Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский Федеральный Университет»

Институт педагогики, психологии и социологии

Кафедра педагогики высшей школы

Отчет по педагогической практике

Студент гр. ПП08-02Б ___________ (Багишева Д.В.)

Руководитель ___________ (Аронов А.М.)

Красноярск 2012

Содержание

Описание практики………………………………………………………………3

Отчет о проделанной работе……………………………………………………..6

Цели и результаты практики…………………………………………………....10

Описание практики

Педагогическая практика проходила на базе ФГАОУ ВПО «Сибирский Федеральный Университет» Институт педагогики, психологии и социологии. С 6 по 10 февраля 2012 года я участвовала в огранизационно-деятельностной игре «Планирование учебно-исследовательской работы студента» в качестве игротехника.

Программа организационно-деятельностной игры «Планирование учебно-исследовательской деятельности студента»:

6 февраля
Задача дня: Учебно-педагогическая проба
12:00 – 12:10	Установочный доклад руководителя игры А.М.Аронова: «Цели, задачи игры»
12:10 – 12:40	Установочный доклад по теме дня «Чему я научился/не научился у жизни».
12:40– 13:00	Распределение участников по группам
13:00 – 15:45	Работа в группах. Задание на работу в группах: Чему я научился у жизни?
15:45 – 16:30	Обед
16:30 – 17:00	Продолжение работы в группах
17:00 – 17:30	Пленарное заседание
17:30 – 18:00	Кофе – пауза
18:00 – 20:00	Клубное время
20:00 – 22:00	Оргрефлексия
7 февраля
Задача дня: Оформление представлений об учебно-исследовательской работе
10:15 – 11:00	Продолжение работы в группах
11:00 -14:10	Пленарное заседание. Представление результатов работы в группах.
14:10 – 15:00	Обед
15:00 – 15:45	Продолжение пленарного заседания
15:45 – 16:00	Установка на работу по теме дня
16:00 – 17:00	Работа в группах. Задание на работу в группах: Образ моего исследования
17:00 – 18:00	Кофе – пауза
18:00 – 20:00	Клубное время.
20:00 – 21:00	Оргрефлексия
8 февраля
Задача дня: Создание социальной ситуации развития и ведущей деятельности
14:30 – 15:45	Продолжение работы в группах
15:45 – 17:30	Пленарное заседание. Представление результатов работы в группах
17:30 – 18:00	Кофе – пауза
18:00 – 18:30	Установка на работу по теме дня
18:30 – 20:00	Работа в группах по теме дня. Задание на работу: Оформление контекста исследования
20:00 -22:00	Оргрефлексия
9 февраля
Задача дня: Учебно-профессиональная проба
11:00 – 13:30	Пленарное заседание. Представление результатов работы в группах
13:30 – 14:00	Установка на работу по теме дня
14:00 – 14:45	Обед
14:45 – 17:30	Работа в группах по теме дня.
17:30 – 18:00	Кофе – пауза
18:00 – 20:00	Клубное время
20:00 – 21:00	Оргрефлексия
10 февраля
Задача дня: Прожект моего исследования
14:00 – 15:45	Пленарное заседание. Представление результатов работы в группах
14:45 – 16:15	Установочный доклад по теме дня
16:15 – 16:45	Кофе –пауза
16:45 – 18:00	Работа в группах по теме дня. Задние на работу: Оформление прожекта моего исследования»
18:00 – 20:00	Представление итоговых докладов.
20:00 – 21:00	Оргрефлексия

Отчет о проделанной работе

Основной игротехнической функцией на ОДИ была функция «поддержки». При работе с группой, основной моей задачей было выстраивание коммуникации в группе, в результате которой группа совершила бы действие. После совершенного действия (например выступления на пленарном заседании), необходимо было организовать рефлексию, в результате которой группа должна была ответить на следующие вопросы: «На сколько успешным было совершенное действие?», «Что получилось, а что нет?», «Почему получилось/не получилось?», «Что делать дальше, чтобы получилось/получилось более успешно, и.т.д».

Работа группы, где я выступала в качестве помощника разворачивалась следующим образом:

Первый день

Задача первого дня на организационно-деятельностной игре – вхождение в игровое пространство. Первоначальная задача игротехника на этом этапе – выявление ожиданий участников от игры. Все участники группы, с которой я работала, на вопрос «чего хотите, ожидаете от игры?» ответили, что хотят научиться чему-либо (выступать на публике, работать в группе и.т.д.). Таким образом, участниками группы было предложено ответить на следующие вопросы: «почему мы этому не научились?» и «как этому научиться?».

Групповое обсуждение выстраивалось на различении понятий «научился» и «не научился». Участниками разбирались ситуации когда они, по их мнению научились чему-то и когда не научились.

Результатом обсуждения явилась попытка выстроить схему «научения», которую группа представила на пленарном заседании. Было выяснено, что если ты совершил успешно какое-то действие (например, успешно сделал доклад), это не значит, что ты научился. Для того чтобы чему-то научиться необходимо: проанализировать ситуацию и ответить на вопрос: «почему получилось»; выделить способ действия за счет которого получилось и применить этот способ еще раз (проверить правильно он выделен или нет).

Второй день

Задача второго дня – «выстраивание» педагогического понятия, которое должно описывать прожитые и связанные в определенной логике ситуации.

Групповая работа началась с рефлексии работы в первый день и анализа вопросов и комментариев аудитории на докладе. В результате обсуждения группа решила, что выстроить схему «научения» не удалось, и главной причиной этому послужило не умение выстраивать коммуникацию в группе при работе. Обсудив вопрос, о необходимости такого умения в педагогической деятельности и решив, что оно является одним из ключевых, группа стала работать над выстраиванием понятия «коммуникация».

В результате, была совершена попытка различения понятий «общение», «коммуникация» и «взаимодействие». Получилась следующая схема:

Коммуникация

О бщение

Взаимодействие

Общение может быть в виде коммуникации и в виде взаимодействия. Коммуникация предполагает обмен полезной информацией; взаимодействие – наличие у участников общей цели и выстраивание обещего действия для достижения этой цели.

Данная схема была представлена на общем пленарном заседании.