том, что эти таланты проявляются, так сказать, не в один момент, а одни раньше, другие позже. Значит, поиск и последующее развитие творческих способностей ребят надо вести не один год. Ученику следует дать возможность практически активно проявить себя в самых разных видах деятельности и творчества. Творчеству надо обучать!»(2)

Творчество, индивидуальность, художество, считает И . П . Волков , проявляются даже в минимальном отступлении от образца. Но чтобы создать конкретный продукт творческого характера, нужны как общеобразовательные, так хотя бы минимальные общепрофессиональные знания. В учебный процесс необходимо включать различные виды труда и поощрять творчество ребят. Для этого в начальных классах были разработаны уроки творчества Исходными принципами при проектировании и организации этих уроков И . П . Волков взял следующие: 1) знания как фундамент творчества; 2) строгий отбор учебного материала; 3) многократность повторения; 4) разностороннее развитие ученика; 5) формирование устойчивого интереса к ребенку; 6) обучение грамотному выполнению работ под руководством взрослого; 7) контроль учителя за работой ученика, индивидуальный подход. Новаторская идея И . П . Волкова , по мнению авторов статьи, заключается в том, что он создал механизм выявления творческих способностей ребят и их развития. В школе с 4-го класса была введена “Творческая книжка школьника”. В нее записывается содержание самостоятельных и творческих работ ученика, выполненных сверх учебной программы, примерно по таким разделам: углубленное изучение программных и непрограммных предметов; опытная и исследовательская работа, например, по биологии; работа по искусству; участие в олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.

38.Всегда ли, по-вашему, оправдывают себя личностно ориентированные, развивающие технологии?

39.что составляет основу технологий интенсивного обучения?

Интенсивное обучение – цель этого обучения в минимальный срок достичь усвоения максимального объема учебного материала. Цель усвоения знаний не ставится.

Содержание ИО, овладение комплексом навыков и умений, необходимых и достаточных для эффективного осуществления профессиональной деятельности.

Основы интенсивного бучения составляет метод «активизации резервных возможностей обучающихся».

ИО занимаются: И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, АС Плесневич, ИА Щукина, ГА Китайгородская,

Под ИО Китайгородская понимает – обучение направлено на овладение общением. Это обучение опирается на психологические резервы личности и деятельности, которые при обычном обучении не используются. Это обучение так же опирается на управление социально-психологическими процессами в группе, а так же управление общением. Управление общения преподавателя с учащимися, учащихся между собой, которое осуществляется в сжатые сроки.

Источник: методика интенсивного обучения иностранного языка.

Исходя из основной цели ИО можно выделить 2 фактора:

1. Минимально необходимый срок при максимально необходимом объеме информации, и соответствующей Организации этого учебного материала.

2. Максимальное использование резервных возможностей, особое взаимодействие в учебной группе, творческое воздействие педагога. 2й фактор реален только если в учебной группе будет создан особый психологический микроклимат, будут созданы доверительные отношения между преподавателем и группой, между преподавателем и каждого обучающегося!!! Для максимального использования резервов личности педагог должен создавать высокий тонус аудитории, эмоциональное вовлечение каждого и сопереживания в процессе познавательного процесса. Создание эмоциональности в обучении.

40.какие технологии на основе активизации и интесификации деятельности обучающихся вы знаете?кто их авторы-разработчики?

1. Технология образования, на основе активизации и интенсификации деятельности обучающегося