- •Содержание
- •Предисловие
- •I. Психология человека.
- •I. Психология и ее место в системе наук. Исторический обзор развития психологического знания. Предмет и задачи психологии на современном этапе.
- •Задачи психологии
- •Место психологии в системе наук
- •Фредизм
- •2. Понятие о человеке, антропологический и эволюционные подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект, индивид, личность, индивидуальность.
- •Философское определение человека
- •Понятие человека в психологии
- •3. Познание, общение, деятельность, поведение как психологические категории. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики. Процессы, состояния, свойства психики.
- •Аффективные психические образования: эмоции, чувства, настроение, аффект, стресс, страсть.
- •Психодинамические психические образования: темперамент как интегративное психическое образование нейродинамических и психодинамических свойств.
- •Регуляторные психические образования. Воля и внимание как особые регуляторные образования.
- •Сенсорно-перцептивные психические образования как конкретно-чувственный уровень отражения внутренней и внешней среды организма: ощущение и восприятие.
- •Мнемические психические образования – память.
- •Интеллектуальные психические образования: мышление и воображение как особые интеллектуальные образования.
- •Коммуникативно-речевые психические образования как социально-психологический компонент в структуре психики.
- •II. Психология развития.
- •1. Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития.
- •1. Натуралистические концепции.
- •2 Понятие «возраста». Возрастная периодизация. Закономерности психического развития.
- •5. Социокультурная детерминация в развитии Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Проявление закономерностей развития в каждом периоде
- •III. Социальная психология.
- •2. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Социальная психология в образовании.
- •IV. Педагогическая психология.
- •V. Психология семьи и семейного воспитания.
- •1. Системный подход в описании семьи. Социальные и педагогические функции семьи. Семья как правое поле жизнедеятельности ребенка. Родительство как социокультурный феномен.
- •VI. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии.
- •1. Норма и отклонения от нее в физическом, психическом, моторном и интеллектуальном развитии человека. Комбинированные нарушения, их причины.
- •Развитие предмета психологии в философском и естественнонаучном знании.
- •Становление психологии как самостоятельной науки.
- •Этапы становления отечественной психологии.
- •Перестройка отечественной психологической науки на основе марксизма.
- •Павловская сессия.
- •VIII.Методология и методы психологии
- •1.Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии. Организация, виды и этапы исследований в психологии).
- •IX. Психология личности.
- •1. Основные концепции личности. Структура личности; сознание и самосознание; бессознательное. Потребности и мотивация; темперамент и характер; способности; эмоционально-волевая сфера личности.
- •X. Психология профессиональной деятельности.
- •XI.Медицинская психология.
- •1.Понятие о норме и отклонении в развитии человека
- •XII. Основы психодиагностики.
- •XIII. Психологическая помощь.
- •XIV. Психологические тренинги.
- •XV. Психологическая служба.
- •1. Концепции и модели психологической службы. Предмет, задачи и принципы функционирования психологической службы в системе образования. Нормативно-правовая основа психологической службы образования.
- •Литература
- •Критерии оценки на государственном экзамене по педагогике и психологии
- •Требования к уровню подготовки студента на экзамене при ответах на теоретические вопросы по психологии
Критерии оценки на государственном экзамене по педагогике и психологии
На теоретическом экзамене:
Теоретические вопросы по психологии – 25 баллов.
Теоретические вопросы по педагогике– 25 баллов.
Решение практических задач с опорой на диагностические методики и учетом специфики работы практического психолога в образовании – 50 баллов, из них:
- анализ педагогической ситуации – 20 баллов;
- подбор форм и методов работы в предложенной ситуации с учетом должностных инструкций в рамках получаемой квалификации 30 баллов.
Требования к уровню подготовки студента на экзамене при ответах на теоретические вопросы по психологии
В соответствии с балльно-рейтиногвой системой оценки знаний студента-бакалавра на экзамене, в зависимости от уровня ответа ставится:
23-25 баллов - “отлично”. Полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы. Студент логически последовательно, глубоко раскрывает содержание вопроса, демонстрирует умение строить обоснованные выводы, обнаруживает знание первоисточников. В его ответе прослеживается проблемное изложение материала, связь с современными достижениями психологии. Студент ориентируется в различных подходах, направлениях и школах психологии. Владеет знаниями о современных приемах, средствах, методах осуществления профессиональной деятельности психолога в сфере образования. Студент свободно оперирует научными терминами, системой знаний по предмету, приводит примеры, определяет связь излагаемого теоретического материала с будущей практической деятельностью.
18-22 балла - “хорошо” - Содержательный, логично выстроенный ответ, в котором представлено проблемное изложение материала. Однако аргументация положений ответа недостаточно полная и продуманная. Студент ориентируется в различных подходах, направлениях и школах психологии. Однако его ответ носит описательный характер, анализ отдельных позиций и положений разных авторов не проводится. Освещение позиций отечественных и зарубежных психологов по вопросу не отличается системностью. Прослеживается понимание современных образовательных технологий, но их описание дается несколько поверхностно. Выводы формулируются, однако, отсутствуют собственные размышление, нечетко выражено отношение студента к проблеме. Не всегда удачно связываются теоретические знания с практической работой.
13-17 баллов - “удовлетворительно” - Неполный, непоследовательный ответ. Проблемность в изложении материала отсутствует. Допускаются ошибки, неточности в освещении теории вопроса. Не прослеживается ориентация в теоретических концепциях психологии, различных подходах к содержанию, формам и методам обучения. Новые образовательные технологии называются, но их описание несодержательно, неполно. Выводы не всегда аргументированы, носят формальный характер. На наводящие вопросы экзаменатора студент отвечает не в полном объеме. Связь с практикой упущена или представлена поверхностно.
Баллы не выставляются - “неудовлетворительно” - вопросы билета не раскрыты. Студент не владеет теорией. Допускает много ошибок в изложении фактического материала и практической значимости излагаемого вопроса. Отсутствуют выводы. Аналогичный уровень ответа на дополнительные и наводящие вопросы.
Совокупная оценка за теоретический экзамен по психологии и педагогике выставляется по результатам суммирования баллов. В итоге, согласно университетским нормативам, выставляется:
5 “отлично” - от 81 балла до 100.
4 “хорошо” - от 61 - до 80
3 “удовлетворительно” - от - 41 до 60 ;
2 “неудовлетворительно” - менее 41.