Протокол наблюдения № 6
Дата наблюдения 28.04.2011
Учебный предмет Математика
Тема урока Операция умножения (повторение)
На уроке учителем была предложена командная работа в группах. Сначала капитаны набирали себе в команду по принципу капитан девочка – девочки, капитан мальчик – мальчики. Но после замечания преподавателя, ситуация изменилась, и команды получились разнополые. Вначале работы было предложено вспомнить, какая тема пройдена и какие правила уже известны ученикам. После того, как предложенный вопрос был рассмотрен, команды получили первое задание – устные вычислительные операции. Дети получали число и, по очереди, производили с ним ту или иную операцию, последний человек в команде озвучивал получившийся результат. Поначалу ученики испытывали затруднения при выполнении задания, путались. Было и второе задание: работа со схемами, моделирование задачи. Преподаватель раздал двум командам схемы, а двум другим – задачи. Командам со схемами необходимо было додумать задачу, опираясь на схему, а командам с задачами – нарисовать схему для предложенной им задачи. После команды обменивались выполненными заданиями, обсуждали и анализировали результат: что получилось, что нет. Тут учитель помогал, задавал наводящие вопросы, строил ход обсуждения. А ученики, уже влившиеся в командную работу, охотно выходили и выступали со своими заданиями, оценивали сами себя.
Протокол наблюдения № 7
Дата наблюдения 12.05.2011
Мы с Полищук О.В. подготовили и провели беседу с учащимися 2 «М» класса, тема которой была – «Пять наших друзей: органы чувств».
Рефлексивный отчет и сценарий беседы – см. Задача практики 2 / Задание 4
Протокол наблюдения № 8
Дата наблюдения 26 .05.2011
Первая выпускная процедура для 4-ых классов – «Самый-Самый».
Ученикам предлагается выбрать предмет – русский язык, математика. После чего учащихся распределяют по кабинетам, каждый класс работает не со своим учителем.
«Самый-Самый» – учебная викторина, учащимся предлагаются карточки с заданиями разного уровня сложности, бальное оценивание: 5, 7, 9, 10, 15 и 20 баллов.
Больше карточек с заданиями практического характера – заданиями, ориентированными на применение способа действия, меньше – теоретических заданий.
Личностно-ориентированный подход
Недостаток схемы: соперничество –> сотрудничество