XV. Психологическая служба.

1. Концепции и модели психологической службы. Предмет, задачи и принципы функционирования психологической службы в системе образования. Нормативно-правовая основа психологической службы образования.

Психологическая служба образования (ПСО) существует во многих странах, охватывая всю систему обучения и воспитания ребенка с дошкольного возраста до окончания школы.

Впервые школьная психологическая служба появилась в США в 1800-х годах. В основном психологическая служба была посвящена психологическому тестированию с целью отбора детей по уровню образовательных программ.

Во Франции родоначальником психологической службы системы образования был А.Бине, автор знаменитого теста Бине-Симона.

К концу XX века определенный опыт организации и деятельности школьной психологической службы был накоплен и в странах Восточной Европы. Они склонялись не к констатации уровня развития ребенка, а к получению психологической информации об учащемся или коллективе класса с целью создания условий, стимулирующих развитие.

В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще на рубеже 19-20-х веков и связаны с педологией. Долгое время шел поиск предмета исследования, способов практической работы с ребенком.

В настоящее время ПС – это интегральное явление, представляющее собой единство 4-х его составляющих, или аспектов, - научного, прикладного, практического и организационного.

Каждый из аспектов имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей специальной профессиональной подготовки. Научный аспект предполагает проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования. Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками образования. Практический аспект обеспечивают непосредственно практические психологи образовательных учреждений, задача которых – работать с детьми, группами, классами, педагогическим коллективом и родителями. Организационный аспект включает в себя создание действенной структуры ПСО, обеспечивающий как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов.

Основной целью психологической службы является сохранение психического и психологического здоровья детей. Поэтому, ПСО направлена на создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духовное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт.

Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи ПСО:

- реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития ребенка каждого возраста;

- развитие индивидуальных особенностей детей – интересов, склонностей и т.д.;

- создание благоприятного для развития ребенка психологического климата в коллективе;

- оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям и учителям.

Основными средствами достижения главной цели психологической службы образования являются создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Нарушение этих условий мешает своевременной ре­ализации возрастных и индивидуальных возможностей детей, что ве­дет к ухудшению их психологического здоровья и вызывает необхо­димость коррекционной или специально развивающей работы с ними.

В деятельности психологической службы образования можно выделить два направления — актуальное и перспективное.

Актуальное направление ориентировано на решение злободневных проблем, связанных с теми или иными трудностями в воспитании и обучении детей, отклонениями в их поведении, общении, формирова­нии личности. Перспективное направление нацелено на развитие индивидуально­сти каждого ребенка. Напомним, что индивидуальность — это психо­логическая неповторимость отдельного, единичного человека, взятого в целом, во всех его свойствах и отношениях (Б. Г. Ананьев). Это на­правление реализует теоретическое положение о богатстве возмож­ностей развития личности каждого ребенка. Здесь в центре профес­сионального внимания психолога — анализ психологических условий развития способностей всех и каждого.

Основными видами деятельности педагога-психолога является:

- психологическое просвещение;

- психологическая профилактика;

- психологическое консультирование;

- психологическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа.

В своей профессиональной деятельности психолог имеет права и обязанности, закрепленные в документах, регламентирующих его деятельность. Основными из них являются:

- закон «Об образовании»,

- приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999г. №636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ»,

- постановление Правительства РФ от 31 июля 1998г. №867 «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»,

- Приложение к приказу Минобразования России от 22 октября 1999г. №636 «О введении должности психолога в учреждениях народного образования».

В структуру службы практической психологии образования входят три основных блока:

I. Практический блок:

- педагоги-психологи, работающие в образовательных учреж­дениях различных типов и видов;

- педагоги-психологи, работающие в образовательных учреж­дениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС, или ПМС-центры);

- психолого-педагогические и медико-педагогические комис­сии (ПМПК).

II. Блок подготовки кадров, повышения квалификации и пе­реподготовки:

- факультеты психологии высших учебных заведений;

- институты повышения квалификации.

III. Научно-методический блок:

- научно-исследовательские институты;

- научные подразделения вузов;

- учебно-методические кабинеты и центры органов управле­ния образованием.